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浅谈学生自信心的培养


浅谈学生自信心的培养
[摘要] 自信是孩子成功的基石,自信是开启孩子智慧之门的 金钥匙。孩子的自信心应从小培养,根据孩子的心理特点,本文从以 下六个方面来浅谈如何培养学生的自信心,提出了相信自己能行,肯 定学生的努力和进步;面向全体学生充分发挥学生的特长,让每个孩 子都有获得成功的机会;运用鼓励的方法培养孩子的自信心,让学生 在学习与生活中充满自信,走向未来。 【关键词

】 学生 自信 培养方式 一位哲学家说的好,谁拥有自信,谁就成功了一半。自信心对 人的发展起着至关重要的作用,这是一个人获得成功的精神支柱,是 一个人采取自觉行动的心理动力源泉, 是一个人成长和成才所必备的 良好心理素质和健康的个性品质。正如范德比尔特所说: “一个充满 自信的人,事业总是一帆风顺的,而没有自信的人可永远不会踏进事 业的门槛” 。那么,怎样才能让孩子拥有自信呢?我认为,建立自信 心必须有两个条件:一是相信自己的能行,二是自己的能力被别人欣 赏,承认。我在担任班主任时,主要从以下几个方面建立孩子的自信 心。 一、关心鼓励,让学生走向自信。 关心鼓励,让学生走向自信。 莎士比亚曾经说过: “赞美是照在人心灵上的阳光,没有阳光, 我们就不能生活。 ”一个人自信心的形成总是离不开他人的影响,教 师对学生评价恰当与否是学生情绪的晴雨表。 恰当的表扬可以强化孩

子良好的行为,使其获得积极的情感体验,使其进步,也有利于克服 缺点。因此,在与学生交往的过程中,教师要以鼓励代替批评,以赞 美来启迪学生潜在的动力, 这样学生就会自觉的克服缺点, 弥补不足, 这比你去责怪,去埋怨会有效的多。在教师的赞美中会让学生怀着一 种积极的心态,创造出一种和谐的气氛。 对于一部分学生来说,学习一旦遇到挫折,他就有可能怀疑自 己的能力,觉得自己真不行,就失去了自己动手去做的信心,缺乏了 上进的勇气。从而形成“我不行”的思维定式,给学习带来了消极被 动的负面影响。对此,我注意观察学生的心理动向,细心留意每个学 生的闪光点,及时发现问题,用热情的语言与真挚的爱心帮助遇到障 碍的学生,使学生认识自我。鼓励学生不断进步,培养自信心挑战困 难。年幼的学生有着极强的“向师性” ,年级低的学生可以用“你真 行”或“你真棒”之类的话来表扬他们,这样的肯定与表扬能激发学 生的学习动机,提高他们的自信心。 二、调整目标,让学生获得自信。 调整目标,让学生获得自信。 儿童心理学家李文馥教授说: “教的过程实际上是个相互影响的 过程,你想真正影响他就必须先了解他,根据他的情况不断调整自己 的教育思想、思路方案以及方法,这个过程要花费很大的精力,但却 能起到较好的效果。 ”因此,我在深入了解孩子的基础上制定了适中 的目标,以使学生获得自信。目标太高,学生经过奋斗仍达不到,则 得不到成功的体验,容易丧失信心;目标太低,失去激励价值,收不 到教育效果。要将目标定为“跳一跳,够得着”的位置,变被动教育

为主动教育,在目标的实现过程中,让学生逐步认识自己。只有当学 生意识到自己有能力去做某事并且能够做好时, 他才能对这件事感兴 趣。事情做成了,学生体验到了成功的喜悦,自信心不断得到加强, 就能自觉地按确定的目标去努力。 三、利用集体力量,让学生增强自信。 利用集体力量,让学生增强自信。 强自信 教育家玛卡连柯说过: “教育了集体、团结了集体、加强了集体 以后,集体自身就能成为很大的教育力量了。 ”人总是生活在一定的 社会关系中,活动是学生生命得以表现的基本形式,活动过程是学生 的潜能双向对象化的过程。因为每个人都有联合他人倾向,在和他人 的交往状态中,有一种比个人更丰富的感觉,更能发展自己的自然禀 赋。 因此我经常开展丰富多彩的班队活动, 以提高学生的参与积极性, 努力使整个班集体成为一个充满朝气,充满活力的健康群体,使学生 在参与中获得成功体验,寻找自信的支撑点。 1、为学生提供自我表现的机会,引导学生超越自信。学生往往 由于自我表现的机会少而产生胆小内向的心理,从而缺少自信心,不 敢展示自己,针对这种心理,我利用一切可能的机会,让学生表现自 我,发现自我,树立信心。如我常在班上组织朗读比赛,书法比赛, 演讲比赛等,从而培养了学生大胆健康向上的心理。 2、让学生竞争,增强自信心。儿童心理学给我们指出:儿童都 有表现自我,期望成功的心理特征。在以往的班级管理和活动中,作 为班主任我既把学生看作是管理的对象又把学生当作表现的主体, 以 此提高他们的主人意识,调动他们的积极性,主动性。引导他们自己

去思考,主动探索,自觉实践。在班上建立了“值日班长制” ,班干 部实行轮换制, 每个愿意为班集体服务的学生都可以上台发表自己的 管理方法,竞争上岗。通过这种形式上岗的学生有正确的态度,充分 相信自己,干工作积极、主动、认真,自信心很强。 “值日班长制” 的建立给每个学生创设了极具挑战的机会, 学生在学习管理中尝到了 苦衷与乐趣, 更为重要的是他给每一个学生提供了一个体验成功的机 会,帮助每一个学生增进了自信心。 四、营造和谐氛围,培养学生的自信。 营造和谐氛围,培养学生的自信。 我们要给每一位学生真诚的爱, 爱就是教育, 没有爱就没有教育。 我们要尊重、信任每一位学生,树立平等的师生关系。学生健康的身 心发展离不开健康向上的班集体,因此,和谐、轻松的情感氛围显得 相当重要。给孩子一个宽松的学习生活环境,让他们产生快乐的正面 情绪,这样,各层次学生的心理才能达到最佳状态。我努力让每一位 同学在班上有主人的感觉,使学生感到自己一直在大家的关注中。老 师要对班级舆论给予正确引导,提倡“别人行,我也一定行”的积极 信念,让学生对未来、对前途充满希望,充满自信。 五、榜样示范,提高学生学习的自信心。 榜样示范,提高学生学习的自信心。 人类的大多数行为是通过榜样的观察而获得的, 对学生的学习行 为更是如此。学生主要是通过观察老师、同学、朋友等的行为来习得 认知技能和新的行为模式的。因此,为学生提供不同层次的榜样示范 对提高学生的自信心尤为重要。第一,教师自身要给学生树立榜样。 教师自身要具有较高的自信心,教师在学生面前要展示自信、成功、

向上的精神风貌, 使学生受到潜移默化的影响而产生并提高学习的自 信心。第二,在课堂内外为不同层次的学生提供成功的机会,使不同 层次的学生看到与自己学习能力、 学习成绩相当的学生都获得某些方 面的成功,从而增强了获得成功的信心,不断提高学习的自信心。 六、协调家庭教育的影响,强化学生的自信心。 协调家庭教育的影响,强化学生的自信心。 心理学表明,学生在无窘迫的环境中心情舒畅,学习兴趣和热情 容易激发,能主动轻松地接收外界的刺激;而在紧张、心理负担重的 氛围中,容易产生高度焦虑和自卑情绪,对外界的刺激产生排斥。因 此,家庭教育和学校教育一样,都需要给学生创设一个良好的心理环 境。 1、用爱心撑起孩子自信心的天堂。 我们这里说的爱心与某些家长无原则的溺爱、 娇惯有着本质的区 别。心理学大师费罗伊德指出: “受到母亲无限宠爱的人,一辈子都 保持着征服者的感情,也就是保持着对成功的信心,在现实中也经常 取得成功。 ”对孩子的自信心培养只能从小由家庭潜移默化,用母爱 和父爱诱发出来。一个人可以被别人歧视,但万万不能被自己的父母 歧视。 2、每天超过一个人,每天前进一小步。 有一名母亲,她的孩子从小体弱多病,在学校里最怕上体育课, 因为每次赛跑时总是班上的最后一名,为此,她甚至害怕上学了。母 亲知道这件事后,她对自己的孩子说: “不要怕,你下次赛跑时争取 超过你前面的一个人好吗?”孩子听从了母亲的建议,在接下来的体

育课中成功的超过了倒数第二名、 第三名……孩子的自信心重新树立 起来了,母亲及时给与表扬并鼓励她继续前进。一个学期下来,孩子 的体育成绩提高了,身体也变得健康了。之后,母亲把这种方式用在 学习上,每次考试超过一个名次,从那以后她在同学面前树立了新形 象,学习大大进步了。后来,这个孩子以非常优异的成绩考取了理想 中的大学。这个事例告诉我们帮助孩子树立自信心要讲究循序渐进, 一步一个脚印,要给孩子一个可以够得着的果子,一个通过努力可以 实现的目标,逐步培养他们的自信心。 洋洋教育大观的教育理论里没有一剂包治百病的灵丹妙药, 生活 里也找不到一把能开万把锁的钥匙。有人说,自信是奇迹,自信是心 灵第一化学家,也有人把自信比喻成一个人心理建筑的工程师。由此 可见,树立自信是多么重要。作为班主任老师,应该给学生更大的发 展空间,创造性地搞好心理健康教育,让自信的光照亮孩子的心灵, 让我们的学生满载着自信去生活的海洋中搏击, 使他们成长为能够适 应新的生存环境的,积极的,有创造性的人。


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