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人教版思想品德八年级上册全册教案


人教版思想品德八年级上册全册教案 课题:绪论 绪论 教学目的: 教学目的: 1. 师生相互认识,了解学生的基本情况。 2. 新教材特点的认识,使学生对本学科初步了解。 3。对学生提出具体的建议与要求。 重点:师生交流,新教材的特点介绍。 重点 难点:对学生提出本课程的要求。 难点 教学方法:活动 教程: 导入] [导入] 自我介绍 一、认识班级成员(学生自我介绍) 认识班级成员(

学生自我介绍) [活动]1、分组:把全班学生编成两大组,看哪一组成员的介绍更精彩? 2、要求:每位学生在黑板上“签名”,并用 1—2 句话介绍自己。 3、评价 4、获胜组代表讲话。 注:每位学生介绍后都以掌声鼓励。 二、新教材特点介绍 内容生活化, 内容生活化,活动内容化 素质教育包括思想品德、学习成绩、身心素质三方面,其中“思想品德”包 括政治素质、集体观念、遵纪守法、道德修养。“身心素质”包括体育课成绩、 平时锻炼记录、心理健康水平。发展性素质包括创新与创造,技术技能,组织管 理水平,文体特长,知识面的广度等因素。 整套教材,以学生不断扩展的生活为构建的基础,以帮助学生做负责任的公 民、过积极建康的生活为追求,以正确的价值观引导与积极启发学生独立思考、 积极实践相统一为基本原则。从初中学生的认知水平和生活实际出发,围绕成长 中的我,我与他人,我与集体、国家和社会等关系,整合道德、心理健康、法律 和国情等教育内容,统筹设计教材结构。 ——七年级,针对学生适应中学生活、把握自我成长等问题,以珍惜初中生活、 学做生活主人为教育主题,以关爱、自尊、自强为核心概念,着力培养学生的生 活适应、自我调适等能力。 ——八年级,针对学生逐步扩展的生活中遇到的“我与他人关系”问题,以学会 交往合作、维护权利履行义务为教育主题,以交往合作、权利义务为核心概念, 着力培养学生的交往、维权等能力,培养高尚的道德和正直的品质。 ——九年级,针对学生生活扩展到国家社会层面及面临的未来选择问题,以承担 社会责任、迎接希望明天为教育主题,以责任、使命为核心概念,着力培养学生 的社会参与和选择等能力。

八年级上册教材,围绕交往合作这一主题,遵循由近及远、由浅入深的逻辑来安 排。按学生现实生活中遇到的问题,设计为四个单元:相亲相爱一家人,师友结 伴同行,我们的朋友遍天下,交往艺术新思维。 八年级要求:人应该对自己的行为负责。(沟通、积极行使) 教材的设计,以学生的生活经验为依托,引导学生进行探究,注重学生的体验, 注意学生实际能力的培养;由近及远、由浅入深地安排内容,力求帮助学生建构 适合自己的知识框架和思维框架。 三、对学生提出的要求 三动” “三动” 1、动脑 多提问题 动脑 2、动口 发表自己的看法、观点 动口 3、动情 把自己的情感融入学习中,学以致用。 动情 作业: 四、作业:课后调查 1、调查自己的家(家庭成员、他们的爱好、脾气如何、身体状况如何……) 2、收集有关“家”的歌

相亲相爱一家人 第一单元 相亲相爱一家人 第一课 爱在屋檐下 第一框:我知我家 第一框: 教学目标 情感、态度、价值观目标:爱自己的家、热爱父母的情感和厌恶不孝行经 的情感。 能力目标:认识自己家庭的能力。 知识目标:了解家庭的一般概况;家庭关系的确立;子女与父母的关系不 可选择;了解父母的特点;家人的优秀品质。 重点与难点: 重点与难点:子女与父母的关系不可选择 教学准备 和父母一起回忆在你们的家庭生活经历中,印象最深的一件事(如生病、惹 祸、比赛成功等)是什么?父母当时是怎么做的? 教学过程 [导语]有了泥土,嫩芽才会长大;有了阳光,春芽才会开花;我们每个人的 导语] 成长都离不开我们的家。当我们还在妈妈肚子里的时候,爱我们的爸爸、妈妈、 爷爷、奶奶就开始为我们绘制宏伟的蓝图,编制美丽的理想甚至为我们早早起好 了名字。 有没有同学愿意为大家介绍一下你们名字的含义呀?(请 2—3 名同学介绍。) 什么是家呢? 一、“什么是家呢?” 简简单单的名字,寄予了家长深切的爱。我们从出生那一刻起,就被家 的温暖所包围。 [情景故事]教材 P4 两则故事说:“那……不是我的房子” “我又有家了”。 那么“家到底是什么?” 二、体验活动: “家”的遐想 /我眼中到的家。(并请说明理由) 体验活动: 我眼中到的家。(并请说明理由) 。(并请说明理由 [小结]家是温暖的避风港;是一片蓝天;是一把伞…… 三 、“ 画”家 A 爸爸、妈妈、哥哥、小松 b 爷爷、奶奶、爸爸、妈妈、小兰 c 爸爸、小刚 d 爸爸、妈妈、小浩、叔叔、婶婶 ——我们有不同的家庭结构:大致有核心家庭,主干家庭,单亲家庭,联合 家庭等。 [知识拓展]家庭是有婚姻关系、 血缘关系或收养关系结合成的亲属生活组织。 家里有亲人,家中有亲情。家庭关系的确立也有多种情形,依照法定条件和程序 结婚组成的新家庭;因生育导致的血缘关系结合的家庭;依照法定条件和程序收

养而组成的家庭;随父母再婚组成的新家庭。不同的家庭关系,促成了不同的家 庭结构。 ——父母赚钱不容易:为了撑起一个幸福、温馨的家庭,爸爸妈妈努力工作。 你知道爸爸妈妈具体从事的工作吗?他们工作中有什么困难和委屈吗?他们回 家后还要干什么? ——父母养育我们不容易:爸爸妈妈为了我们,一方面努力工作,一方面对我们 的成长无时不刻倾注着他们对儿女的爱。 你能说说爸爸妈妈在你成长道路上付出 的爱吗? 实话实说:喜欢“选择什么样的父母” 四、实话实说:喜欢“选择什么样的父母”? A、小冰早就想买一个新款 MP3 了,妈妈说家庭经济不宽余,一定要买的话就 看期末考试有没有进步。 B、小亮是一个很调皮的男生,这次在学校不小心打破一块玻璃,要赔偿人民 币 15 元。可是小他的父母刚听了一个开头,便不高兴了,拿起皮鞭打了他一顿。 C、小宁生活在一个十分优越的家庭。怕起早,每天爸爸开车送她去学校;嫌 菜差,每天保姆送饭来学校;穿的是名牌,用的是精品;妈妈还告诉她学校的值 周劳动最好不要参加。 D、…… 小结:父母给予我们生命,这种天然生成的最自然的亲情,是无法选择、 五、小结:父母给予我们生命,这种天然生成的最自然的亲情,是无法选择、 无法改变的。 无法改变的。 作业:介绍我家的好品质、好家风。 六、作业:介绍我家的好品质、好家风。

第二框:我爱我家(一课时) 我爱我家(一课时) 我爱我家 教学目的: 教学目的: 知识目标:体会家庭中亲情的温暖,明白抚养和教育子女是父母的道德 和法律义务,而父母也理应受到子女的孝敬。 能力目标:辨证看待家庭中父母与子女权利义务关系的能力;收集父母 为家庭作贡献的具体事例的能力,感受家庭亲情的能力。 情感态度和价值观目标:感受父母对自己的爱心和抚育,尊重父母的劳 动和情感,培养学生权利与义务的意识,承担起自己的对家庭的责任。 教学重点:感受家庭的温暖。 教学重点 教学难点: 教学难点:担负起自己的责任,与家人一起营造温馨的家。 教学过程: 教学过程: 新课导入】 【新课导入】 在一个小生命还酝酿在母体的时候,已经倾注了家人对他的关爱,那就是他 的名字。请学生说说他们的名字的用意。以此来体会家人的期待和关爱。 一.爱的回忆 活动内容:先让学生回忆小时候受父母呵护的甜蜜时光,并把自己的童趣讲 给同学听。再设问:在你的家庭中,有没有发生过令你感动的事? 设计意图:这一活动的目的在于让学生通过回忆,感受家庭的温馨,感受父 母对自己的呵护。 教师行为:开展这一活动,一要注意正面引导,防止学生讨论亲子矛盾,而 要着重引导学生感受父母的爱;二要注意辨证地看待这些事,因为许多家长对子 女爱护有余,严格要求不足,所以要对学生反映出来的问题作具体分析。 二.无悔的爱 活动内容:让学生填写表格,即“在你家,下列事情通常由谁来做?”另外, 讨论两个问题:“说说自己家中贡献最大的人是谁,要说出具体理由”和“夸夸 自己的父母,并讲给同学听”。 教师行为:指导学生开展这一活动,一要让学生根据家庭情况如实填写,通 过填写体会父母的贡献;二要引导学生在家做力所能及的事,渗透在家尽责的教 育;三是说说家人的贡献,包括物质方面的,也包括良好道德、优秀思想方面的 精神贡献;四是找父母的优点,夸夸自己的父母。 教学建议:开展这一活动,可以不限于教材表格中所列的项目,由学生根据 实际情况填写。 家中的事, 凡学生能做的, 要鼓励学生做, 这既能培养学生能力, 又能陶冶学生情操,而且有助于增进学生与父母的亲情,与父母更好地沟通。在 学生的讨论中,可以讲“大”的事情,也可以讲感人的具体事例,有些小事反而 更能体现父母的一片苦心,容易感动人。在活动中,要注意家庭有缺陷的学生的 反应,防止伤害这些学生。

三.爱的低诉: 爱的低诉: 活动内容:给学生足够的时间写一段他对母爱或父爱的认识,交流自己对这 种爱曾经的误会或曾经的感动。 教师行为:呈现两个关于母亲的故事(见附录),并引导学生用心感悟他对 母爱或父爱的认识,并将优秀作品展示给全班同学。 设计意图:这一活动意在让学生体会原来未曾注意的东西,也是丰富学 生情感、促进其良知发展的重要环节。有的老师说,现在的学生不知感恩,不被 感动,认为父母对自己所做的一切都是理所当然的。原因之一是我们的教育忽略 了学生的体验,缺乏正确有效的引导。有的学生对家长不满甚至看不起父母,也 与他们缺乏对父母的理解,不会感受或感受不到亲情呵护有关。因此,要通过这 一活动,让同龄人自己教育自己,在轻松的氛围中深切感悟在家庭中获得的爱。 教学建议:开展这一活动,老师要善于引导,可以用具体事例来启发;要注 意以情感人,烘托出良好氛围;不必面面俱到,只要发动学生积极地说、积极地 体验就行了;要有意识地从父母的良苦用心、子女的责任两个方面来启发,突出 正面教育的效果。如果有学生从反面冲突来讲,要注意剖析分析的本意和期望, 剖析其中所蕴涵的爱,把学生引导到爱父母、爱家庭上来。 四.爱的告白: 爱的告白: 活动内容:让学生给父母写寄言,即在感激父母抚育、理解父母心情的基础 上,写几句话并交给父母,表达自己对父母的心情。 设计意图:设计这一活动,在于让学生与父母心灵碰撞,表达自己对父母的 感激之情,表达自己对父母的责任和决心。 教师行为:指导学生开展这一活动,第一步,可以让学生写父母的优点长处, 也可以让学生写父母对自己的呵护和期望,还可以让学生写自己的感受和决心。 第二步,在同学中互相交流,互相感染启发。第三步,把自己所写的交给父母, 与父母沟通互动。 教学建议:在这一活动中,要注意展示学生的才气,如让他们写诗歌、散文 等形式来写。要强调写出自己的情感体验,避免说空话,避免应付。要注意引导 学生把情感和意志结合起来,即要把自己的决心和打算反映出来。这件事是一个 学生与家长的互动过程,要注意发挥家长的作用,如将学生的感受反馈给家长, 有条件的可以让家长也给学生写寄言,在互动中加强对学生的教育。 爱的成长: 五.爱的成长: 活动内容:讨论:当你们的父母发生了矛盾,你是怎样做的?若父母一方或 双方下岗怎么办?为了使你的家庭更美满,你还应做些什么? 设计意图:引导学生体验温馨的家庭需要全家人的齐心协力。

第三框:难报三春晖(一课时) 难报三春晖(一课时) 难报三春晖

教学目标 知识目标:孝敬父母长辈是中华民族的传统美德;不孝敬父母长辈要 受道德的谴责,要承担法律责任;孝敬父母长辈体现在日常生活的方方面 面。 能力目标:辨证分析孝敬父母好处与不孝之坏处的能力,辨别具体行 为是否属于孝的能力;孝亲敬长的具体行为实践能力。 情感态度和价值观目标:厌恶不孝行径的情感;体验尽孝后的快乐; 树立家庭中的正确的是非观念,增强履行家庭义务的责任观念。 教学重点:如何孝敬父母。 教学重点: 教学难点: 教学难点:孝敬父母的道德和法律基础,防止愚孝。 教学过程: 教学过程: 一.爱洒心间 活动内容:出示材料:一封别样的信(见附录),引导思考:你能读懂母亲 这样做的良苦用心吗? 设计意图:一是设置悬念,激发兴趣;二是与教材中的故事有异曲同工之效。 教师行为:引导相互交流并分享自己感受到的父母的爱。 二.爱的回报 活动内容:小组竞赛,孝亲故事知多少? 设计意图:引导学生从“孝亲”的典例中感受榜样的力量,为自己“孝亲” 行为提供借鉴。 活动内容:讨论:“你平时是怎样孝敬父母的?你认为孝敬父母应该表现在 哪些方面?”“把自己尽孝后的感受谈出来与大家分享。” 设计意图:让学生交流自己孝敬父母的做法和收获,达到同龄人互相教育、 启发、感染的效果。 活动内容:讨论,遇到下列情形该怎么办: ⑴父母只要我读好书,我该怎么办? ⑵父母不让我做家务,该怎么办? ⑶外出时应对父母说什么? ⑷父母生病了,该怎么办? ⑸当父母劳累一天下班回家,我该做些什么? ⑹当父母烦恼时,我该怎么做? ⑺作业未完成被老师留下来而迟归,我该怎么面对父母? ⑻成绩没考时,该如何面对父母? ⑼我想买电脑,父母认为我控制能力不强而不赞成,我该怎么办?

⑽朋友来访,但父母不喜欢,该怎么做? 设计意图:设计这一活动,主要目的在于让学生把孝敬父母落实到自己的实 际行动上。孝敬父母表现于日常生活的各个方面,甚至在与父母交往的任何活动 中,都有孝与不孝的问题。通过这一活动,可以把学生孝敬父母的心意、表现与 行为选择结合起来,提高教育的实效性。 教学建议:指导学生开展这一活动,可以就教材所给材料进行讨论,通过分 析、选择来判断是与非,进而明确应该如何对待父母。需要说明的是,这些题目 都是开放性的,有许多可以辨析之处,关键是帮助学生树立为父母着想的观念, 找出孝与不孝的出发点的不同。比如,成绩要不要告诉父母,本身很复杂。就学 生的权利而言,不告诉并不一定错。但如果从爱父母、孝敬父母出发,可以用不 同的方式与父母沟通,这对学生自己也有利。如果从怕批评、防父母出发,与父 母有情感上的隔阂,就处理不好这件事。中国有句古话“百事孝为先,论心不论 事,论事无孝子”。 教师行为:指导学生开展这一活动,首先要表扬孝敬父母的好人好事。如果 老师知道一些,也可以先表扬,再引导学生自己谈。其次,让学生谈自己孝敬父 母的具体做法,并注意将孝的各个方面的表现予以归类。再次,让学生谈尽孝后 的感受。尽孝需要付出,但得到的是甜蜜。让学生在比较中选择孝行,是把教育 落到实处的最好策略。也就是说,这种道德规范不是由外界强加的,而是学生自 己的主动选择。 爱的反思: 三.爱的反思: 活动内容:仔细阅读漫画,回答下列问题:图中“孝子”的言行反映了什么 现象?你对此持什么态度?为什么?日常生活中你是否也有过类似的行为?如 果有,你将如何改进? 教师行为:引导学生思考:自己曾有过不善待父母的事吗?你当时是怎么想 的?发生了怎样的后果?现在你对这件事又是怎样想的?如果你当时按你现在 的想法去做,设想一下结果又会是怎样?这一活动先在小组内交流,然后再进行 全班交流。 设计意图:这个活动主要通过学生的回忆和反省,来体会父母对子女深沉、 无私的爱,同时,意识到自己对父母付出太少,从而增强同学的责任意识,和为 父母、为家庭付出的主动意识。 四.爱的传递 教师行为:引导学生回忆 2004 年春节联欢晚会小品“粮票的故事”。 设计意图:体验孝敬父母不仅是物质上的扶助,更应是精神上的关爱;不仅 要孝敬我们的父母,还应孝敬爷爷奶奶、外公外婆等长辈,及至“老吾老,以及 人之老”。

第二课

我与父母交朋友

严也是一种爱(两课时) 第一框 严也是一种爱(两课时) 教学目标: 教学目标: 知识目标:通过案例的分析讨论及活动的体验探究,帮助学生认识什么是代 沟,代沟的表现和形成原因,引导学生认识到逆反心理的危害,同时让学生明白 通过亲子双方的努力,代沟是可以填平的。 能力目标:培养学生正确认识自己的自知能力和正确理解家长心情的知人能 力;对代沟产生的原因的分析能力;对逆反心理的辨证分析能力,增强促进自我 成长的责任意识。 情感态度和价值观目标:对父母亲人的爱;对自己正确行为的赞赏,对错误 行为的后悔和耻辱;体会父母对自己的心情和期待,正确对待父母教育的情感; 坚持正确的看法和行为,丢掉不良思想行为的态度。 教学重点:正确看待父母对自己的关爱和教育。 教学难点:代沟的产生及逆反心理的危害。 第一课时 成长也会有烦恼 课前准备: 课前准备:课前先通过班主任了解班级学生基本的家庭关系,记录特殊家庭 的学生、与父母关系紧张的学生等,以便在活动中给予更多的关注。同时还可以 记录家庭关系良好的学生,以便于有意识地让他们在活动中充分发挥作用,给其 他同学提供好的建议。 教学过程 一、成长的烦恼 1.同龄人的心声(见附录) 同龄人的心声 活动内容:引导思考,同学们有过类似的烦恼吗?请举几例。为什么原来和 谐亲密的亲子关系,现在变得格格不入? 设计意图:设置学生身边发生的事件场景,勾勒出“生活画面”,以增强学 生的认同感。同时对同伴的了解有助于学生纠正认知偏差,缓解心理压力。如一 些学生可能本来对自己的亲子关系很不满意,但他可能抱怨自己父亲不好。通过 这一了解发现很多人也跟他差不多,知道这种现象是青春期孩子的共性,他对父 母的不满情绪就会降低。 教师行为:指导学生开展这一活动,可以先让学生认可教材上的材料,即学 生身边的事,是经常发生的事,是每个学生都可能遇到的事。然后可以让学生补 充相近的材料,意在让学生参与,介入到现实生活情景之中。再让学生讨论分析 原因,从中体会父母的期望、立场、态度、心思,通过这些分析体会父母的爱。 最后,让学生思考解决这些问题的办法,这样可以让学生自己教育自己。

教学建议:开展这一活动,重在发挥其导向的功能,并不是要通过这一活动 解决全部问题,因而要注意达成有限目标,要在努力方向上引导。要注意让学生 站在不同立场上思考问题,即会与父母换位思考,尤其要注意引导学生体会父母 严要求中蕴涵的爱心和期待。 苦恼的不只是我们(见附录:一份杂志上的两封信) 2.苦恼的不只是我们 活动内容:分析成长中为什么会产生这些烦恼?通过比较两代人的不同,分 析造成隔阂的原因。 设计意图:设计这一活动,首先在于让学生站在父母的角度看问题,这样对 父母的正确做法更容易接受,不当之处也更容易理解和宽容。其次,通过比较, 让学生对自己有个再认识。青春期的初中学生容易走极端,看问题容易片面。通 过这一活动,可以帮助学生审视自己,从自己方面找原因,促进心理的成熟和处 事方法的掌握。还有,比较方法是学生认识事物的重要方法,这一活动可以让学 生在探究中获得终身受益的方法,以增强其能力。 教师行为:第一步,让学生分析,找出与父母的差别;第二步,探讨这些差 别会造成哪些交往中的障碍;第三步,让学生评价矛盾的性质(爱与期待中的矛 盾),不能夸大这些矛盾;第四步,体会矛盾之中包含的父母的爱心和期待。鉴 于比较两代人涉及许多内容,先为学生提供可比较的角度: 教学建议:开展这一活动,老师需要把握好度,即不能搞得太宽太多,因为 这只是思想品德课教学的铺垫, 而不是教学的重点。 二是要渗透辨证观点的教育, 即比较中分析并全面地看问题,分别看到两代人的利与弊。三是注意引导学生理 解父母对子女的心情。这是体谅父母苦心的关键,也是我们对学生进行思想品德 教育的重点。 成长不烦恼: 二、成长不烦恼: 8%的烦恼 1.阅读感悟:其实你只有 8%的烦恼 阅读感悟: 出示材料:有人做了这样一个心理学实验:要求实验者把未来 7 天所预料的 未来 烦恼事情写下来,投入“烦恼箱”。在过后第三周,打开“烦恼箱”,每个人核 对“烦恼箱”的每项烦恼,结果发现其中九成的烦恼没有发生。他们把剩下的一 成烦恼仍然留在“烦恼箱”里,过了三周,再拿出来核对,结果发现,那些烦恼 已经不成为烦恼了。结论:一般人的忧虑 40%属于过去,50%属于未来,只有 10% 属于现在。92%的忧虑没有发生,剩下 8%是你可以轻易应付的。 设计意图:引导学生认识不必因亲子关系出现裂痕而过于忧虑。 2.质疑交流:订立一份《家庭和约》 质疑交流:订立一份《家庭和约》 出示材料:最近,华华在自己的卧室门上挂上了“请勿打扰”的牌子,让妈 妈百思不得其解:“是自己做错了什么?还是孩子已经独立到非要挂牌子的地 步?”爸爸也难过地说: “自从挂了那块牌子,我觉得好好的家就像旅馆似的。” 但华华却不以为然。

教师行为:引导学生讨论:父母为什么为难过?你对此怎么看待?如果是你 遇到这种情况, 你会怎么办?如果与父母共同制定一个家庭规则并遵照家庭规则 去做, 结果可能会怎么样?并引导学生自拟提纲, 与父母订立一份 《家庭合约》 。 身体力行:预防父母“唠叨” 3.身体力行:预防父母“唠叨”的招数 参照下面“预防父母‘唠叨’的招数”,指导学生将其运用于实践。 学习方面:赶前不赶后,完成了作业,父母唠叨自然少了。 仪表方面:如果你对奇装异服感兴趣,那肯定在父母干涉之列,此类的尽量 避免。 社交方面:社交本来是你的自由,但别忘了父母还是你的法定监护人。所以, 重要的是让他们知道, 你在哪里, 干什么, 和谁在一起?出门前说得越详细越好, 最好把联系电话留下, 大多数父母即使知道孩子的派对地址, 也不会到现场来 “捉 拿”你的。 卫生方面:起床叠被子,保持房间整洁,也是许多父母希望孩子养成的好习 惯,如果你不讲究这一套,就不让他们看见,更不要让他们插手打扫啦(否则更 有话唠叨你了)。适当的时候,来起早起,把自己的房间好好打扫一番,也捎带 打扫一下家里的其他房间,这会让你的父母欣喜不已。

第二课时 逆反心理有危害 课前准备: 课前准备: 本课内容浅显,不涉及更多伦理,主要是情感和实践问题。要提高本课的教 育实效,首先要在课前调查了解自己的学生,以加强教育的针对性和主动性。具 体包括以下几个方面:①学生的现实生活中,哪些事容易引起与家长的冲突。② 学生在化解与家长的冲突,有哪些成功的经验。③学生在与家长的关系中,还存 在哪些主要问题。 ④学生逆反心理在家庭关系中的反映。 ⑤能够感染学生的例子, 特别是在时间和空间上与学生接近的例子。 教学过程: 教学过程: 一.阅读感悟——爱的冲突(见附录) 阅读感悟——爱的冲突 ——爱的冲突 活动内容:引导思考:你是否也经历过“爱的冲突”?试举一例。仔细体会 材料, 是爸爸妈妈不爱我们吗?还是他们不知道怎样表达爱?会不会是他们已经 表达了而我们却未察觉?代沟,究竟谁不理解谁?是爸爸妈妈不理解我们,还是 我们不理解爸爸妈妈? 设计意图:通过阅读和回忆自身心灵深处的感动和故事,让学生读懂父母的 真诚与无私,为后面引导学生从自身角度分析逆反心理的危害作铺垫。 二.理性分析——冲突的代价 理性分析——冲突的代价 —— 活动内容:连续性提问:你当时是怎样想的?最终结果怎样?这个结果对你 日后的学习和生活与影响吗?如果有,请具体说明。现在你对这件事是怎样想 的?如果你当时按你现在的想法去做, 设想一下结果又会是怎样?你认为代沟产 生的责任主要在于谁,为什么? 设计意图:意在让学生体会家庭冲突的不快,体会逆反心理造成的影响亲子 关系、伤害父母和自己等危害,认识到逆反心理所存在的不利的一面。这样能让 学生理智地对待与家长的矛盾,不任性,会控制自己的不良情绪。 教师行为:指导学生开展这一活动,主要让学生结合自己的经历谈感受,通 过体验明辨是非,以便在今后的生活中作出正确的行为选择。因为冲突的解决有 正面和反面两种体验。所以要引导学生从两个方面来谈,既可以讲正面的经验, 也可以讲反面的教训。 教学建议:在活动中,要注意以下几点:引导学生讨论;注意保护学生的隐 私;事件本身的介绍不必过细,核心在于让学生体验;要注意学生思想的升华, 即理性地看待处理问题的不同结果;可以在学生讨论的基础上对危害进行梳理, 如情感伤害、经济损失、阻碍家庭和个人发展等。 认真聆听—— ——来自父母的心声 三.认真聆听——来自父母的心声 活动内容:出示材料:《孩子,我为什么会打你》(见附录)。引导思考: 你也有过挨打的经历吗?当时心里是怎么想的?现在如何看待这种经历?采访 自己的父母,问问他们当时是怎么想的?看了这篇文章你有什么感想? 教师行为:引导学生感受逆反心理导致的对父母的反抗,其结果都是惩罚了 自己:不是拿自己的错误惩罚自己,就是拿父母的错误惩罚自己。这种结果也是

对父母的一种伤害:不是拿自己的错误伤害父母,就是拿家长的错误伤害父母。 同时帮助学生认识到父母对孩子的爱是出自本能的,是最无私的,只不过在现实 生活中,有些父母表达爱的方式令孩子们不太喜欢罢了。但这也不足以导致某些 孩子过激的方式来“回报”亲人。 出谋划策—— ——面对生活中的烦恼 四.出谋划策——面对生活中的烦恼 活动内容:就下列问题进行讨论交流: ①爸爸说写完作业就让我出去玩。我写完作业,妈妈又让我再做两道奥赛 题……②妈妈说只要我期末考到班级前三名, 就带我去旅游。 我真的考了第二名, 妈妈却说她没有时间……引导讨论: 如果父母 “说话不算数” 我们应该怎么办? , ①妈妈非要我学钢琴,我一点都不喜欢,我的志向是当一个科学家。②妈妈 很支持我,同意我学画画,可是现在我对它的前景不看好。③爸爸就知道让我学 习,当尖子生,可我总是考不到第一,失望极了。引导讨论:如果父母的期望与 你的愿望不一致, 你是坚持己见还是服从父母的意志?你会如何说服父母来支持 你的愿望? ①父母偷看了我的日记;②父母将我的朋友拒之门外。引导讨论:当父母的 做法“不合理”时,你会怎么做?父母这样做的用意何在?建议:可结合教材中 的阅读材料。 ①一个同学说:我妈就是烦,每天我吃早饭的时候,她就说:“吃完早饭去 喝牛奶,别忘了。”其实,牛奶和书包都放在我的写字台上,我上学拿书包,不 就看见牛奶了吗?真是的!②女儿晚上去看电影,九点多回家。妈妈说:“才回 来,我到路上都看了好几次了。”女儿说:“妈妈真是的,难道看看就能把我看 回来?”③我骑自行车上学,爸妈每次都要叮咛一句: “路上小心,注意安全。” 引导讨论:父母讲这些话的真正用意是什么?面对父母的唠叨,怎样做才会双 赢?这里重在引导学生领悟同样一句话可以有多种意思的理解,即锣鼓听音,说 话听声。 设计意图:选取这些两难问题,当然这些都是青少年学生所关心的、跟他们 的成长密切相关的话题, 让不同的价值观念相互碰撞, 激起个体的内心价值冲突。 让学生自主探究增进与父母的了解与沟通、化解冲突的办法,并让学生设想不同 的方法可能带来的后果,让学生体会不同的态度、不同的沟通方式和处理方法所 带来的结果是不同的。

两代人的对话(一课时) 第二框 两代人的对话(一课时) 教学目标: 教学目标: 知识目标:与父母沟通的过程;与父母沟通的基本要领;与父母交往的主要 策略;以宽大胸怀和积极的态度与父母交往,不必非争高下不可。 能力目标:会与父母沟通商量的能力;对多种可能解决问题的方式进行选择 的能力;把握与父母交往的诸多策略的应用能力;家庭交往中得失利弊的权衡能 力。 情感态度和价值观目标:对父母的尊重,对自己人格的维护;崇尚与父母的 平等,与父母共同遵守道德和法律准则;提高与父母沟通、解决问题的主动性; 增强学生的责任意识和为家庭付出的主动意识。 教学重难点: 教学重难点: 引导学生学会与父母进行沟通,彼此袒露内心世界,进而达到相互理解进行 沟通的正确方法, 并学习双赢的沟通策略。 这既是本课的重点, 也是本课的难点。 课前准备 对模拟表演先作出布置。这个模拟扮演活动,意在帮助学生正确地与父母沟 通,要考虑多种因素和可能,正确解决与父母的矛盾。要把剧情让学生看仔细, 让学生设计可能遇到的种种情形,最后找出双方可以接受的办法。应该给学生提 出要求,在准备扮演活动中整理自己的经验和方法。 教学过程 一、借我一双慧眼——正确看待与父母的冲突 借我一双慧眼——正确看待与父母的冲突 —— 活动内容:根据书上的两个观点“家不是说理的地方。俗话说得好,清官难 断家务事”和“家是爱的港湾,因为家里的矛盾易产生、也易解决,关键看我们 怎么对待”进行讨论。 设计意图:引导学生正确认识家庭矛盾,因为夸大与父母的矛盾,会在处理 家庭关系时有抵触情绪,妨碍沟通;看不到矛盾,会不在意解决与父母的矛盾, 也不利于矛盾的解决和学生的进步。 教师活动:先让学生发表自己的看法,然后由老师举个具体的例子设计教学 情境,分析处理方法,接着让学生讲自己如何处理家庭矛盾,最终得出有必要、 有办法解决家庭矛盾的结论。当学生的争辩僵持不下的时候,老师要注意引导学 生异中见同;当学生争辩趋同的时候,老师要引导学生同中见异。这样有助于提 高学生认识问题和解决问题的能力。 教学建议:在活动中,要注意渗透辨证的观点,要注意引导学生更深入地思 考。比如清官难断家务事,可以引导学生分析:家务事通常属于什么性质?是不 是每件事只有一个答案?不同的观点和行为分别有什么合理的地方?如果站在 对方的立场上来理解和思考, 你会不会一定坚持自己的主见?在各有利弊的情况 下,尊重别人的选择会带来什么好处?在自己有理的情况下,应不应得理不让 人?可以不同意别人的做法, 要不要尊重别人的选择?又如说明家中矛盾容易解

决,要引导学生分析其中的原因,从父母爱子女、体谅子女的困难、期待子女更 好等角度,论证自己的观点。讨论和争辩的过程,是道德学习的过程,也是学生 体验的过程,对于掌握与家人交往的方法和艺术、提高教育实效有重大作用。 敢问路在何方—— ——掌握与父母交往的方法 二、敢问路在何方——掌握与父母交往的方法 1.理解父母 阅读感悟:出示寓言故事:一把坚实的大锁挂在大门上,一根铁杆费了九牛 二虎之力, 还是无法将它撬开。 钥匙来了, 他瘦小的身子钻进锁孔, 只轻轻一转, 大锁就“啪”地一声打开了。 铁杆奇怪地问:“为什麽我费了那麽大力气也打 不开,而你却轻而易举就把它打开了?”钥匙说: “因为我最了解他的心。” 设 问:寓言给了我们什么启示? 设计意图:引导学生感悟到每个人的心,都像上了锁的大门,任你再粗的铁 棒也撬不开。唯有理解,才是打开别人心锁的钥匙,与父母的交往亦如此。 案例分析:结合教材中小冰的例子,小冰冒火的理由是什么?爸爸的理由是 什么?你的协调办法是什么?让学生选择 A、干脆不去同学家了;B、按照家长 的意思办,8 点前到家;C、先斩后奏,写完作业、看完录像再回来。你还有什 么好办法吗? 教师活动:指导学生开展这一活动,第一步可以引导学生思考处理这一问题 的各种可能,并分析其利弊。比如:不到同学家做作业、看录象了,会导致对同 学失信,自己也不满意,由此还会迁怒于家长;按家长的要求做,这保证了安全 和休息,可未必有时间看录象,自己和同学都不能尽兴;不理家长的要求,写完 作业、看完录象再回来,这会让家长担心、着急,说不定到现场亲自捉拿;与家 长协商,双方都作些让步,可能双方都满意。第二步在分析各种可能、权衡各种 利弊后,不同的学生会有不同的方法,这时可以对这些具体方法进行再剖析,在 比较中选择最优方案。第三步,让学生把思考和解决这一问题的过程梳理一下, 上升到一般方法论的高度,即引导学生善于与家长沟通,向本框教育目标靠拢。 教学建议:在活动中,要注意尊重学生的分析和选择,不应该预定某种解决 问题的模式;鼓励学生大胆设想方案,分析利弊,正确选择;老师要有足够的准 备,应对学生讨论中的难以预料的情况。当老师遇到没有把握回答或者难以驾驭 的问题时,可以在鼓励学生的同时,将问题留待课下探究。 2.尊重父母 案例分析:母亲要到另一个城市去,临行前母亲问女儿:“回来我想给你买 件衣服,可不知你喜欢什么样的?”女儿回答:“您只要把服装店里您瞧着最不 顺眼的衣服买回来就行了。”引导讨论:为什么亲子间的价值观会有如此大的差 异?这种差异还可能表现在生活中的哪些方面?会对家庭关系产生什么影响? 对待这种差异是任之发展还是设法解决?如果你与父母的价值观不一致, 你会怎 么做? 阅读感悟:《珍珠与谷物》(见附录)

设计意图:重在引导学生领悟:珍珠和公鸡的价值观不同,是因为它们的需 要不同。价值不是固有的,事物的价值在于使用者的需要。了解价值观取向是影 响相互关系的一个重要原因,常言“话不投机半句多”。进而引导学生认识“多 元价值观”存在是一个客观事实,父母和孩子的价值取向不同是正常的。 教学建议:可引导学生思考,自己哪些方面和父母价值观存在冲突?增进学 生了解自己和父辈的价值取向差别的主要内容, 如对服装的要求, 父母在意便宜, 宁可式样老一些;少年在意时尚,宁可质量差一些等。引导领悟亲子冲突不是父 母变了,也不是自己变坏了,而是自己长大了。这一认识很重要,是积极沟通的 前提。因为很多事情无所谓对错,如头发的长短等,仅仅是一种文化。亲子间的 矛盾和冲突不一定干戈相见, 它是可以通过良好的沟通和接纳多元价值观而缓解 的。 3.认真聆听 活动内容:寻找父母与我们的共同点:问问父母,他们像你这么大的时候, 他们最崇拜的人是谁?为什么?他们有些什么想法和愿望?他们的父母容许他 们做什么,不容许他们做什么?他们是如何争取更多的自由和空间的…… 设计意图:家长在回忆自己少年往事的时候,一般会很自豪地,不知不觉中 放下家长的架子和孩子敞开心扉。 这时, 他们更容易理解孩子目前的经历和感受, 认真考虑孩子独立的要求,甚至向孩子做出妥协和让步。从而引导学生发现原来 爸爸妈妈有这么多与自己相似的行为特征,并把这种新感觉描述下来。 4.讲究艺术 出示材料:母亲在数落儿子,儿子一边看书一边聆听教诲。忽然儿子问母亲: “妈妈, 一本内容枯燥冗长的书和说话罗嗦有什么区别?” 母亲不假思索地回答: “你可以把书丢一边, 可是却无法叫罗嗦的人闭嘴。 说完, ” 母亲突然恍然大悟。 “啊!你是在嫌我罗嗦呀!”母子俩都笑了。儿子用幽默的方法不仅提醒了习惯 唠叨的母亲,而且自然地避免了母子之间的冲突。请出几个类似的金点子。 教师行为:在引导的时候,重点应提示学生“策略”内容并不重要,而且因 人而异;重要的是当我们面对问题的时候,要学习思考什么是双赢的策略?要尽 量避免“不满——冲突——冷战”这样的应对模式。 教学建议:要提示学生,没有标准答案,每个人的处境不一样,价值观取向 不一样,对一个人是好的选择,对另一个人未必是好的。当没有“最好”即没有 双赢时,要选择“更好”。 5.模拟沟通 活动内容:根据教材中小莉的例子模拟与家长沟通的过程。 设计意图:第二个活动侧重于探究处理冲突的步骤,这个活动侧重于让学生 掌握与父母沟通的要领,不光有个步骤问题,更是情感交流的过程。沟通涉及的 经验很多,核心是以爱的方式尊重父母,理解父母。

第二单元 师友结伴同行 第三课 同侪携手共进 同学. 第一框 同学.朋友 教学目标: 教学目标 知识目标: 知道人际交往中受欢迎的品质和不受欢迎的品质 知道什么是青春期闭锁心理及其危害 能够说出交友的原则 能力目标: 能够绘制自己的人际关系树轮图,并能够据此分析、概括自己的人际关系状 况 能够用自己的话概括什么是友谊, 能够对教材中提供的交友案例提出适当的 解决方法 能够运用友谊的原则指导自己与同学的交往, 能够恰当的解决自己的交友的 困惑与冲突,能够作出负责任的选择。 情感态度和价值观: 愿意与异性同学交往,尊重异性同学 正确认识并接受青春期开始出现的对异性的爱慕的情感, 愿意反思并正确把 握情感问题 选择并初步形成有关友谊的正确的价值观 教学重点: 教学重点:什么是朋友,交友的益处,交友的方法,如何运用交友的原则 教学难点: 教学难点:如何运用交友的原则 教学过程: 教学过程: 一、智慧泉 讨论:在与同学的交往的交往中,如果和形成良好的人际关系?(认识闭锁 心理的危害,及了解受欢迎的品质和不受欢迎的品质) 二、明镜台 友谊是美好的,它像清泉一样滋润我们的心灵,生命会因为友谊的存在而倍 添光彩朋友带给我们温暖、支持和力量,让我们感受生活的美好。在人生的旅途 上,朋友伴我们同行,友谊照亮我们的生活之路。,在你心目中,友谊是什么样 子呢? 请你判断(在你认为正确的句子后面打对勾)。 (1)朋友越多,友谊越深。.....................( ) (2)只有在兴趣、性格方面类似的同学之间才可能产生友谊。( ) (3)拥有彼此信赖的朋友,友谊的质量才够高。.........( ) (4)为了珍惜友谊,坦诚地向朋友提出自己的不同意见。...( ) (5)我是为了提高学习成绩才选择学习好的同学做朋友的。..( ) (6)友谊就是向朋友索取。....................(

)

(7)友谊能增进心理健康。....................(

)

(8)友谊常青指的是两个人必须永远做朋友。.........( ) (9)友谊常青指的是人的生活中最好不缺少友谊。......( ) 你对友谊的投入状况如何呢?请自我检测一下。 三、你对友谊的投入状况如何呢?请自我检测一下。 友谊投人状况检测 一般 较好 很好 朋友苦恼时,我会同情他,安慰他 我会设身处地的为朋友着想 我把朋友当作内心的一面镜子,时常照出自己的 不足,然后改正 朋友有困难,我尽力帮助 当我做了对不起朋友的事,我会坦诚地向他认错, 请求原谅 我能原谅朋友的过失 我的快乐,总想和朋友共享 朋友叫我做不应该做的事,我能婉言拒绝 不喜欢我的人,我仍然会对他们表示友善 我时常想到对友谊要珍惜 通过以上问题的回答,让学生总结出交友的原则是什么,进一步明确真正友 谊的建立条件。 四、回音壁 很多同学喜欢将自己谈得来的同性伙伴称为 “死党” 他们往往是同班同学, , 有着相同的性别和说不完的共同话题, 整天形影不离。 可以说, 同伴中的 “死党” 是处于青春期的中学生无话不谈的密友, 是最了解自己 “秘密” 的伙伴兼 “亲信” 。 基于这种“特殊关系”,决定了“死党”地位的微妙性———牢不可摧,又脆弱 得不堪一击。因为他们之间也有一些“小问题”,该怎么办? 问题一:和朋友发生矛盾后,如何既不丢面子又能让他(她)原谅自己? 问题二:我的两个好朋友最近发生了矛盾,自己夹在中间,如何处理他们之 间的矛盾?问题三:当发现朋友并不像自己想像中的那么好时,怎么办? (学生讨论) 友谊之花要勤加爱护,才能茁壮地成长。如果不用心照顾,就很可能夭折。

第二框

女生(两课时) 男生 女生(两课时)

教学目标: 教学目标: 知识目标: 知道男性与女性在心理方面存在的主要差异。 能力目标: 能够辨别男女生之间的正常交往和早恋, 能够运用理智控制与异性同学交往 中的情感问题,能够有分寸的与异性同学交往。 情感态度和价值观: 愿意与异性同学交往,尊重异性同学 正确认识并接受青春期开始出现的对异性的爱慕的情感, 愿意反思并正确把 握情感问题 选择并初步形成有关友谊的正确的价值观 教学重点:男女生正常交往的基本原则 教学重点 教学难点: 教学难点:把握青春,把握情感 教学方法: 教学方法:讲授法、讨论法 教学过程: 教学过程 导入: 导入:出示歌词《让我们荡起双桨》并播放,请学生一起歌唱。 教师语---在青春期这个特殊阶段的我们,因为在生理和心理上都存在着较 大的差别,因此可能互相吸引,那么我们该如何对待这种吸引力,处理好同异性 交往的问题?这就是今天我们要探讨的问题。 活动体验:你对异性了解多少? 一、活动体验:你对异性了解多少? (出示男孩篇和女孩篇,要求 男女生交换填写生理特征、心理—印象中什么样 的人比较象男子汉或女孩子、智力—那些方面会比男孩或女孩稍强、兴趣—大多 数男孩或女孩喜欢做什么?) 学生回答(略) 教师评价:通过刚才的描绘 ,大家可看到男女间有差异,这些差异吸引着异 性间进行交往,在大家同异性交往的过程中,相信在头脑中一定会形成一个最 完美的异性形象。 畅所欲言: 二、畅所欲言:描绘你心目中最完美的异性形象 一二位学生回答. 教师点拨与学生举例:其实,处于青春期的我们,渴望、喜欢与异性交往, 这是性心理发展的必然,可是由于受各种因素的影响,我们有些同学在异性交往 时会出现一些不良的现象, 如不敢与异性说话, 恐惧、 紧张等 (让学生自己列举) , 这些都不利于健康成长,所以中学生异性交往要坚持一个适度的原则。 三、案例分析与讨论:两个案例,请你们帮他们出出点子 案例分析与讨论:两个案例, 讨论(1)我们班同学的异性交往观有什么不同?下表(出示)哪一点较符合我 讨论 们现在男女生交往现象,哪一点不符合?为什么?

(2)你觉得男女生间应如何正常交往?你是怎么做的?把你的成功经验说 出来,与大家分享。 出示青春寄语— 总有一种关怀让我们心存感激, 四、 出示青春寄语——在青春这个美丽的季节里, 总有一种诱惑让我们难以割舍,总有一种放弃让我们泪流满面,我们不可能不走 过这段复杂的心路历程。要知道,青春是一条渡我们走向成熟的桥,也是一条我 们无法留住的岁月的河. 教师语—我们说青春是一个美丽的季节,正因为美丽,才会让我们有那么多的困 惑;青春是一条渡我们走向成熟的桥,所以在走向成熟的过程中,我们难免会遇 到这样或那样的感情困惑 五、出示案例:《只因那时年纪小 我误会了你的心》并回答其中的问题 出示案例:《只因那时年纪小 我误会了你的心》 :《 (1)本段材料中“我”被公认为是坏孩子的原因是什么? (2)后来“我”在小欣面前的表现正常吗? (3)本段材料中“我”的行为对吗?为什么? (4)小欣是一个什么样的人? (5)“我”该怎样向小欣表达歉意,说些什么? 青春寄语: 六、青春寄语: ?早恋是枚青苹果,谁采摘了,谁就只会品尝生活的酸涩,而尝不到熟果的 甜蜜。 早恋让我们不再快乐, 让我们青春的脸上写满忧伤。 错过今天所谓的爱情, 还会有明天的“芳草”,如果错过了青春——这段学习的最佳充电时间,我们将 抱憾终身。 七、教师建议: 教师建议: (1)中学生异性交往“三宜三不宜”——宜泛不宜专、宜短不宜长、宜疏 不宜密 (2)注意交往的方式,把握交往的尺度 最后聆听歌曲《同桌的你》并出示结束语: 八、最后聆听歌曲《同桌的你》并出示结束语: 异性间的交往,既是艺术,又有技术。“风乍起,吹皱一池春水。愿你发 挥聪明智慧,收获友情和欢乐。

第 四 课 第一框

老 师 伴 我 成 长 我爱我师(1 课时) 我知我师 我爱我师

教学目标: 教学目标: 通过教学使学生教师工作的基本特点,更全面地了解教师职业。 通过教学使学生能够正确评价教师在学生知识学习和人格成长中的 作用,并学习运用恰当的方法表达对教师的感情。 教学重点: 教学重点:了解教师工作的特点上。 教学难点: 教学难点:客观和真实地了解教师工作的特点,由衷的迸发出一种爱师之情。 教学过程: 教学过程: 导入: 导入:播放歌曲《长大后我就成了你》 师:有人说,教师是春蚕,吐尽银丝织春景; 有人说,教师是人梯,献出碧血育人才; 有人说,教师是红烛,点燃智慧之火; 有人说,教师是甘霖,浇灌着理想之花 …… 古今中外有许多赞美教师的诗句。 那你了解自己的老师吗?你觉得他们的工作有何特点? 那你了解自己的老师吗?你觉得他们的工作有何特点?首先让我们去走近 自己的老师 一、知吾师—说说我们自己的老师: 知吾师—说说我们自己的老师: 给老师画像: (1)给老师画像:用语言描述处各学科老师的特点 采访老师: (2)采访老师:在科代表的带领下采访任课教师,进一步了解教师。展示 小组采访的结果, 和同学一起交流心得, 共同分享我们的我们的采访成果。 访谈记录见---P 教材 44 评吾师---你是如何评价老师的工作的? 从工作的难度、性质等方面) ---你是如何评价老师的工作的 二、评吾师---你是如何评价老师的工作的?(从工作的难度、性质等方面) 学生回答,教师出示韩愈的话: —师者,传道授业解惑者也。 教师总结:教师---知识的传播者 人格的培育者 …… 三、合作学习---小组讨论: 合作学习---小组讨论 ---小组讨论 请大家大胆猜想和预测,在未来的信息社会里,学校会是怎样的?在未 来社会里,教师职业乃至学校会消亡吗?请说出理由。 四、尊师爱师 1、知识链接:通过刚才的交流,我们已经较多地了解了自己的老师,知道老师 工作的难度等, 那我们是否尊敬老师?

让我们来看看古人尊师的警句---出示警句,并请学生解释意思。 一日为师终身为父。―――关汉卿 为学莫重于尊师。―――谭嗣同 举世不师,故道益离。―――柳宗元 看看国外是如何尊敬老师的?---学生搜集日本人的尊师以及不同国家不同 的教师节和国际教师节,不同的庆祝方式。 2、探究展示---让学生说说还知道哪些尊师故事?(事先请学生已查找了) 教师展示---程门立雪、毛泽东尊师、梅兰芳尊师等故事。 夸吾师---写一句你最想对老师说的话(可写明对身边哪位老师) ---写一句你最想对老师说的话 五、夸吾师---写一句你最想对老师说的话(可写明对身边哪位老师) 六、最后:播放歌曲《每当我走过老师的窗前》并出示歌词,让学生再次带者崇 敬之情去感受老师辛勤的工作。

健康成长(两课时) 第二框 主动沟通 健康成长 第一课时 师生交往新观念 教学目标: 教学目标: 知识目标: 知道新型师生关系的基本内涵 能够说出与教师交往与沟通的基本准则 能力目标: 能够运用认知转换的方法解释师生交往中的矛盾冲突, 能够与教师进行有效 地沟通 能够遵循师生交往的基本原则与教师交往 情感态度和价值观: 认同新型的师生关系之民主、平等的基本价值取向,积极建立和谐的师生关 系。 教学重难点: 教学重难点:师生交往新观念,共筑师生情感桥梁 教学过程: 教学过程: 导入: 导入:配乐散文:学生现场朗读配乐散文,学生认真体会作者的心理感受。 明天我就要背起书包踏上新的征程了,临行的前夜我有太多的话想说…… 肖,两年来您给我留下的太多太多,我真不知从何说起。您还记得那次作文 事件吗?仗着平时与您说话随意,遂在课堂上为自己辩护,不料却遭来您的一顿 “猛批”。我自认为是您很得宠的学生,您居然让我在大家面前颜面丢尽。哼, 我恨!于是在您的课上,我头也不抬,再也不回答问题,甚至三心二意,与以前 那个积极主动、活泼开朗的我判若两人。您不敢再等闲视之,课后,主动邀我去 谈谈。我明白您妥协了,只是不敢去,也不知道去了该说些什么。但终于我还是 去了……一切又恢复了正常。 这次我的赌气似乎很奏效,但争强好胜的我却没有丝毫获胜的喜悦。相反, 我觉得在您的真诚面前,我输了。 今天我握着这重点高中的录取通知书,太多的往事浮现在脑中,总是难忘您 那热情亲切的笑容,信手拈来的如珠妙语,才思敏捷的侃侃而谈。两年来,在您 的关怀引导下,我对语文产生了浓厚的兴趣;而且在与您的接触中,我也多了一 份理智,少了一份冲动;多了一份稳重,少了一份浮躁。 就要说再见了,但,肖──您这位严厉的老师,亲切的姐姐,热情的女孩, 将永远是我记忆中最美好的一页。 提问: 一、提问: (1)作者描述的是怎样的情感? (2)作者和肖老师之间发生了什么事情? (3)怎样解决的?

(4)你是如何看待他们这种师生关系的? 学生可能出现的问题:更多的给以一种积极的评价,但也容易出现一种误 区,即认为良好师生关系的建立,教师是极其重要的,而学生是相对被动的。 共同的期望: 二、共同的期望: 教师引导学生体会作者对中学师生关系的回味,结合自己的情况,谈谈对理 想师生关系的看法。 学生可能回答:平等民主、尊重理解、友好合作等。值得注意的是:教师要 引导学生仔细分析问答内容的具体内涵,即平等是指人格的平等,民主是相对 的,尊重就是要尊重对方的人格、劳动成果等,理解就是能够站在对方的角度 设身处地的思考。 学生宣读课前关于教师心中良好的师生关系的调查结果。 教师引导学生探索 调查结果的含义。 可能出现的结果: 学生很容易理解师生在对良好的师生关系的期望中有着惊 人的相似,说明了良好的师生关系不仅是学生的需要,也是教师的期盼。 小结:我们一起讨论了对良好师生关系的期望,可以看出,对于那种彼此之 间平等民主、相互尊重理解、相互信任、相互帮助的师生关系不仅是广大同学 的期望,也是教师的期望,更是我们共同努力的目标。 链接与拓展思考:为什么散文中主人公和肖老师那么好的关系也会发生矛 盾? 可能的情况:绝大多数学生能够提出教师要管理课堂、要进行教学等方面。 教师引导学生思考师生之间的友情和学生之间或同伴之间的朋友关系是不 同的,而这种不同来源于彼此的角色及责任。这使师生之间的相处不可避免地 要存在一些冲突。 学会面对和接受这些不同以及由此产生的冲突是建立良好师 生关系的前提。 三、换位思考 (1)引导学生体验:在与同学发生冲突时,老师的心情其实也是很矛盾的。 假如你是这位肖老师,请设想当时她的真实感受和想法。 (2)小组之间交流体验,全班资源交流。 (3)交流经过刚才的反思,自己的新感受或新收获。 可能出现的情况:学生可能更多地想主人公的做法不尊重老师、老师要维持 课堂教学等。教师要注意引导学生分析师生之间应该相互支持和帮助,强调良 师益友是以对学生的成长负责为前提的。 引导学生体会遇事能够站在老师的角 度思考、体谅老师的做法。 小结: 四、小结:同学们刚刚体会了老师在处理问题中所面临的顾虑或难处,更进一步 地理解老师的角色和责任, 相信这些一定会对我们建立良好的师生关系起到 促进作用。

共筑师生情感桥梁 第二课时 共筑师生情感桥梁 教学目标 知识目标 :通过教学使学生能够说出与教师交往与沟通的基本准则。 能力目标 :使学生通过教学能够运用角色互换的方法理解师生交往中的矛盾冲 突,能够与教师进行有效的沟通;使学生能够遵循师生交往的基本原 则与教师进行交往。 教学重点和难点: 教学重点和难点:掌握师生交往的基本原则。 教学过程: 教学过程: 一、如何建立良好的师生关系 学生课前进行的“关于我校初二师生关系现状调查”的结果,并选取具有代 表性的问题和案例。 以小组为单位,结合案例或自己的切身体会,讨论从学生的角度如何为建立 良好的师生关系而努力。 全班交流和小组交流相结合。 教师总结和提升。 链接与拓展:学生介绍生活中容易使教师产生烦恼的事件的调查结果,引导 学生对调查结果进行分析。 可能情况:学生能够分析出学生的表现是影响教师情绪的重要源头。 请一位参与采访的同学谈谈采访时的体会,使学生更进一步地理解:建立良 好的师生关系,学生具有极其重要的作用。 引导学生分析,对于那些容易破坏师生关系的现象,本班是否存在?哪些 现象通过努力是可以避免的? 可能的情况:一旦谈到本班的情况,就容易出现对号入座的现象,弄不好会 使学生产生一种抗拒心理,影响接下来的讨论。教师必须注意:不要过多地去 挖掘具体的事件或表现,只要引发学生的思考就足够了。以积极的引导为主, 为接下来的活动做个铺垫就行了。 二、经营快乐 根据前面的讨论, 基本可以达成这样的共识: 师生之间的快乐是可以经营的。 以小组为单位,结合本班的实际情况,共同探讨改善或促进建立良好师生关 系的方法。 全班交流,并进行方法的可行性分析。 注: 教师要对各班级的情况有一定的了解, 才能有针对性地引导。 在分析中, 及时给予鼓励和肯定。 小结:通过前面的讨论,同学们为我们班建立良好的师生关系出谋划策,提 出了许多极有价值的建议,希望同学们能够将这些方法付诸于实践,相信今天 将成为我们师生关系的新起点。

链接与拓展: 学生介绍课前关于建立良好师生关系过程中遇到阻碍的调查结 果。无论学生还是教师都认为沟通和理解是建立理想师生关系的最大障碍。 三、勇于沟通 出示班主任老师希望向同学表达的想法,请同学在悠扬的音乐声中朗读,体 会班主任老师在写这段话时的心理感受。 请你现在给老师留言,它可以是一句真诚的感谢,一句赞美,一个祝福,一 个心愿, 一点歉意或者一个能促进良好师生关系建立的建议……在自己最喜爱 的纸上写出来,并折叠成自己最喜欢的形状,放到事先准备的心形幸运盒里。 学生可以在课堂上自愿交流,如果时间不够,可以课后把这些留言作为礼物 送给班主任老师,将沟通做到实处。 可能出现的情况:如果学生无法写或不好意思写,教师要做积极引导,必要 时可以借用写完的同学的内容进行启发。交流要以自愿为前提,也可以不写名 字。 链接与拓展:动员学生将幸运盒精心装饰,选派“信使”,交给班主任老师。 本课小结: 四、本课小结: 身为教师,今天听到许多同学的心声,感受到你们的热情和宽容,我非常 高兴。希望在现实生活中同学们能够用一颗热情真诚、宽容大度、客观公正的 心态对待自己的老师,建立良好的师生关系,使老师们感受到能够与你们相处 是一种福气,也可以使你们更多地体验学生生活的快乐。最后,我想说的一句 话是:尊重、爱惜他人本身,就是一种自尊、自信的体现。

第三单元 我们的朋友遍天下 多元文化“地球村” 第五课 多元文化“地球村” 世界文化之旅(两课时) 第一框 世界文化之旅(两课时) 教材分析: 一 教材分析: 重点:了解文化的多样性和丰富性。 难点:学会用正确的方法对待不同的文化差异。 课时安排:2 课时 二 学生分析 针对的问题:随着我国改革开放的深入,中学生和其他文化的距离拉近了,但有 些同学迷失在其他文化中,对本民族文化不了解或不屑于了解;有些同学对外来 文化持有偏见,采取防卫的心态;有些同学在进行跨文化交流时,由于语言问题 以及价值观的差异会使得沟通产生困难。 学生的需要:因此学生需要通过对世界多元文化的交流、了解和感受中,并在老 师与同学相互之间的合作探究中,在恰当的引导下,培养出具有中国灵魂、世界 眼光的新一代中学生。 三 课程设计 课题:丰富多彩的文化( 课时) 课题:丰富多彩的文化(第 1 课时) 导入: 导入:《漫步地球村》栏目 模拟电视节目形式,组织《漫步地球村》栏目,庆贺新年的开始,是一个国 , 家最隆重的传统节日,今天,《来自新年的报道》的小记者们给我们带来了来自 各地的采访,让我们透过新年去了解各国的文化。 (学生上台以记者报导的方式 将自己课前查找的有关国家庆贺新年的习俗介绍给同学。) 一、现场采访, 现场采访 畅所欲言谈感受: 听了各位小记者的精彩报道, 请你来谈谈你的感想并思考: 同样是庆贺新年, 为什么各国的习俗却各有千秋呢?让学生关注文化习俗的多样 性的现实,并去探究它们形成的原因。 活动:说出具有国家代表性的东西。 二、活动:说出具有国家代表性的东西。 我猜我猜我猜猜,出示某国具有代表性事物,由学生猜出国名。并思考你还 能联想到哪些有关国家代表性的文化?通过猜测各不相同的国家代表性文化, 更 进一步明确文化的多样性,为理解文化的差异作铺垫。 “我猜我猜 我猜猜”的具体内容: 肯德基——美国 长城——中国 亚 燕窝——泰国 通心粉——意大利 编撰世界文化人物榜: 四、编撰世界文化人物榜: 郁金香——荷兰 和服——日本 金字塔——埃及 探戈——阿根廷 埃菲尔铁塔——法国 悉尼歌剧院——澳大利 泰姬陵-——印度 足球——巴西

学生分组讨论,每组各选一个国家,推荐本国的文化代表人物,全班汇总, 公布世界文化人物榜。 不同国家和民族的不同文化, 有着各自的标志和代表人物, 各个国家的文化代表人物,被深深地打上本国、本民族的烙印。通过评选各国文 化代表人物,使学生更深入了解文化内涵。 异想天开: 五、异想天开: 如今的时代,是个全球化的时代,我们是否可以统一世界文化的格式,以唯 一的标准来衡量各国各民族的文化。 倘若日本要以其大和文化来统一我们中国的 文化,你会同意吗?若行会产生怎样的后果。从而得出各国文化千差万别,无法 用唯一标准去统一,使他们明确全球化不是标准化。 六、教师总结:世界各民族的文化都有其精华,它们是人类的共同宝贵财富。文 教师总结 化的多元性对于人类就像基因的多元性对于生命一样重要, 如果各民族丰富多彩 的文化被某一文化所取代,这对人类无疑是一种灾难。正是这些形形色色、林林 总总的文化,把大千世界装抢成一个百花盛开的大花园。

课题:和谐的文化乐章 和谐的文化乐章(第二课时) 和谐的文化乐章 执行日期:2005-10-26 总序号:14 导入:情景剧表演:同样的问候语产生不同的反应,问面对同样的问候语,杰克 导入 和我们为什么会有如此不同的反应?生活在不同文化背景中的人, 会有不同的待 人处事方式。情景剧表演—— 旁白:杰克是个刚到中国不久的美国留学生。一天他在散步,碰到了这样一 件事……
表演:迎面走来一位中国同学,向他问候道:“你吃过饭了吗?”杰克一笑而过。又碰 到一位中国同学,又问他,“你吃饭了吗?”杰克有些疑惑,继续散步。再碰到一位中国同 学,还是问他,“你吃饭了没?”这时杰克用结结巴巴的汉语生气地回答:“你们为什么老 问我吃饭了没有?我有钱吃饭!”

一、情境问答:“其实你不懂我的心” 情境问答: 出示情境、学生分析讨论。情境问答——“其实你不懂我的心” 情境一:当别人称赞你真漂亮时,一般你会怎么回答?(“哪里,哪里。”) 如果对方是英国人,他对你的回答又会怎么想呢? 英国人的想法:这个人怎么这么有意思,还要我回答他哪里漂亮,那就告诉 英国人 他:“Every where(到处都是)”。 情景二:你的西班牙朋友邀你一起吃饭,饭后他却说要和你平分帐单,你会 怎么想? 西班牙人的看法:这是理所当然的,在我们国家,即使是好朋友吃饭,也是 西班牙人 AA 制,最好的也是先讲好谁付费的。 情景三:你到美国人家作客,他们和你打过招呼后就让你自己安排生活,他 们则去看电影,甚至也没给饥饿的你准备一顿饭,你会怎么想? 美国人的理由:这是我们的待客之道,我们崇尚自由,这么做是给客人最大 美国人 的自由。 情景四:你骑自行车摔伤了,和你同行的几位日本朋友非旦没有过来扶你, 反而叫你快些起来,不要挡住后面的人,你会怎么想? 日本人的理由: 管好自己就是对集体和别人最好的贡献了。 我们做事大多是 日本人 以不会给别人添麻烦为前提的,一切要靠自己。 情境五:你碰到了一个德国朋友,问他:“你几岁了?一个月赚多少钱?” 你觉得德国朋友会作何反应? 德国人的反应:“这是我的隐私,为什么要告诉你?” 德国人 我们习以为常的生活方式,竟会引来如此的误会,都是什么惹的祸?我们该 怎么办?干脆不跟老外打交道,省得彼此误会,这种做法行得通吗? 二、教师小结: 教师小结:

我们都是一个地球村的居民,各种人间的接触和彼此的影响,愈来愈深广, 接触其他文化将为[现代化公民]的一种必要的经验,而适应文化差异也将为[现 代化公民]的必要能力之一。因此,我们不能逃避现实,要去面对它。 你能学到什么? 三、你能学到什么? 出示材料《名人佚事》,周总理入乡随俗,从中你能学到什么?(记得在 1970 年 4 月周恩来总理访问朝鲜时,金日成主席曾在平壤市玉流馆内以“全狗 午宴”盛情款待,就座之后才发现,满桌均出自一个“狗”字:狗头肉、狗蹄子、 狗下水、狗血肠等,后上的热菜,也是红烧狗肉、清炖狗肉、狗肉汤等,尽管烹 饪方法不同,但吃起来道道菜香而不腻,味美可口。宴会开始不久,服务员发现 一位中国同志不动筷子,马上端来一碗热气腾腾的清蒸鸡。周总理见状,对在座 的中国同志说,入乡随俗,在朝鲜工作,就得学会吃狗肉。说着,周总理夹起一 块狗肉,津津有味地吃了起来。) 出谋划策(明明白白我的心) 四、出谋划策(明明白白我的心) 学生根据材料结合自身实际, 小组讨论如何克服文化差异与不同文化背景的 人交往。 实践探究: 有朋自远方来” 五、实践探究:“有朋自远方来” 假如要举行世界中学生网球赛,有外国朋友住你家,你会怎样招待他,如何 与他和谐相处。要求:任选一个国家,制定详细的待客计划,展示并说出设计依 据。 总结: 六、总结:“地球村”的村民们,让我们在了解和尊重的基础上不断沟通,拉近 距离,共谱和谐的文化乐章。 后记: 后记: 上课前,教师要对所提问题有深入了解,才能在课堂上引导学生一步步进行 探究, 否则就会浅尝辄止, 不能达到理想效果。 因此, 教师课前要搜集大量材料, 并且对问题有一定程度的思考,这样在课堂上才能与学生有思维的碰撞。活动的 提问都是开放性的,教师要鼓励学生多方位、多层次地思考问题,有时学生的答 案可能与教师事先的准备大相径庭,或者钻入牛角尖,教师也不要轻易否定,而 是要抓住问题的关键引导学生全面、客观地认识事物。

第二框 做友好往来的使者 执行日期:2005-10-30 总序号:15 教材分析: 一 教材分析: 重点:面对不同的文化,应采取客观、平等的态度。 难点:在接纳多元文化的同时,不能迷失自身的文化特点。 学生分析: 二 学生分析: 针对的问题:学生在与不同文化共处时,因为文化的差异性,容易产生两种 倾向,即对外来文化全盘否定或全盘肯定,对本民族文化或者唯我独尊,或迷失 自己的特点,从而带上个人的感情色彩,不利于对外交流。 学生的需要:首先帮助学生明确在日益开放的时代,与不同的文化共处是我 们面临的新课题,要善于学习其他民族文化的优点,珍惜、爱护各个国家、民族 的文化,以开放的态度尊重不同的文化,同时更要继承中华民族传统优秀文化弘 扬中华民族精神,让世界了解中国源远流长的文化。 三 教学过程 导入: 导入:指导学生阅读《小雪的故事》,提出问题,进行讨论:开放的世界需要开 放的胸怀,开放的胸怀在今天意味着什么? 虚拟旅行,感受异国文明: 一、虚拟旅行,感受异国文明: (出示教材 61 页欧洲汽车文明的材料),让学生感受外国的文明,并让学生 交流课前准备好的其他国家的文明见闻, 通过学生自己去找寻感兴趣的国家的先 进文化,交流彼此感受,使他们在这一过程中学会欣赏他国先进文化。 选字游戏“中华传统文化知多少” 二、选字游戏“中华传统文化知多少”: 每个字背后都有一道有关中国传统文化的问题, 通过游戏激发学生的参与热 情,富教于乐,在选字答题中了解中华传统文化,感悟它的博大精深并为它感到 骄傲。 中:你知道世界上寿命最长的文字是什么?(汉字) 华:你知道世界四大文明古国是哪些国家?(古埃及、印度、巴比伦、中国) 传:说说你所知道的中华民族传统节日(三个以上)。(春节、中秋、元宵、端 午等) 统:中华传统美德有哪些?(忧国忧民、艰苦奋斗、勤学苦读、尊师重道、诚信 守约、尊老爱幼、扶危济困、谦恭礼让等) 文:你知道我国有哪些已被列为世界文化遗产(三个以上)?(长城、明清故宫、 莫高窟、秦始皇陵、苏州园林、平遥古城、周店“北京猿人”遗址、武当山 古建筑群、拉萨布达拉宫和大昭寺、曲阜孔庙孔府 孔林、承德避暑山庄及 周围寺庙、云南丽江古城、天坛、颐和园、都江堰、青山城、龙门石窟、大 足石刻、明清皇陵、皖南古村落、西递宏村、云冈石窟、高句丽)

化:话说你所知道的中华传统食品。(春卷、腊八粥、饺子、棕子、月饼、年糕 等) 知:民族传统运动(龙舟竞渡、少林武学、放风筝、赛马、太极拳、踢键子、秋 千射箭) 多:说说中国的四大发明。(印刷术、火药、造纸术、指南针) 少:世界上现存规模最大、最完整的古代木结构建筑群是指什么?。(故宫) 三、合作探究“把根留住”: 合作探究“把根留住” 小组讨论, 如何弘扬传统文化, 使学生自发地去思考如何弘扬中华传统文化, 承担起历史的重任。 小组比赛“找寻我们身边的外来文化” 四、小组比赛“找寻我们身边的外来文化”: 我们的身边又有哪些外来文化?(开展小组比赛:在规定时间内找出身边的 外来文化,数目最多者为胜) 五、案例分析链接拓展: 案例分析链接拓展: 比较哈韩哈日一族与冰绿茶赶超可口可乐和肯德基到中国为了和麦当劳竞 争,也要添点鲜蔬汤来取悦老百姓的胃。从中结论,你比较赞同那种做法?为什 么? 出谋划策“奥运启示录” 六、出谋划策“奥运启示录”: 作为 2008 年奥运会的主办国,2008 年的北京奥运会开幕式,我们将呈现给 世人以什么呢?请你来策划……

第六课 网络交往新空间 网络上的人际交往 第一框 一、教材分析 教学重点:1、网络交往的优越性 2、网络交往的两面性 教学难点:清楚意识网络是一种工具,要具备看清网络某些陷阱的分辨能力。 课时安排:2 课时 二、学生分析 针对的问题:随着互联网的发展和普及,越来越多的中学生成为新的网民。 无论在城市还是在农村,互联网对中学生的吸引都是强烈的。其中,部分学生不 能正确处理网下生活和网络生活的区别,把过多的时间花费在网络上;而目前互 联网上的信息良莠不齐, 缺乏自制力的中学生由于心理生理的不成熟导致各种违 纪违法现象频繁发生,造成很多家庭和社会问题。 学生的需要:学生需要感受网络交往的优越性,同时,学生又需认清网络交 往的虚拟性、间接性和隐蔽性。因此,需要教师在教学中科学合理分析网络,帮 助现代学生健康成长。 三、教学过程 课题:网络沟通无极限 网络沟通无极限(第一课时) 网络沟通无极限 一、神奇的网络作用: 神奇的网络作用: 你说我说大家说:学生各抒己见(提示学生可举实例来说明),来谈谈网络 的神奇作用。 网络作用畅想曲: 二、网络作用畅想曲: 让学生展开想象的翅膀,想象网络还会给我们以后的生活带来哪些影响,进 一步感受网络对未来生活的影响。 现场采访调查: 三、现场采访调查:让学生充当小记者,对本班同学进行关于网络交往的采访, 主要问题有:(1)你在网上要关注的内容是什么? (2)你心目中的网友是什么样子? (3)与你保持固定联系的网友在几个:你知道他们的国籍、地区、 年龄、性别、职业等真实情况吗? (4)能否谈谈你与网友交往的有趣故事。 这一环节旨在通过学生之间的交流,共同分享网络的沟通无极限。 为网络写一首赞美诗: 四、为网络写一首赞美诗: 让学生发挥自己的创造力,运用词语文字的表达,表述对网络的赞美。教师 可出示自己准备好的诗句,与学生一起共赏。 五、课后实践:制作电脑制报 课后实践

课题:网络交往---一把锋利的双刃剑 网络交往---一把锋利的双刃剑(第二课时) 网络交往---一把锋利的双刃剑 导入:设置情景:在上节课的教学中,我要求大家编写一份电脑制报,但很多同 导入 学却未能及时编好。原因是家里没有电脑,这位同学已向父母提出了要求,但这 位同学的父母一直没有答复,就在昨天晚上,这位同学的家长打电话到我家,询 问我的意见,请同学们帮我解答一下,作为这位同学的家长要不要给这位同学买 电脑?你们的父母是怎么做的? 一、我来出主意 学生各抒己见,并初步来谈谈为什么要购买电脑,进一步体会网络的优势。 二、辩论“上网冲浪利与弊”: 辩论“上网冲浪利与弊” 让学生通过辩论的形式,辩一辩,就比较明了上网冲浪的两面性,既了解上 网冲浪的优势,又了解上网冲浪的弊病。 小品《网虫》 三、小品《网虫》 让学生在课堂上表演。请同学们来谈谈自己从小品中得到的感悟。 你说我说大家说: 四、你说我说大家说:网络带来的危害 请同学们根据自己平时在报纸、杂志、电视新闻或平时接触中的所见所闻, 来谈谈网络带来的危害。尽量能举例说明。 关链接,出示案例,出谋划策: 五、相关链接,出示案例,出谋划策 看了上述几种情况后, 你有何感想, 你认为应如何避免上述这种情况的发生。 请同学们分组讨论。案例一:2004 年 3 月 31 日上午 9 时 33 分,重庆市某中学 三名初一学生,年龄均在 14 岁左右,在一家尚未办理网吧营业执照的非法经营 的网吧连续上网打游戏两、三个通宵后,由于极度疲劳,在返校时竟坐在铁轨上 熟睡,其中两名男生被疾驰而过的火车轧死,另一名男生被火车惊醒侥幸逃命。 案例二:江西修水县某镇一初一 13 岁学生邱林,因迷恋网吧而辍学,整天 泡在网吧里。2004 年 3 月 13 日,邱林因上网缺钱从家里偷拿了 140 元钱被家长 发现后遭打骂。第二天上午不能去上网的邱林用绳索在自家楼上悬梁自尽。 总结: 六、总结:网络是工具,是时代发展的产物,代表着世界科技潮流,拥有无可比 拟的信息量,上网可以提高青少年的综合素质,培养全面健康的人,青春是美好 的,也是宝贵的,初中时的选择往往会影响人的一生。认识网络的两面性,上网 内容健康,有选择,自觉控制上网的时间,网络会成为我们的好帮手。

第二框

享受健康的网络交往

一、教材分析 教学重点: 1、掌握必要的网络交往的规则,正确理解网络交往的两面性。 2、掌握必要的网上自我保护的知识。 教学难点:正确使用网络,自觉遵守相关的网络文明与规范。 课时安排:1 课时 二、学生分析 针对的问题: 网络作为一个全球性的技术发明, 得到了人们及青少年的欢迎, 它的便捷性、高效性正在改变人们的生活。另一方面,网络交往的虚拟性、间接 性和隐蔽性,也在影响着青少年,他们可能成为这种被污染环境的受害者,处于 各种情感饥渴状态的学生一旦上网,很容易不能自拔,迷失自己,也可能在无意 间参与其中,推波助澜,破坏网络,因此,针对学生成长过程中的问题,设计这 一课题。 学生的需要:因此,学生需要在学习中明确自己在网络中的权利和义务,懂 得网络交往的规则,了解网上自我保护的知识,培养网上自我保护的能力,享受 健康的网络生活。 三、教学综合设 1、故事接龙:《小萍的故事》一话说小萍是一个网络爱好者,经常上网查资料, 也经常上网玩游戏或上网聊天,有一天,她的一个网友提出要跟她见面,小萍该 怎么办?设置一个真实的情景,让学生思考。 2、小萍遭遇记的启示:出示小萍遭遇的一件案例:小萍靠自己的聪明才智,婉 转地取消了这一网友的盛情邀请,从而有效地避免了一场不必要的麻烦。让学生 思考,从这一案例中,你得到了哪些启发。 3、来自小萍的求助信:小萍遭遇色情网页和网上购物的诱惑,小萍感到非常糟 糕,请同学们为她想一想,这时该怎么办? 4、考察交流:让学生课前调查我区的网吧经营存在的主要问题,并写出相关的 考察报告,在本节课上让学生进行交流,并进行归纳,得出我区网吧经营中存在 的主要问题,以便为下一步让学生献计献策作准备。 5、我为创建绿色网吧谢计谢策:让学生发挥自己的创造力,积极思考如何加强 对网吧的管理,如何减少网络的负面影响。教师可积极引导学生朝几个方面(包 括文化管理、法律层面、网吧经营户以及各种创造性的方法)去思考。 6、“创建绿色网吧”中我的誓言:让学生交流上网约定书。并出示全国青少年 网络文明公约,与同学们一起共勉。让学生认识到自己的责任,明确自己的权利 与义务。

四 教学中存在的疑问 教学中,由于问题的开放性,学生的回答可能是多方面的,教师要有意识的 加以引导和帮助。同时,在进行考察交流汇报前,可能会出现学生资料不够的问 题,因此,教师要做到早布置,早检查,早落实,同时,自己也要准备第一手资 料,以便在教学中使用。 在创建绿色网吧谢计谢策中,也要让学生事先有思考, 过程有总结,达到过程教育的目的。 附资料 各国的新年风俗: 1.各国的新年风俗: 中国: 春节之于中国人,如同圣诞之于欧美人,都是头等重要的节日。春节,顾 名思义就是春天的节日。 春天来临, 万象更新, 新一轮播种和收获季节又要开始。 人们有足够的理由载歌载舞来迎接这个节日。于是,节前就在门脸上贴上红纸黄 字的新年寄语。当春姑娘来到门口时,会念一遍寄托新一年美好愿望的句子,这 一念, 好运真的来了。 同样寓意的事情还有挂大红灯笼和贴 “福” 字及财神像等, “福”字还必须倒贴,路人一念“福倒了”,也就是“福到了”。春节的另一名 称叫过年。“年”是什么呢?是一种为人们带来坏运气的想象中的动物。“年” 一来,树木凋蔽,百草不生;“年”一“过”,万物生长,鲜花遍地。“年”如 何才能过去呢?需用鞭炮轰, 于是有了燃鞭炮的习俗。 春节是个亲人团聚的节日, 这一点和西方的圣诞节很相似。离家的孩子这时要不远千里回到父母家里。真正 过年的前一夜叫团圆夜, 家人要围坐在一起包饺子。 饺子的作法是先和面, “和” 字就是“合”;饺子的饺和“交”谐音,“合”和“交”又有相聚之意,所以用 饺子象征团聚了。 节日喜庆气氛要持续一个月。 正月初一前有祭灶、 祭祖等仪式; 节中有给儿童压岁钱、亲朋好友拜年等典礼;节后半月又是元宵节,其时花灯满 城,游人满街,盛况空前,元宵节过后,春节才算结束了。 日本: 日本人特别重视新年,每年的 12 月 29 日--1 月 3 日为全国休假日。日本人 把 12 月 31 日称之为“大晦日”,也就是除夕日。除夕晚上,日本人称之为“除 夜” 除夜时他们祈求神灵托福, , 送走烦恼的旧年, 迎来美好的新年, 称之为 “初 诣”。除夕午夜,各处城乡庙宇分别敲钟 108 下,以此驱除邪恶,日本人则静坐 聆听“除夜之钟”,钟声停歇就意味新年的来到。人们便离座上床睡觉,希望得 一好梦。元旦早上,家人围坐在一起,互相讲述除夕做的梦,以测吉凶。日本人 称元旦初一为“正日”。1--3 日为“三贺日”。在正日,小辈须先去父母那里 拜年,向父母问安,然后到亲友家拜年,新年还是个“吃”的节日,各国人民都 以食用自己民族的食物来祈求好运。 日本人在 “正日” 这一天, 早餐是很丰盛的, 吃砂糖竽艿、荞麦面等,喝屠苏酒。此后一连三天,则吃素的,以示虔诚,祈求 来年大吉大利。现日本多数城里人已放弃新年吃素匀惯,改在“除夜”吃一餐空 心面条,以祝在新的一年里,健康长寿。 埃及:

埃及是文明古国,公元前 40 年,埃及人就能观察星象了,他们发现天狼星 和太阳一同升起,尼罗河水立时上涨。埃及把尼罗河涨水的这一天作为新年的开 始,称为“涨水新年”。埃及的克鲁特人迎接新年,在门口放一张桌子,七八只 碟子供着大豆、扁豆、紫苜蓿和小麦的颗粒,还有好些绿色植物的小芽,这象征 丰裕。献给神的东西越多,新年的收成就越多。埃及的新年在秋天,因埃及的农 业生产是从秋季开始的。 印度: 印度从每年 10 月 31 日起为新年共 5 天,第四天为元旦。新年第一天,谁也 不许对人生气,更不准发脾气。印度有的地区,元旦早上,家家户户哭声不断, 人人脸上涕泪横流,他们以岁月易逝、人生苦短,用哭来迎新年,是对人生的慨 叹。有些地区的人们以禁食一天一夜来迎接新的一年,由元旦凌晨开始到午夜为 止。由于这种怪异的习俗,印度的元旦被人称为“痛哭元旦”、“禁食元旦”。 印度人在过年的前 5 天, 各地都要演出印度史诗 《罗摩衍那》 (意为罗摩的游行), 扮演史诗中的英雄与纸扎巨人“作战”,“英雄”引发点着火的箭,纸扎巨人便 在观众的欢呼声中着火烧毁。除夕前,家家户户门前都张贴上各种精美图画。元 旦早上,人们提着精制的小灯,拿着红粉包,出门向老人和亲友拜年。见面道喜 后,就互相将红粉涂在对方的额上,表示吉祥如意,抬头见喜。年青人把红墨水 装进水枪里,射到亲友身上,称为“洒红”,表示吉祥如意。印度青年喜欢在过 新年时不管熟悉与否,见面徒手格斗。围观者叫好助威,往往成为姑娘追求的对 象。印度中部土著民族勃希勒人,为庆祝新年,在游戏场中竖立一根圆滑粗大的 木杆,杆顶有一只盛着礼品的小袋,姑娘们手持禾竹竿竭力阻挠向杆上爬去的小 伙子,小伙子们则在杆下围成一圈,努力防御姑娘们对爬杆者的攻击,直到爬竿 者夺得小袋取得胜利为止。 2、我国的世界文化遗产 北京故宫;周口店北京人遗址;长城;西安秦始皇陵及兵马俑坑;敦煌莫高 窟;曲阜孔庙、孔林、孔府;武当山古建筑群;承德避暑山庄及周围寺庙;布达 拉宫(大昭寺、罗布林卡);丽江古城平遥古城,苏州古典园林;北京颐和园; 北京天坛大足石刻; 皖南古村落西递、 宏村; 明清皇家陵寝; 青城山——都江堰; 洛阳龙门石窟;大同云冈石窟;中国高句丽王城、王陵及贵族墓葬。 3、互联网对青少年的影响 科技发展史不断证明, 科学技术象一把双刃剑, 既有有益于人类发展的一面, 也有危害人类利益的一面。网络作为信息社会的技术新生儿,也毫无例外地具有 这种双面特征。如果正确利用网络,互联网会对进入其中的青少年的成长、发展 起很大的促进作用;但是互联网并不是一个纯洁、健康的虚拟天地,它所传输的 信息、一些网络主体的不良行为都会对青少年一代产生负面的影响。 1、网络的创造性催生青少年的现代观念,而网络的复杂性又易使青少年产 生思想混乱。

2、 网络的丰富性拓宽了青少年求知途径, 过多的信息也易对青少年造成 “信 息污染”。 尼葛洛庞帝说: “信息高速公路的含义就是以光速在全球传输没有重量的比 特。” 3、网络的超时空性为青少年扩大了交往面,但网络的虚拟性造成青少年社 会化的“不足”。 4、网络的互助性培养出众多“网上雷锋”,而网络的隐蔽性又会造成青少 年道德感弱化。 5、网络的平等性为青少年创造出自我实现的新空间;网络的高科技特征易 造成青少年单一的技术崇拜。 网络有关诗歌: 4、网络有关诗歌: 《网络啊网络》 在网络这个虚拟的世界里,包络着人间的气象万千,也蕴含着人们的喜怒哀 乐。网络慷慨地馈赠给人们的是亲近,不论天南地北、不论在地球的哪一端的人 相聚这里时没有距离,也不论在现实中你和周围的人们是怎样的一种功利关系, 在这里你都可以卸下抱负, 将一切的一切一律甩开, 轻松自如地在这里爱我所爱, 于是便有了网上的牌友、聊友、笔友等等。所以网络慷慨地馈赠给人们的还不仅 仅是亲近,是一个轻松的休闲空间,是一份在现实中无从找寻的快乐。网络也很 娇情,网络里有阳光灿烂的日子,也有细雨霏霏的时节,或且还会碰到雷鸣电闪 的时刻;网络会使许多可能会成为话语相投的知已朋友的人擦肩而过,也使许多 正痴迷于网中的人痛心疾首……初遇网友,首先体会的是,是否有流畅的语言交 流做基础,如若一方打字速度不能与另一方相匹配者,便叫人没有了继续交流的 兴致,尽管也许对方正好是你可以倾诉衷肠的人;如若一方言吐不雅手忙中脱落 出了错别字,也叫人索然无趣。如若碰到正在兴致,一方却突然遭遇停电诸类, 便是有理说不清的了。再如若网友双方中发生误会,那便不是细雨霏霏,就是雷 鸣电闪了,以至于有始无终归于路人。再如若正在全神贯注的一方,却发现对面 的人却是有意无心,便又是雷厉风了…… 网络是慷慨的也是娇情的, 用心在这里相聚相伴的人啊, 在接受馈赠的同时, 能赋予网络什么呢? 网吧调查: 6、网吧调查:小小调查案例 网吧问题多多 各界疾呼管管 2004-06-30 柳州日报 6 月 29 日,在市第二看守所,16 岁的少年犯罪嫌疑人徐某,向由市人大法 制委、团市委组织的我市有关部门贯彻执行《未成年人保护法》情况调查组讲述 了他走向犯罪道路的过程:父母离异,父亲和后母没有尽教育义务,辍学、泡网 吧等等,促使他远离人生正道。 本次调查采取座谈会、 走访、 收集材料、 间卷调查的方式, 主要向市文化局、 教育局、工商局、新闻出版局、中级人民法院、人民检察院和部分中小学校,调

查了解贯彻实施《未成年人保护法》的情况。在市第二看守所,在了解因接触、 沉溺网络而涉嫌犯罪的未成年人的情况, 调查组还召开网吧业主等社会各界代表 座谈会,就如何规范网吧管理,防止网吧非法接纳未成年人、超时经营和开展非 法网络游戏,听取了他们的意见和建议。 经过两天的调查, 发现目前我市未成年人在网吧上网的比例偏高, 达到 70%; 年龄层次降低,小学三四年级的低年级学生上网人数正在增加;网吧环境差、管 理不到位、业主违法经营;网吧经营人员法制意识差,而一些学校教育不到位。 因此,社会各界人士提出,政府的管理力度应进一步加强,并加强各部门的协调 配合能力,使全市未成年人保护工作系统化。

第四单元 交往艺术新思维 第七课 友好交往礼为先 一、课标透析[课标的具体要求]: 本课依据的课程标准是“我与他人的关系”中的“交往与沟通”:“知道礼貌 是文明交往的前提,掌握基本的交往礼仪与技能,养成文明礼貌的行为习惯。” 二、单元内容介绍[课的内容结构]: 本课设计了两框的内容:“礼貌显魅力”、“礼仪展风采”。 第一框“礼貌显魅力”的逻辑思路为:实际生活中一个使用礼貌与不礼貌的语言 的事例 分析礼貌和不礼貌行为给交往对象带来的心理感受以及给自己带来的 结果 提出“礼貌是尊重” 礼貌的魅力(从 语言、态度和举止三方面来展示)

反思自己不礼貌、不文明的行为。 第二框“礼仪展风采” 的逻辑思路为:从具体事例引出什么是礼仪 通过 亲身体验认识礼仪的重要性 了解基本的社交礼仪 探讨中华民族 传统习俗中的礼仪问题 从民族大团结的角度提出民族交往中的礼仪习俗问 题。 三、学情分析 1、针对青少年文明礼貌方面的欠缺。当代青少年文明礼貌方面的欠缺是一个不 争的事实,形成的原因是 多方面的。一方面,在社会变迁的进程中,传统的东 西正在逐步消失,其中包括传统的交往礼仪;与此同时,现代的交往礼仪在一些 青少年身上有没有植根,青少年需要补文明礼貌这一课。另一方面,在孩子的成 长过程中,不少家长更多地关注孩子智力的、学业的发展,而忽视了礼貌、礼仪 方面的教育,致使一些孩子不懂礼貌,缺乏礼貌,甚至蛮横无礼。 2、针对青少年社会化过程的特点。青少年社会化的过程也就是全面的学习过程, 其中既需要系统的书本知识的学习, 也需要学习如何做人, 如何与人交往, 礼貌、 礼仪的学习就属于后者。传统上常常把后者视为“不学而能”的事,无需专门的 教育和训练。事实证明,礼貌、礼仪也是一门学问,需要专门的指导。一个文明 礼貌的人不是自然形成的,与他所接受的教育密不可分。对青少年进行文明礼貌 方面的系统指导与训练,对其文明礼貌素质的形成是大有益处的。 3、针对现代人的要求。讲礼貌、重礼仪是现代人的一项标志,是一个人的基本 素养,无论是在家庭、在学校、在社会,一个人展示给他人的首先是其文明礼貌 方面的素养。事实上,一个人是否讲究文明礼貌,不只是个人的事,而直接影响 周围的人乃至社会风气、民族尊严。因此,了解现代社会的交际方式,注意自己 的言谈举止,展示自己的优雅礼仪,是融入现代社会做一个文明人的基本要求。

四,各课内容分析: [教学目标]: 情感态度和价值目标:1、乐于以礼待人。 2、通过礼貌表达对他人的尊重。 3、树立以不讲礼貌为耻的交往态度。 4、形成讲文明、讲礼貌的交往态度。 5、体验举止优雅、文明礼貌带给自己 的乐趣以及对人生 发展的价值。 能力目标:1、在生活实践和学习的基础上,学会以礼待人。 2、能够在不同的情境中表达自己的礼貌。 3、掌握基本的社交礼仪。 知识目标:1、懂得什么是礼貌,礼貌有什么作用。 2、理解礼貌与尊重之间的关系。 3、懂得什么是礼仪,礼仪有什么作用。 4、了解生活中基本的社交礼仪。 [教学重点]学生对待礼貌和礼仪的态度。 [教学难点]:如何让学生将礼貌和礼仪落到实处。 [课时安排]:本课为 2 课时,每框各 1 个课时。 [教学过程] : ] 第一课时 礼貌显魅力 一、非礼的代价:美国通用电器公司的总部底层的大花园中,销售部经理带着孩 非礼的代价: 子休息,孩子边吃边扔, 旁边有一位老者跟着她们母子拣地上孩子仍下的垃圾, 母亲拉者孩子的手说:”如果不好好学习,长大后就像他一样做清洁工”。老 人在旁默不作声------下午,公司召开全体中层干部会议,女经理匆匆赶往会议室,推门进入,发现 坐在主席台的却是上午的那位老者(他就是总裁)-------请问:接下来会发生什么事?为什么? 感受礼仪: 二、感受礼仪:以公交车上的种种不礼貌的表现导入。 1、 请同学表演公交车上常常发生的一些 “无礼” 的表现, 如往窗外扔垃圾、 大声喧闹、抢座位等。 2、 提问: 看完这些后, 你有什么感受?你有过类似的行为吗?有什么感受? [通过这个活动让学生感受无礼的害处。] ----礼仪是尊重的具体表现。(道德准则) 礼仪是尊重的具体表现。(道德准则) 礼仪是尊重的具体表现。(道德准则 故事“心灵上的疤痕” 三、故事“心灵上的疤痕”。——具体内容见书本 79 页的“相关链接”。 [通过这个活动让学生明白礼貌是尊重的体现,是文明的体现。是否文明礼 是否文明礼 貌不只是个人的私事,也不是小事,它表明一个人是否具有道德修养, 貌不只是个人的私事,也不是小事,它表明一个人是否具有道德修养,影响到 人际关系的质量和社会风气的好坏。 人际关系的质量和社会风气的好坏。] 往事如烟:当别人对你说对不起,疤痕还存在吗?

阅读故事《屠格涅夫与乞丐》。一天,俄国作家屠格涅夫在街上散步。一乞 丐求道:"先生,给我一点食物吧。" 屠格涅夫寻遍全身却无一点可充饥之物。 只好说:"兄弟啊!对不起!我没带吃的!"这时,那乞丐站起身,脸上挂着泪花, 紧握作家的手说:"谢谢你!我本已走投无路,打算讨点吃的后就离开这个世界。 您的一声'兄弟'让我感到世间还有真情在,它给了我活下去的勇气。" 思考:"兄弟啊!对不起!我没带吃的!"这句话给那位乞丐带来什么 影响?它体现了屠格涅夫怎样的交往风格?这对你有什么启发? (小结)礼貌是尊重和文明的体现。在待人处事的过程中,每个人都以 礼貌是尊重和文明的体现。 礼貌是尊重和文明的体现 在待人处事的过程中, 礼相待的需要,礼貌在满足人的这种需要的同时,更满足了人的自尊。 礼相待的需要,礼貌在满足人的这种需要的同时,更满足了人的自尊。是否文 明礼貌不只是个人的私事,也不是无足轻重的小事, 明礼貌不只是个人的私事,也不是无足轻重的小事,它表明一个人是否具有道 德修养, 响到人际关系的质量和社会风气的确良好坏。 德修养,影响到人际关系的质量和社会风气的确良好坏。 讲述"孩子与大山的对话"故事, 并请学生列举身边待人有礼与待人无礼 的事例,说说自己的感受,并剖析无礼的害处。 故事:有一个孩子跑到山上,无意间对着山谷喊了一声"喂……"声音刚 落,从四面八方传来一阵阵"喂……"的回声,大山答应了。孩子很惊讶,又喊了 一声"你是谁?"大山也回音"你是谁?"孩子喊"为什么不告诉我?" 大山也说" 为什么不告诉我?"孩子忍不住生气了,喊道"我恨你!"他哪知道这一喊不得了, 整个世界传来的声音都是"我恨你! "孩子哭着跑回家, 告诉了妈妈。 妈妈对他说: "孩子,你回去对大山喊'我爱你'试试看结果怎么样,好吗?"孩子又跑到山上。 果然这次孩子被包围在"我爱你,我爱你"的回声中。孩子笑了,群山也笑了。 四、小品表演“变质的牛奶”。[具体的故事情节见书本 80 页。] 小品表演“变质的牛奶” 1、 请同学表演。(给故事增加一个情节:顾客遭遇到有礼和无礼两个服务 员。) 2、 请表演的同学分别谈谈感受。 3、 归纳、分析对人有礼貌主要表现在哪几个方面? [通过这个活动让学生明白从那几个方面努力使自己成为一个懂礼貌的 人。] 我们应从那几个方面努力使自己成为一个懂礼貌的人?(表现) 遭遇无礼: 五、遭遇无礼:生活中“得理不饶人”、纠缠不清的人;也有蛮不讲理的人,无 礼不道德的人-----你是否过遭遇无礼?对无礼最好的办法是什么? 良言一句三冬暖” 六、 “良言一句三冬暖” (设置简单的情境来学习古人的礼貌用语, 然后学习常用的礼貌用语。 (态 度和举止方面的礼貌简单带过。) 我的礼貌大检查。 七、我的礼貌大检查。 (通过语言、态度、举止、衣着等方面来反思自己在与人交往中的行为举 止,肯定好的,改进不足,并制定出具体的改进方案。)

第二课时

礼仪展风采

一、握手(设计几个特定的场合,请同学们来表演握手这一常见的礼节) 握手 ???1、与同学相见-------? 2、与长辈相见-------? 3、与异性朋友相见------? 4、与老师的相见------? 5、与领导相见------归纳握手中藏含的礼仪? 礼仪与个性: 二、礼仪与个性: “有个性的小茅”的故事(具体内容见书本 83 页) 思考:小茅的行为与礼仪有关吗?请指出其中不合礼仪的地方。 对我们来说,有那些基本的礼仪要求? [通过上面的两个活动,让学生明白什么是礼仪以及礼仪的重要性。] 三、现代社会=礼仪社会 现代社会= 两位即将毕业的大学同学应聘同一个公司的岗位,同时参加面试。甲、乙同 学进入办公室, ???主管主动为他倒水,恰巧没有水----? 不巧扫把倒在地上--------? 正值冬天,离开时--------决定应聘成败的关键因素是什么? 小节见礼仪,小节见文明, 小节见礼仪,小节见文明,小节见风度 (小结)在待人接物中注意遵循礼仪,会使我们变得优雅可亲,会给人留下 美好的印象,更容易被人接纳,也有利于办成事情。如果我们不讲礼仪就可能伤 害别人,也使自己难堪,甚至无法适应社会。 社交礼仪大比拼( ABC) 四:社交礼仪大比拼(社交礼仪 ABC) 自由组合,表演特定情境下的礼仪,如待客时的礼仪,接听电话时的礼仪等 等。 "讲礼仪、展风采"相关知识 ⒈参加升国旗仪式 升国旗仪式应注意什么? 升国旗仪式 参加升国旗仪式,衣着整洁,脱帽肃立,行队礼或注目礼;唱国歌严肃、准确、声音 宏亮。 ⒉学生穿着打扮应注意什么? 学生穿着打扮要朴素大方、整洁、美观,不穿奇装异服。仪容朴素健美,男同学不留 长发,非特殊情况不在校内穿无领背心,不打赤脚,禁止敞胸露怀;女同学不烫发,不留 披肩发,不化妆,不佩戴不相宜的饰物。

⒊遇到外宾应怎样做? 遇到外宾以礼相待,不卑不亢,不围观,不尾随,不做有损国格人格的事。 ⒋当你向别人借东西时,需要注意哪些礼节? 礼貌语言不能少。不要忘了"请""麻烦"等词,归还东西时,不要忘了"谢谢";要先征 得别人的同意;借别人一定要按时归还;对别人东西要特别爱惜,做到完璧归赵。假若不 小心搞坏了借来的东西,一定要主动照价赔偿,并说明情况,表示歉意。 ⒌父母不在家时,有客人来访 客人来访,你应该怎样做? 客人来访 当家中长辈不在家时, 我们应该负起小主人的责任, 把熟悉的客人迎进门,倒茶招待; 对陌生的客人,可隔着门缝告知家长外出,请改日来访。假如父母一时回不来而客人有急 事要走时,可以问客人有什么事需要转告,或请他们留下字条, 如方便也可电话询问父母。 ⒍试着描述一下送客 送客时有哪些礼仪。 送客 当客人要走时,通常要婉言相留,表示希望其再多坐一会儿,或恳请其下次再来。但 不能大喊大叫,硬拉着不让走,那样反而显得粗暴无礼。客人提出告辞,应等客人起身后, 主人再起身相送;送客时要送到门口并说:"再见,欢迎再来。"并不要急于关门。 ⒎接通你要拨的电话 拨的电话以后,应该注意什么? 拨的电话 先问候一声再报出要找的人;通话时声音要清晰,语气要讲礼貌;还要注意谈话时间 不可过长,以免影响他人通话。 ⒏做客 做客时,在坐姿上有什么要注意的礼节? 做客 入座时,动作要轻稳,不可猛地一下子坐下,发出响声。入座后,手可平放在沙发或 沙发的扶手上,上身稍微向前倾,以示对主人的尊敬。 (小结) 掌握文明健康的社交礼仪是适应现代社会不可缺少的条件。 我们要掌握这些 基本要求,并在交往中加以运用。 五:展示优雅的我 根据相关链接的提示,从坐、立、行三个方面来展示优雅的自我。 (小结)文明健康社交礼仪的掌握不是自然形成的,需要在社会生活中不断地学习、 观察和思考。只要我们注意日积月累,就一定能够成为习礼仪、懂礼仪、讲礼仪 习礼仪、 习礼仪 懂礼仪、讲礼仪的人。 六:你说我说 列举本地一些节日,人生的纪念活动等传统习俗,请同学探讨传统礼仪习俗的合理性与弊 端,及习俗发生的变化探讨,我们应该如何科学对待传统的礼仪习俗。 (小结)我们应以科学的态度对待传统礼仪习俗,继承其精华、剔除其糟粕,把传统 礼仪与现代社会的要求结合起来,做到与时俱进。 结束语: 人们常说:礼仪是一封通向四方的推荐书。愿同学们都能手持礼仪这封通向四方的 推荐书,在今后与人交往中,交往顺利,成为受人欢迎、受人尊敬的人。 七、课后实践 【民族礼仪知多少】 "十里不同风,百里不同俗"。民族不同,礼仪也就会不同。请 以小组为单位,通过上网、查阅相关书籍等途径,了解不同民族的礼仪,编制一份礼仪小 礼仪小 报。

第八课

合作竞争求双赢

一、课标透析[课标的具体要求]: 本课依据的课程标准是“我与他人的关系”中的“交往与沟通”:“理解竞 争与合作的关系,能正确对待社会生活中的合作与竞争,养成团结合作、乐于助 人的品质。” 二、学情分析 1、针对现代社会的要求。21 世纪是一个充分合作的世纪,科学和技术的进步使 我们成为世界大家庭的成员,成为“地球村”的居民,联合国教科文组织强烈呼 吁我们要“学会合作”,学会与他人共同生活。21 世纪也是充满竞争的世纪, 从世界范围的经济竞争到综合国力的竞争,从科技的竞争到民族素质的竞争,竞 争已经遍及世界的每一个角落。因此,从小开始就应该培养孩子能够正视竞争、 勇于竞争、 善于竞争的勇气和能力, 在竞争的时代潮流中锻炼身手, 应对高科技、 高智能、高效率的信息社会的挑战。 2、针对青少年不善竞争的现状。竞争已经渗透到方方面面,但是不少学生并不 善于竞争。一方面,不理解什么是竞争,即在竞争的概念上是模糊的。比如,把 竞争理解为“你死我活”、“残酷无情”、“尔虞我诈”等,概念上的模糊常常 导致行为上的偏差。 另一方面, 不知道如何去竞争, 即在竞争的方式上存在问题。 比如,有的学生为了追逐某种利益,违背公平竞争的原则,采取不正当的手段去 压倒别人。从竞争的观念到竞争的行为,青少年学生需要接受全方位的指导。 3、 针对青少年不善合作的现状。 学会合作是 21 世纪我国青少年教育的主题之一, 与人彼此协作的能力也正是当代青少年所欠缺的,在独生子女身上表现尤为突 出。 一方面, 不少学生身上自我中心的倾向较为明显, 与人交往缺乏合作的意向, 或者唯我独尊,总是将他人置于服从的地位;另一方面,即使有合作的意向,不 少学生也不知道通过什么途径、以什么方式与人合作。在 21 世纪的今天,从某 种意义上说,合作 精神的培养更胜于竞争意识的锤炼,这是现代人交往互动的 日益频繁所决定的。 三、各课内容分析:[教学目标]: 情感态度和价值目标:1、使学生敢于竞争、善于竞争、享受竞争。 2、使学生愿意合作、善于合作、享受合作。 3、在学习如何竞争与合作的过程中使学生学会如何做人。 能力目标:1、初步形成敢于竞争的能力。 2、初步形成善于合作的能力。 3、把握在合作中竞争的技能。 4、把握在竞争中合作的技能。 知识目标:1、认识现代社会是充满竞争的社会,现代社会也是充满合作的社会。 2、理解合作共享与公平竞争的内涵。 3、认识什么是合作中竞争。 4、认识什么是竞争中合作。

[课时安排]:本课为 2 课时,每框各 1 个课时。 [教学重点]:竞争和合作的关系 [教学难点]:在学习如何竞争与合作的过程中使学生学会如何做人 [教学过程] 第一课时 竞争 ? 合作? 一、出示大自然物竟天择的画面--------体现“竞争中生存” 出示大自然物竟天择的画面 大自然物种的竞争与合作: 二、大自然物种的竞争与合作: ? 清晨的草原上,一群野鹿个个瞪着警惕的眼睛,狮子等待袭击鹿群, 在袭击与奔跑中--------竞争中求生存 斑马在狮子的猎扑中围成圈,弱小的斑马在里面,屁股朝外用蹄子 岖赶野兽,------------合作中求生存、发展 当今社会,生活的各个层面都充满竞争,竞争的领域日益扩展, 三、当今社会,生活的各个层面都充满竞争,竞争的领域日益扩展,竞争的程 度日趋激烈。 度日趋激烈。 生活在这竞争的社会中,你感受到了吗?请谈谈身边的竞争。 两个可乐之间的百年恩怨:百事可乐和可口可乐作为饮料界的巨头,在百年 四、两个可乐之间的百年恩怨 的竞争中发展壮大。 但为了生存可口可乐公司调整配方来吸引顾客遭到质疑, 百事可乐鱼翁得利。可口可乐成了奥运合作伙伴,在雅典奥运赛场,不允许 带百事可乐的饮料和包装、宣传画---丰田汽车与通用汽车:80 年代两大汽车公司的竞争带来了汽车科技的革新 丰田汽车与通用汽车 竞争无处不在!竞争对社会\对人的影响有哪些?(利\弊分析) 五、周瑜之死(周瑜由于心胸狭隘---忌妒) 周瑜之死(周瑜由于心胸狭隘---忌妒) ---忌妒 在竞争过程中,有的人生怕别人超过自己,当别人超过自己时,不但不为别 人高兴,反而心生妒意,恨不得把别人拖下来,有时还使用不光彩的手段,如恶 意中伤别人.真正可怕的心态叫忌妒 忌妒. 忌妒 1\你忌妒过别人吗?如果有,请谈谈当时的感受. 2\当有人忌妒你,你会怎么办? 3\你对克服忌妒心理有什么高招?与大家分享. 六、良好的竞争意识 1、你有一本很好的数学参考复习用书,同学向你借这本 2、期中考试前,学习非常紧张,有同学经常让你给他解答问题。 3、班级要选出 1 名学生参加市里的数学竞赛,你和你的好朋友是参加这次竞 赛的最佳人选。你特别想参加,可名额只有一个,你会怎样做? 讨论:假如遇到以下的情形,会怎么做?为什么? 游戏规则(泰森违反拳击的游戏规则---咬人事件) 七、游戏规则 谈谈身边不公平竞争的现象及危害.(兴奋剂丑闻\明星贿赂获奖\考试作弊 \生意场广告中伤等) 公平竞争的规则-----道德与法律 刘国梁与孔令辉在场下是朋友,场上是对手的事例。 八、刘国梁与孔令辉 1、场上的竞争会伤害他们之间的感情吗?为什么? ?

2、怎样才能做到既不伤和气,又公平竞赛? 3、共享双赢 竞争的目的是什么? 九、共享双赢 “汤姆的种子”故事,汤姆把种子毫不吝啬的奋发给邻居,双方得益。[具体 内容见书本 93 页] ? 思考:1、汤姆为什么要这样做? 2、他这样做给他带来怎样的结果? 3、你如何看待汤姆的行为?如果是你,你会这样做吗?找一找身 边合作共享的事例。(三个臭皮匠顶个诸葛亮、奥运冠军的陪练等) 合作,是事业成功的土壤。 十、精诚合作----互惠互利 精诚合作----互惠互利 ---? 以蚂蚁的故事(P94 相关连接) ? 为什么蚂蚁会成功脱险? ? 奉献精神该不该提倡?要不要合作?

第二课时 一、合作典范 ? ?

合作!竞争! 总序号:23

执行日期:2005-12-6

联想集团并购 IBM 公司 PC 机生产的案例 两公司从竞争对手到合作伙伴,既竞争又合作。

联想利用 IBM 的品牌进入国际市场;IBM 利用联想的销售网络 从俄美宇航局在太空空间站的合作与商业竞争的关系谈竞争与合作的关系。 在合作中竞争;在竞争中合作 合作中竞争; 合作中竞争 二、在合作中竞争 ? 许多公司在发展自己的业务时,要求员工有通力合作的精神,以树 立良好的公司形象,如要求员工步调一致,互通信息,互相支持。与此同 时,员工之间的竞争也非常激烈。许多员工把整个身心投入到工作去,提 高自己的“业绩”,以使自己在公司中得到更快发展。这就是所谓的“在 合作中竞争”。 1、“在合作中竞争” ,公司的竞争力来自于哪里? 2、“在合作中竞争”的内涵是什么? 三、班集体的合作竞争 124/125 班是先进集体。 这个集体具有良好的班风, 有一股永不服输的精神。 在与兄弟班级的竞赛中,大家心往一处想,劲往一处使,各项工作都做的得很出 色。班上同学各有自己的目标,大家在学习中开展竞赛,你追我赶,各显神通, 互相帮助,成绩都很优秀 1、良好班级体是怎么体现竞争与合作的关系? 2、在建立良好班级体中,如何处理同学间的竞争关系? 取长补短、携手共进,是我们在合作中竞争的目标。 取长补短、携手共进,是我们在合作中竞争的目标。 四、竞争理念: 竞争理念: 围棋高手间的合作竞争 中韩围棋的棋手马晓春与李昌镐经常在赛场相遇,互有胜负。场上是对手,但 他们在场下是朋友,相互切磋棋艺,马还邀请李参加中国围棋联赛。 1、棋艺如何才能提高? 2、竞争就是“你死我活”? 从案例中给你什么启示? 五、在竞争中合作

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美国有一大教堂发生火灾,2000 名教徒在短短的 10 分钟内有序地 从 4 个出口逃生,没有混乱、挤压,在求生一刹那的竞争中他们选择了合 在求生一刹那的竞争中他们选择了合 作,在合作中求生。

1、在当时的情况下,你会选择什么?结果会怎样? 2、他们求生的经历有什么启示? 六、共生效应 ? ? 4×100 的体育比赛中,世界纪录的成绩大于 4 人 100 米速度的的相 加,为什么? 什么时候 1+1≥2? 如何参与合作? (有效合作) 七、团队精神 ? ? 火箭队在季前赛的前半期虽有姚明和迈克格雷迪“MM”超级组合, 但仍输给弱旅,为什么? 美国游泳运动员菲力普斯在雅典奥运会上获得 5 块金牌,并有望获 得第 6 金,但他放弃了美国队最有把握的 4×100M 混合泳的金牌,把它让 给了队友。 他在放弃的同时得到了什么? 八、学会欣赏,学会合作,学会共享 学会欣赏,学会合作, ? 现代社会更需要有“合作意识、奉献精神”,更需要“在竞争中合 作”的精神。 1. 竞争与合作相互依存,你中有我,我中有你。 2.竞争离不开合作,没有合作的竞争是孤单、无力的竞争,因为没有参照 系。 3.合作也离不开竞争,没有竞争的合作只是一潭死水。

.第九课 心有他人天地宽 一、课标的具体要求 本课依据的课程标准是“我与他人的关系”中的“交往的品德”:“关心和 尊重他人, ‘己所不欲, 体会 勿施于人’ 的道理, 学会换位思考, 能够与人为善。 ” “知道在人格和法律地位上是平等的,能够平等待人,不凌弱欺生,不以家境、 身体、 智能等方面的差异而自傲或自卑。 “体会和谐的共同生活需要相互尊重、 ” 理解宽饶和相互帮助,懂得爱护公共环境和设施、遵守公德和秩序体现着对他人 的尊重。” 二、教学目标: 教学目标: 1.知识目标 了解宽容的内涵以及为什么要宽容。 领会“己所不欲,勿施与人”的道理。 了解换位思考、与人为善的实质。 把握平等的内涵,知道人在人格和法律地位上是平等的。 懂得什么是尊重,懂得爱护公共环境和设施、遵守公德和秩序体现着对他人 的尊重。 2.能力目标 在生活、学习中能够以自己的行动平等待人,宽容他人,尊重他人。 在生活、学习中能够换位思考,与人为善。 在生活、学习中爱护公共环境和设施,遵守公德和秩序。 3.情感态度目标 体验平等待人、宽容他人、尊重他人对己对人所带来的情感上的慰藉。 初步形成“己所不欲,勿施与人”的人生态度。 初步形成平等待人、宽容他人、尊重他人、与人为善的良好品质。 三、学情分析 针对初中学生在不同程度上普遍存在着以自我中心、心胸狭隘、处处设防, 甚至对人怀有敌意的心理特征。事实上,宽容是一个人品德的重要内容,不善于 宽容、体谅,就无法适应人际关系的要求,更无法形成现代社会所倡导的团队精 神。培育学生的宽容之心,不仅有助于搞好人际关系,更有益于自己的发展与提 高。 针对少数学生不能平等待人的现状。人在人格和法律地位上是平等的,在这 方面有些学生的认识较为模糊。例如,有的学生自恃家境优越,处处显得高人一 等;有的学生自恃体力出众,以致凌弱欺生;有的学生因为生理上的缺陷而受到 同学的歧视;有的同学因为学业上的问题而受到同学的嘲弄。种种现象表明,培 育青少年学生的平等意识,使他们不自傲不自卑,是当代教育的重要课题之一。 针对有些学生不善换位思考问题的状况。“己所不欲,勿施于人”是一句古 训,它要求在人际交往中善解人意,以某种方式对待他人之前,首先要设身处地

站在对方的立场上思考问题。然而,一些学生在与父母、老师、同学的交往中在 这方面有明显的缺陷。在自我中心意识的支配下,他们习惯于只考虑自己,而不 习惯站在他人的立场上体验他人的情感世界。由此可见,使学生能够做到想人所 想,急人所急也是学校教育不可缺少的一项内容。 针对少数学生在尊重他人和尊重社会方面所存在的缺陷。 尊重首先是对人的 尊重,在此基础上衍生出对社会、对自然的尊重。在青少年中,有一些人在与人 交往中缺乏起码的尊重,以致伤害他人情感的事时有发生;在社会生活中,一些 人不理解爱护公共环境与设施、遵守公德和秩序也是对人尊重的体现,等等。这 些都说明了现代青少年学生需要补“尊重”这一课,否则就无法与周围的人友善 相处。 课时安排: 四、课时安排:三课时(每框一课时) 第一课时: 第一课时:海纳百川 有容乃大 教学重点: 教学重点:为什么需要宽容? 教学难点: 教学难点:宽容与纵容的区别 教学过程: 教学过程: 导入:小品表演:宽容的故事片段(可以是现实的,也可以是历史的),说 导入 明什么是宽容,并结合片段展开阐述宽容的作用。 一、出示漫画“半碗水” ——(一个由于缺乏宽容他人而导致的悲剧故事),从反面案例说明宽容的 价值。 二、讨论生活中有没有因为不懂得宽容自己而导致的悲剧呢? 三、小记者采访:请问你有无因为缺乏宽容而留下的遗憾事例,并说一说这 些案例带给你的感悟。 四、出示故事:是宽容还是纵容? 小强(年龄不加以明确,故意留给学生结合具体情况进行探讨。)吃饭很挑 食,每当菜不合胃口时,就把筷子一摔,把碗一推,脾气大发:“这么难吃,不 吃了!”当妈妈要批评他时,奶奶总是说,孩子还小,长大了自然就不会了! 通过辩论明确宽容是有原则的。 五、散文诗朗诵——宽容 P 教材 102) 宽容(P 宽容

第二课时 换位思考 与人为善 执行日期:2005-12-21 总序号:25 教学重点、难点: 教学重点、难点:在实践中如何做到换位思考? 板书设计 己所不欲,勿施于人 换位思考 与人为善 理解至上,善待他人 (与人为善) 理解、尊重、宽容和欣赏他人 设身处地为他人着想(换位思考

教学过程: 教学过程: 导入: 导入:阅读故事:梁楚瓜秧情 讨论这个故事告诉了我们什么道理?试着用 一句比较合适的话(最好是格言)加以概括,并给这个故事取一个标题。如:己 所不欲,勿施于人。 过渡: 一、过渡:要做到:“己所不欲,勿施于人”,最重要的是换位思考,站在 对方的立场上考虑问题,理解他人,体谅他人。大到国家、单位,小到家庭、个 人,都应该努力做到这样。下面介绍一个个人之间交往的典型案例。 出示故事: 管鲍之交” 二、出示故事:“管鲍之交” 阅读后思考一个问题:你是否希望拥有象鲍叔牙这样的朋友?为什么?(因 为人总难免犯错误,这是总希望得到朋友的谅解。) 引导学生对照故事反思自己的生活中有没有不体谅他人的地方?造成怎样 的结果?让部分学生谈谈体会,全班交流。 情境体验:懂得体谅! 三、情境体验:懂得体谅! (1)放学路上,小蓉拾到一个装满现金和不少证件的钱包。探讨:站在失 主的立场上,你认为最体谅和理解失主的做法是什么? (2)这是一个相当优秀的班级,绝大部分同学文明识礼,勤奋好学,热爱 集体,团结友爱。但就是有个别同学特别是一个叫金亮的,上课迟到早已司空见 惯,作业不交更是家常便饭;值日从不认真,不是敷衍了事,就是一逃了之;下 课急惊风,上课打瞌睡;你叫他站着,他说坐一会;你叫他坐着,他又说,站一 下也不累……严重影响班级的纪律、卫生和学习。也主要因为他,班级未能评上 文明班级。 你认为班级同学可能对金亮的态度是怎样的?你认为正确的应该是怎 么做? 四、给同学们一句赠言:增加了解,增进理解,少点误解,多点谅解。 赠言: 赠言 增加了解,增进理解,少点误解,多点谅解。

第三课时 平等尊重你我他 教学重点: 树立平等意识 学会尊重 教学重点 教学难点: 正确理解平等和尊重的关系 尊重的外延 教学难点: 教学过程: 教学过程: 导入: 导入:展示平等待人的典型案例 2 则,说一说体现了哪些方面的平等?(人 格上和法律上;如不吃嗟来之食,成克杰服刑等) 一、人生而平等 平等是人类进步的表现 二、收集生活中人与人不平等的案例若干则, 1、说一说你为什么认为这是不平等的? 2、、谈谈你的生活中有没有受到不平等的遭遇?当时你的感受是怎样的? 3、社会上哪些人的平等权益最容易受到侵害? 三、平等待人首先体现在对人的尊重上。 平等待人首先体现在对人的尊重上。 分小组进行小品表演,说一说小品从哪些方面来体现了或违背了对人的尊 重?最后教师进行小结:对人的尊重包括尊重人的生命、人格、隐私、选择;强 调尊重社会,尊重自然是尊重人的重要组成部分。 四、情景体验:尊重自然 (观看抗击非典或环境破坏的录象)

第十课 诚信做人到永远 一、课标的具体要求 本课依据的课程标准是“我与他人的关系”中的“交往的品德”:“懂得对 人守信、对事负责是诚信的基本要求,了解生活中诚信的复杂性,知道诚实才能 得到信任,努力做诚实的人”。 二、教学目标 1、知识目标 把握诚信的含义。了解“一诺千金”的内涵。懂得什么是“对人守信,对事负 责”。 知道诚信的智慧与诚信守则。 2、能力目标 在不同的情境中能自觉遵守诚信守则。 能运用诚信的智慧解决所面临的问题。 3、态度价值观目标 诚实做人,讲究信用。 办事尽职,实事求是。把诚信作为立身之本。 三、学情分析 不良社会风气对学生的影响。尽管我国的精神文明建设在不断地加强,但社 会转型时期人们因道德上的迷茫导致弄虚作假、坑蒙拐骗、损人利己现象不可避 免。 这些现象对初中学生的影响不可轻视。 譬如考试作弊、 言行不一、 借物不还、 胡乱许诺等在学生身上时有发生, 所以讲究诚信做人已经成为关系到初中生健康 成长的一件大事。 初中生的心理特点容易引发诚信问题。初中生正处在半幼稚半成熟、半依赖 半独立、半封闭半开放的心理发展阶段。他们情绪波动大、易冲动,在朋友面前 会轻易许诺,而难以兑现;成人感的产生,使他们有爱面子的心理,为保全面子 有时不惜弄假,对问题认识肤浅,使他们容易被欺骗和欺骗人。所有这些现象都 要求我们加强诚信教育。 四、课时安排:二课时 课时安排: 第一课时: 第一课时:诚信是金 教学重点、难点: 教学重点、难点:引导学生体会到诚信是立身之本 教学过程: 教学过程: 导入: 导入:案例分析:(案例来自教材 116 页) 讨论: 一、讨论:(1)她为什么失业?(信用问题) (2)---7000 万===+7 个亿(诚实问题) 这两个案例说明了一个什么道理?用一句话或一个词语说说案例一的教训, 案例二的启示!

(3)交流有关“诚信”的案例 (如: “狼来了! ”“烽火戏诸侯! ”) 二、走进生活: 走进生活: (1)(小品表演来展示)好朋友是这样离开他的!指导学生根据自己的理 解编辑 2――3 个生活片断,说明因为他的不诚信而最终失去了一个个好朋友。 (比如:他人多找了钱给自己而不退;借书不还;做了错事反而栽给朋友等!) (2)在你的生活中,有没有经历过他人对你不诚信的时候或事情?他给你 留下的印象是怎样的?对你们的交往有什么影响?班级内交流。 (3)活动:你为什么和他(她)交朋友?请写出三点原因,最后全班交流。 (本问题教师课前先作调查,实践证明,诚信的频率是最高的!) 三、情景测试:出示漫画----矿泉水瓶的背后:一个矿泉水瓶从某个教室的 情景测试: 窗外飞出,被值日教师看个清清楚楚。 值日教师第二天告之该班班主任。 班主任来到班里面向全体同学追查这一事 情。可是大家都说没有扔,也没有看到谁在扔。但可以肯定这个矿泉水瓶是从这 个教室的窗口扔出的,所以在座至少有一个人不讲诚信,如果你是班主任,你准 备怎样使同学们讲真话? 四、故事续写:寓言——当他把诚信丢了之后…… 五、活动:编写诚信的格言

第二课时: 第二课时:做诚信的人 教学重点、难点: 教学重点、难点:诚信的智慧 教学思路: 教学思路: 导入: 导入:源自生活中的一个问题:我该怎么办? 例如:我第二天有重要的事情,今天必须要作好相关的准备,可是一个远方 的客人来电说当晚要来造访,我该怎么回答? 一、诚信守则: 诚信的品德是高尚的,诚信的要求是确定的。但讲诚信的条件又是非常复杂 的,要结合具体的情境作出正确的选择! 3、解读生活: (1)王婆卖瓜,该不该夸? (2)考试作弊,已蒙混过关,合适的态度是:坦白;不坦白但下不为例; 总结经验,下次作弊手段更高超? (3)小明的妈妈捡到一个钱包,看看周围没人发现,于是叫小明别说,你 认为小明该怎么办? (4)爸爸吸毒,该不该举报? (5)我最好的同学告诉我,他早恋了,那么我该不该告诉老师呢? 三、诚信的智慧: 这些谎言之所以被人们接受、提倡,最主要的原因是出自善心。 Q:通过前面的解读,你认为你心目中的善应该是怎样的? 三、情境测试:A、B、C 同在一个办公室,A 出差回来,给 B 捎了一件礼物。 C 发现了 B 的礼物,问是哪里来的?如果你是 B,你将怎么回答?为什么? 是的,古人言:人之初,性本善。向善是人性的体现。可是…… 讨论: 讨论:出示漫画:一位长者对一位年轻人说,逢人只说三分话,未可全抛一 片心! 如果你是这位年轻人,你对长者的劝告持怎样的态度?为什么?全班讨论。 回去后和父母探讨一下,看看父母的态度是怎样的。 四、练习:你觉得生活中还有哪些事情或什么时候需要善意的谎言?目的是为了 什么?引导学生结合对生活的理解说得具体一些。


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