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浅谈农村中小学信息技术教育现状的分析与对策


小学教育论文

题目:

浅谈农村中小学信息技术教育现状的分析与对策



名:





专业名称: 学历层次: 时

小学教育 专 科

间: 2014 年 3 月 12 日

临泉县黄岭镇黄岭示范小学

浅谈农村中小学信息技术教育现状的分析与对策
论文摘要 : 根据当前农村信息化现状发表自己的建议和设想,试图推动当前农村中小 学信息化技术水平, 推动农村信息化教育的进程。当前农村中学信息技术教学存 在问题主要有硬件设施不完善,课程设置不合理,学校专职老师少、时间安排不 足等问题,学生对信息技术缺乏正确引导等。这直接影响了老师的教学,限制了 学生对计算机知识的掌握和发展。同时由于学生地处乡村,大多数学生到了初中 后才有机会接触到计算机。 这些都给信息技术教学造成相当大的困难,要使学生 在有限的时间内掌握计算机的基础知识和基本操作能力,适应社会的发展,必须 提高课堂教学的效率,提高课堂教学有效性。 如何提高信息技术教学效果,探索适合农村学生信息技术教学模式,提高 教学效率成为了当前信息技术教学的关键。培养学生对信息技术的兴趣和意识, 让学生了解或掌握信息技术基本知识和技能,使学生具有获取信息、传输信息、 处理信息和应用信息技术手段的能力,是当前中小学学信息教学的主要任务。如 何提高信息技术教学效果, 探索适合农村学生信息技术教学模式,提高有效教学 成为了当前信息技术教学的关键。

关键词:农村 信息技术 教育 现状 分析 对策

随着中小学信息技术教育的普及,农村中小学基本开设了信息技术课。作 为信息技术教师, 目睹了农村中小学信息技术教育的现状, 如何将其先进的理论、 技术、 手段适应农村教育?怎样才能闯出一条具有特色的信息技术教育之路?农 村信息技术教育可以说面临着前所未有机遇, 但随之而来的挑战也越来越严峻。 一、对农村中小学信息技术教育现状的分析 如今,信息技术课已纳入中学的必修课。主要内容由计算机的基础知识和 操作能力两大部分组成。 但由于实际条件的限制,落后的农村学校可能还存在硬 件设施不完善, 课程设置不合理, 时间安排不足等问题, 直接影响了老师的教学, 限制了学生对计算机知识的掌握和发展。同时由于学生地处乡村,大多数学生到 了初中后才有机会接触到计算机。据预测估计在我国 2 亿 3 千多万中小学生中, 农村就有 1 亿 4 千多万, 所以农村学校如何更好地开设好信息技术课,缩短与城 乡中学的差距成了待解决的首要问题。 根据了解,我将存在的主要问题总结为以下几点:

(一)对于信息技术教育学科的重视不够 由于受传统的“应试教育”的影响,绝大多数基层干部、教师以及家长都 认为信息技术课不是升学考试科目,没有必要大力发展。他们都是以提高升学率 为教学工作的中心目标, 对于这一目标有利的方法措施就实施,而其它的则无关 紧要。以这种偏颇的目标来作为教学工作的导向,学生也会受其影响。会使学生 只去学习升学科目,而不会去发展自己的特长,忽视了学生的主体地位,也不符 合国家提出的素质化教育。而教育部实施的校校通工程,以信息化带动教育现代 化是否能够得以实现, 就得看农村中小学信息技术教育能否全面普及。 由此可知, 计算机教育,尤其式计算机在农村中小学的教育显得更加重要和必要。 (二)基础设施不全,资源得不到有效的利用 困扰农村中小学信息技术教育发展的一个大问题就是资金,经了解得知, 经济条件差的地方, 无法开展信息技术教育工作,而能够开展信息技术教育的地 方,绝大多数是硬件设施不齐,拿乡下的学校来说,虽然国家投入了大量资金建 设信息技术设施, 但还是不能保证学生每人一台机器,这很不利于开展学生上机 操作部分的教学工作, 还有部分学校已经初步拥有了信息技术教育的条件,修建 了诸如多媒体教室, 计算机教室等硬件设施,但学校在课程安排上限制了学生只 能在上课时才能用得上这些设备, 以至于这些设备除了上课以外的大部分时间就 被闲置起来,没有充分发挥其有效的作用。 (三)教师专业素质水平不高 经了解,目前在职的农村中小学信息技术教师分为信息技术专任教师和兼 职教师。 其中信息技术专任教师中八成是自学成材,还有部分是经过培训半路出 家的。这些教师在理论与实际教学相结合方面还比较薄弱,由于认识的肤浅,而 容易片面地认为信息技术课就是计算机课。 还有些信息技术教师自身对计算机及 其操作就是一知半解, 在教学中往往会把知识讲错使学生理解错误。实际上计算 机是工具,学会使用计算机是同会读、会写、会算一样的;但计算机又不是一般 的工具,只会使用是不行的,信息技术教育的目的不是培养计算机的优秀用户, 还应懂得一些原理, 并注意培养学生利用信息技术对其他课程进行学习和探讨的 能力,培养学生的创新精神和实践能力。因此,不仅信息技术教师需要提高专业 素质水平,所有教师的信息技术水平及素养还有待于提高。

(四)社会引导不当 学校及家长认为这不是统考科目,与自己的升学无关,把大量的精力放在 读、背书本知识上,即使有时老师让他们上网查查资料都无从下手。教师上信息 技术课时,怕学生误操作会在网上感染病毒,自身又不懂计算机维护,只好将网 络切断。再由于目前网吧的违规经营,有些家长误以为孩子上网不能学好,不让 自己的孩子上网查找信息资料。还有一些家长玩网络游戏、上网聊天成瘾,这样 就给学生造成了不良影响,使其也痴迷于网络不利于学生身心的健康。 二、解决问题的对策 针对以上存在的问题,我认为可以从以下几个方面入手解决农村中小学信 息技术教育中存在的实际问题: (一)可以转变教育观念,应领悟新课标教学精神 . 首先要正确认识开设信息技术课的必要性, 在实际教学中, 不要只强调 “计 算机学科”教学,还要注重计算机技能的培养以及德育和情感教育,学生在掌握 知识的过程中, 教师要给予指导和帮助,再由学生通过于周围学习环境进行交互 得到新知识,让学生站在教学的主体地位上。 (二)应充分了解学生的真实信息水平 由于地区差异性,发达地区早已开展多年的信息技术教育,而一些经济落 后地区目前还没有解决基本的信息技术教学条件问题, 很多学生小学阶段都没有 很好地接受信息技术教育。通过对学生进行调查、问卷,交谈等多种方式收集所 有学生的真实情况。通过了解后,一个班往往会只有二、三个学生有家用电脑, 并且水平并不高,只能进行一些常规的电脑操作。了解后做好登记,便于以后的 教学。通过以上的工作,可以以教师根据学生的情况指定教学计划。 (三)正确引导,端正态度 建立绿色网站和适合于青少年年龄阶段特点的网站,彻底净化网络,给学 生上网创造良好的条件。利用好网络可以纯洁人的灵魂,拉近沟通的距离,增长 见识, 培养信息的综合利用能力。 但上网一定要适度, 不能成天流连于网络游戏、 网上聊天等,这更需要社会、家长、教师起到带头作用。 (四)深入研究教法学法,提高课堂教学有效性 掌握基本技能和获取基本知识离不开课堂,信息技术作为一门特殊学科与

其他学科有很大不同,即它的操作性很强。 作为教师来说,必须提高专业技能、 紧跟时代发展,加强科研能力,完善教学评估。 1.在教学设计中,应用系统分析法,对教学各个环节进行协调、控制,使 课堂教学系统的整个功能达到最优化。 2.要明确信息技术教育目标,深入领悟信息技术教育内涵 。教师要利用自 身优势、资源,积极参与赛课、论文评比、各类制作比赛,保持足够敏感。 3.积极参加本地区教研活动,加强交流,学习借鉴先进经验,提升自己的 教学理念。 4.在教学过程中 要激发兴趣,保持长久的学习动力。 5.要营造民主、和谐、宽松的学习气氛,培养合作精神。 信息技术课程的整个教学活动不光是学生个人对学习任务的完成,它离不 开学生团体的共同参与。 教学形式要求讲练结合, 注重学生上机实践的时间安排; 要精讲多练,培养学生的自学能力。 (五)提高教师的综合素质,有效利用已有资源 加强专业人才实际教学能力方面的培养,是实现农村信息技术教育的保障 之一,教师一定要经常参加业务培训,及时掌握先进的教学方法,自觉地能动地 研究信息技术,掌握信息技术教育手段,并从中寻求新的教学方法和教学手段, 逐渐探究新的教学模式, 提高教育教学效率,从而有效地推进农村信息技术教育 的发展。在农村教育中,学生机房是信息技术课的主要场所,因此要确保教学效 果,还要保证机器的完好率和使用率,教师要解决好维护与使用的矛盾,探索一 些可行的维护方法,如用 GHOST 对系统分区做镜像等,以便适时快速恢复。 要让信息技术更有价值,教者就应更多的关注学生,使他们体验到学习的 快乐和成功的喜悦。不能仅停留在练习的层面上、满足于基本技能的掌握,要在 学生动手操作、主动建构知识结构的基础上,适时适地,学以致用,提高学生学 科整合和综合应用的能力, 在一定的激励机制下实现教学成果最大化;信息技术 课程的教学需要教师精心营造教学情境, 精心进行教学设计, 吸引住所有的孩子, 仿佛他们就是情境中的人物,让他们在一个温馨的、舒适的情境中学习,在玩中 学、在学中练,使课堂真正成为学生创造的舞台。我们坚信:经过我们的 努力,信息技术教育这朵花一定会在祖国的大地上开得更加鲜艳。


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