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人民当家做主的国家教案



课 学 分 学 目 题 情 析 习 标 人民当家作主的国家



国家性质、公民、 人民、公民基本权利及其保障体制等概念和内容比较抽象, 学生平时虽有所接触,但非常有限,往往是一知半解,特别是从法律角度的理解 更是非常缺乏。 了解我国国家性质和人民的范畴,懂得人民是国家的主人,知道人民和公民 的区别,知道公民权利受法律确认,

理解我国公民权利得以实现的法律保障体制 的主要内容;培养学生正确认识自己主人翁地位的能力,初步培养学生对人民、 公民、我国国体等概念的理解、辨别能力和抽象思维能力; 使学生树立认真学法、 守法,依法维权的法律意识和法制观念。初步树立国家主人的意识。 【教学重点】人民是国家的主人;我国公民权利的法律保障体制。 【教学难点】公民和人民的区别与联系。 教 学 过 程

教 学 重难点

第一课 国家的主人 广泛的权利 第一框 人民当家作主的国家 一、人民是国家的主人 (一) 大家了解我们的国家吗?我们先来谈谈我们的国徽。 1、大家看见哪些地方悬挂国徽的? 2、所有的公共和私人场合都能悬挂吗?为什么?(国家的象征和标志) 3、请大家观察国徽的图案是怎样的?你知道每个图案和整个图案体现了什么吗?(多媒 体出示或请同学准备一个一元的硬币)

(二) 国家的性质 1、国徽的图案正是体现了我们国家的性质,我国是工人阶级领导的,以工农联盟为基础 的人民民主专政的社会主义国家。 2、谁是我们国家的主人?(人民) 教 学 过 程

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3、人民包括哪些人?P4 4、哪些人不属于人民的范畴?(少数敌对分子) 说明:人民当家的地位只有在社会主义制度下才能真正实现。 二、法律确认、保障权利 (一)大家属于人民吗?你们觉得自己是国家的主人吗?在我国,作为人民,宪法赋予了 人民管理国家的权力。作为国家的公民,宪法和法律赋予了公民各项权利。 1、阅读 P5 材料,举一些选举人大代表的例子。提问:上述情景表明了什么?(我国人 民享有管理国家的权力,其具体途径是人民选举自己的代表即人大代表,组成各级人代 会,代表人民行使管理国家的权力。 ) 2、公民权利的含义(举例:受教育的权利、人身自由权利、隐私权、名誉权) 3、什么是公民基本权利?(举例:政治权利和自由、宗教信仰自由、人身自由、社会经 济权利、文化教育权利) 4、看漫画,思考问题 (1)人民和公民是一回事吗?是不是年满 18 周岁才成为公民?(人民——政治概念, 与其相对应是敌人;公民——法律概念,与国籍密不可分;公民的范围大于人民; ) (2)在押犯人是不是公民?他们是否享有公民权利?(是,比如同样享有隐私权但不享 有全部权利如选举权、被选举权,不能履行服兵役义务) (二)我国的权利保障体制 1、案例分析 (1) 阅读案例 (2) 小寒的哪些权利受到了侵害?(抚养的权利、受教育的权利、 ) (3) 小寒作为公民理应享有各项权利,可她的权利为什么未能实现? (没有得到家庭/ 学校的保障) 小结:我们享有的权利,通过家庭、学校、社会以及他人来保障。其中,最重要、最有效 的是法律保障。 我国通过建立以宪法为核心(母法) 、以立法保障(制定各部法律)和司法保障(公、检、 法)为主要内容的权利保障体制,保障公民的权利。 2、法律和保障公民权利的关系是怎样的?(P7 写一写、说一说) (立法保障) 3、案例分析




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(1)阅读案例 (2) 讨论: 傅某把 6 名同学带到治安室强行搜身是否侵犯了学生的权利?什么权利? (人 身自由权利——公民的人身(包括肉体和精神)由自己支配和控制,非经法定程序不受逮 捕、拘禁、搜查和侵害的权利。 ) (3)6 名同学该如何维护自己的合法权利?(通过法律手段维护自己的合法权利,得到 司法保障) 4、立法保障、司法保障的含义 小结: 法律是保障我们权利的法宝,有了法律,我们就有了维权的利剑。从某种意义上说,社会 进步的重要标志在于人权能够得到尊重和保障。

板 书 设 计

我国国家性质 人民是国家主人 人民的构成 人民当家作主的国家 人民与公民的区别 公民权利的确认与保障 宪法、法律确认 立法保障 ← 宪法 → 司法保障

教 学 反 思

教材中出现的很多知识均较抽象,八年级学生还较难接受,如人民民主专政、人 民和公民的区别等。另外教材在阐述“人民是国家的主人”时,P5 最后一段由“人民” 引入到“公民”感觉比较生硬和突然。教学时如何处理比较自然是一个问题。

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出示情境材料一(见附录) ,引导学生讨论回答设问:张亮是否享有言论自由的权利?如 果你在现场,准备怎样对他说?学生讨论,各抒己见。 教师总结:公民在行使权利时应尊重他人的权利。 出示情境材料二(见附录) , 设问:你认为张亮的行为对吗?为什么?学生讨论,各抒己 见。 教师小结:公民在行使权利时,不得损害国家的、社会的、集体的利益。 出示情境材料三 (见附录) , 设问: 如果你是旅客甲你该怎么做?张亮的说法和做法对吗? 为什么?学生讨论,各抒己见。 教师小结:公民要在法律允许的范围内行使权利。 出示情境材料四(见附录) ,设问:司机的做法启示我们在行使权利时还应注意什么? 学生各抒己见。 教师小结:公民要以合法的方式行使权利。 知识延伸 1: (1)讲述自己行使权利的小故事。第一类:用权的故事。你是怎样行使你的权利的?第二 类:维权的故事。平时你有没有受到侵权的事?你是怎样对待的? (2)根据所学知识,分析这些行使权利的故事,在行使权利时是否正确合理? 知识延伸 2: 阅读教材老吴和小辛父母的案例(P12) ,请学生充当案例中当事人的法律顾问。

小结:宪法保障公民的基本权利的实现;如何正确行使公民权利。 (略) 附录: 情景材料一:在一辆旅游车上,旅途的劳累使绝大部分旅客们正在闭目养神,只有张亮等 四个小青年喝着啤酒在旁若无人地高声谈笑。旅客们皱起了眉头。旅客甲站起来拍拍张亮 的肩膀说道: “小兄弟,请声音轻点,别影响大家休息” 。张亮不耐烦地说道: “言论自由 是我的权利,我想怎么说就怎么说,你管得着吗?” 情境材料二:汽车在继续行驶,张亮四人仍在谈笑,兴致勃勃的张亮边喝着啤酒,边拿出 记号笔把刚编的打油诗写在车座背上和车厢上。随行的导游小姐看见了走过来阻止,张亮 蛮横地说: “今天怎么都和我过不去,我是掏了钱给旅游公司的,我爱怎么着就怎么着, 汽车又不是你的,你管得着吗?




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情境材料三:汽车在继续行驶,突然张亮捂着口袋大叫起来: “我的钱包不见了,谁偷了 我的钱包?”汽车内一阵骚动。稍许,张亮盯着旅客甲说到: “刚才就你靠近过我,肯定 是你偷了我的钱包,你那贼眉鼠眼的样子一看就是个小偷,我要搜你的身。 ”旅客甲急了 红着脸答道: “你别侮辱人,我没偷,你凭啥要搜我的身。 ”这时有其它旅客附和道:既然 你没偷就让他搜一搜,以证明你的清白。 情境材料四:四个青年围住了旅客甲,局面僵持着,有几个旅客起哄着要下车,这时司机 同志说道: “前面有个派出所,我们去请民警协助调查吧! ”征得绝大多数旅客的同意,司 机将车开到派出所,寻求警察的帮助。没多久,警察就查出了混在游客中的小偷,帮张亮 找回了失窃的钱包,在事实面前,张亮为自己的鲁莽而感到羞愧。

课 后 练 习 设 计

1、复习旧课,切实理解如何正确行使公民的权利。 2、完成课后练习。 3、预习新课。

板 公民权利的广泛性 书 我们享有广泛的权利 设 正确行使公民权利 计

公民的基本权利 宪法是公民基本权利的确认书和 保障书 尊重他人权利 不得损害国家、社会、集体的利益 在法律允许的范围内行使权利 以合法的方式行使权利

教 学 反 思

教材在阐述公民如何正确行使权利时,采用的是一例一理的形式,四点要求中在 意思上其实是交融在一起的,教材人为地进行了分离虽然利于教学,但一定程度上也 会给学生理解带来一定困惑。打破这种形式所带来的学生思维上的断点,是值得教师 钻研的问题。

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