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高一音乐鉴赏教案第三节独特的民族风


第三节 独特的民族风 教学内容:1. 欣赏: 辽阔的草原 宗巴朗松 牡丹汗 2. 知识: 蒙古族,藏族,维吾尔族的民歌特征 3. 拓展与探究: 教学目标: 感受﹑体验﹑认识﹑理解我国少数民族民歌的地域风格及民族风格; 感受﹑体验 ﹑认识﹑理解不同地区,不同民族的民歌体裁;学习掌握“蒙古族、藏族、维吾 尔族的民歌特征” 。初步懂得民歌与人们的生活地域、生活方式、经济形态、文 化传统

、语言语音等因素有紧密关系,也是形成其民族风格的重要原因。 教学重点难点:聆听、演唱少数民族民歌,感受、体验其音乐情绪,认识、理解其音乐风格 及体裁形式。探究民族音乐的产生、发展的条件及原因。 教学用具:多媒体课件 图片 相关资料 教材 教案 教学过程: 一.组织教学: 1.师生相互问好! 2.检查有无缺席学生! 二.导入新课: 1.教师动情地朗诵,让学生初步感受民歌的风格特点,为节音乐课建立良好的开端。 (课本第 14 页)民歌是什么? 2.就让我们共同走进独特的少数民族的民歌世界。 (出示课题) 三.新课教学: 1.蒙古族的民歌特征: (见课本第 25 页) 蒙古族音乐的风格,是其人民长期的居住地区特点、经济形态、文化交流,尤其是草原 游牧的生活方式等因素决定的。蒙古族民歌的体裁众多,其中以“长调”和“短调”最具代 表性。长调舒展悠长,节奏自由,句幅宽大,富有浓郁的草原气息。如:牧歌、赞歌、思乡 歌等。短调的结构规整,节奏整齐,句幅较短窄,字多腔少,具有叙述性的特征。 内蒙古民歌《辽阔的草原》欣赏: ①内蒙古民歌---“长调”的音乐特点: “长调”是蒙古族民歌的一种,流行于内蒙古牧区,是牧民在放牧时唱的一种牧歌。以 歌唱草原,赞美骏马,向往和追求幸福生活等为主要内容。 长调民歌大都属上下两个乐句的单乐段结构。多用五声音阶,fa,si 只作经过音使用。 以羽调式最常见,其次是宫、徽调式。它的曲调高亢、辽阔,节奏悠长、徐缓、自由、情绪 热情奔放。曲调进行多大跳,甚至有超过八度的。歌唱时,常用颤音及上滑音装饰,运用真 假声相结合的唱法,具有浓郁的草原生活气息。 演唱形式以独唱为主。伴奏乐器以马头琴为主,有时配以三弦、笛子等。 ②作品分析: 《辽阔的草原》是一首传统的“长调”民歌,流行于内蒙古呼伦贝尔盟地区。 此歌为五声羽调式, 单乐段结构。 全曲四句歌词, 由两个乐句构成的曲调反复一遍咏唱。 曲调进行多用大跳,起伏跌宕,节奏时疏时密,音调悠长舒展,它以简练的语言表现了年轻 牧民对爱情生活的追求和惆怅不安的复杂感情。句尾“啊嗬咿”的衬腔,更富于浓郁的草原 生活气息。演唱时,运用真假声结合的唱法,以体现草原风格特色。 ③作品欣赏: (见课本第 22 页曲谱) 《辽阔的草原》是一首蒙古族长调歌曲。歌词表现了蒙古族年轻牧民对爱情生活的珍视 和追求。歌词采用了边比喻、边点题抒情的方法,也就是先借喻草原中的种种自然状况,而 后再表现自己对爱情生活不够一帆风顺的惆怅不安心情,并借此抒发自己的感情。因此,就 形成了单数段落用比喻的内容寄情,偶数段落点明主题以抒情的格局。 1955 年,歌唱家宝音德力格尔用这首歌参加了世界青年与学生联欢节并获得了金奖。 ④聆听歌曲,感受、体验其音乐情绪,认识、理解其民族风格。 蒙古族民歌课外欣赏曲目推荐: <<牧歌>> <<蒙古人>> <<原野牧歌>> <<嘎达梅林>> 思考:<<嘎达梅林>>属于长调,还是短调? 2.藏族的民歌特征: 藏族人民创造了灿烂的民族文化。早在 12、13 世纪前后,即出现了论述藏族民族音乐 的专著。藏族音乐可分民间音乐、宗

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