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金色花说课稿


《金色花》说课稿
今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书人教版七年级上册第五单元第二十 四课《散文诗两首》中的《金色花》 。 我的说课步骤是:一、说教材,二、说教法学法,三、说教学程序,四、说板书设计。 一、说教材 《金色花》是印度诗人泰戈尔《新月集》中的一篇诗歌,描写一个儿童假想自己变成一 朵金色花后与母亲“捉迷藏”的画面,以儿童特有的方式表现对母亲的感情,表现了母子之 爱和人类天性的美好与圣洁。可谓篇幅短小,意蕴丰富。 根据第五单元的主题及单元目标(出示单元目标“在整体感悟课文内容的基础上,注意 语言的积累和写法的借鉴,并学习朗读和圈点勾画。) ” 我确立本课时的四个目标: (出示) 1、正确、流利、有感情地朗读诗歌; 2、品味散文诗的精美语言,体会诗歌中浓浓的母子情; 3、学习作者借助一种具体的形象抒发情感的写作方法; 4、激发阅读《新月集》等泰戈尔诗选的兴趣,提高审美情趣和审美能力。 教学重点确立为反复朗读,感知诗歌中真挚淳朴的情感。 而学习和借鉴诗中借助一种具体事物抒发感情的写法和提高朗读鉴赏能力是本课的难 点。 二、说教法、学法 1、教法 在本课时中我注重以读代讲、以读促写、以读攻读。 以读代讲是让学生通过朗读了解文章的内容,进入文章的情境,体会文中的情感,并提 高朗读能力;以读促写是在学生情感得到升华后进行写话训练,实现读写结合;以读攻读则 是利用本文的有效教学激发学生课下阅读《新月集》及泰戈尔其他诗选的兴趣,从而积累更 多优美的语言。 2、学法 本课的特点和教法指导思想决定了学生的学法, 学生在获取知识的过程中, 将在教师的 引导下,学会通过自主、合作、探究的学习模式,完成各项学习任务。 三、说教学程序

根据本课的教学内容和学生的实际情况,我首先设计课前预习内容如下: 1、正确读写“匿名” “祷告”和“罗摩衍那”等词语,理解词义。 2、朗读课文至少五遍,达到正确流利的要求。 3、有人说,本文的主旨是赞美童真,还有人说,本文的主旨是歌颂母爱。你赞同哪一 种观点?在文中找到依据,说明理由。 具体教学程序有以下五个环节: (一)情境导入,简介作者 教师首先设问:踏入初中生活,既意味着你们的人生之路开始了一段新的历程,又宣告 了童年时代的结束。回想起你的童年,最留恋的是什么? 在学生的自由回答后, 教师出示课件, 播放画面, 勾起学生更多的童年回忆, 然后设问: 如果有一个人能够帮你重新回到童年,体验童真和童趣,你愿意吗? 这时,学生会兴致盎然而又充满好奇,教师随机出示泰戈尔及其作品《新月集》 ,向学 生进行介绍。 这样的设计紧扣学生生活实际,容易引起学生的共鸣,再加上画面、音乐的渲染,教师 亲切自然的语言, 课堂伊始就力求引领学生进入良好的学习情境, 激发起学生浓厚的学习兴 趣和学习欲望。 (二)诵读诗歌,整体感知 教师配乐进行范读。同时提出要求:一首诗就像一幅画,请同学们边听边思考,这首诗 向我们展现了一幅怎样的画面呢? 学生自由回答后经教师引导应归纳出:这首诗向我们展现了“我”想象自己变成一朵金 色花,与妈妈嬉戏的画面。 紧接着,教师出示填空练习帮助学生把握孩子与妈妈嬉戏的三个具体画面: 第一次:母亲祷告时, “我”散发香气。 第二次:母亲读书时, “我”将影子投在书页上。 第三次:母亲拿灯去牛棚, “我”变回孩子,求妈妈讲故事。 接下来,学生自读诗歌,教师要求读正确、流利的基础上,体会儿童的性格特点,读出 儿童的天真、调皮、可爱。 在指导学生朗读的过程中,教师重点教给朗读的方法,如突出重点词语,体会人物的思 想感情,想象画面等。 此环节的设计在于引导学生初步感知课文,理解课文内容,体会诗歌感情,为后面的深

入学习奠定基础。同时,辅以一定朗读技巧的训练,为后面的朗读教学做好铺垫。 (三)合作探究,品读诗歌 教师质疑:有人说,本文的主旨是赞美童真,还有人说,本文的主旨是歌颂母爱。你赞 同哪一种观点?在文中找到依据,说明理由。 这个问题的设计意图是将学生打回文本, 促使学生在反复地朗读中体会并思考诗歌蕴含 的思想情感。其实,文中既有对童真的刻画,又有对母爱的歌颂,其主旨是表现母子之爱和 人类天性的美好与圣洁。 而学生往往对于童真的描写体验更为深刻, 而对母爱的领悟停留在 比较肤浅的程度,所以,在这里,我重点指导学生朗读、学习妈妈的两次问话及孩子的两次 反应,并出示课件,师生共同探究: “我”为什么想变成一朵金色花,而且再三不让妈妈知道呢?( “金色花”是一种什么 样的花?它象征着一种什么样的爱?) 这时候,学生不仅可以感悟母爱的深沉,感悟母爱对可爱的孩子的滋养与浸润,还能体 会出孩子对母爱的回报,完成填空: 母亲祷告时, “我”散发香气,是为了 母亲读书时, “我”将影子投在书页上,是为了 带着这样的感悟, 我和学生合作朗读全文, 相信美丽圣洁的母子之爱会在学生心中留下 深深的印记,学生的朗读也会因此更加精彩。 在此环节的教学中,学生通过共同探究,通过教师适时的引导和点拨,更深刻地感悟到 作品的内涵,既突破了本文的难点,又充分体现了学生的主体地位。同时,揭示了文章的主 旨,学生对本诗也有了更深层次的认识与理解。 (四)拓展延伸,读写结合 教师出示课件:同学们,生活中母爱无处不在,她像一股涓涓的溪流时时刻刻滋润着我 们。 泰戈尔笔下的孩子愿意变成一朵金色花来回报母亲的爱, 如果你也具备了一种神奇的力 量,可以随意变化,那么你想变成什么来表达你对母亲的爱呢? 学生自由练笔,然后全班交流、品味,在心声的传递中加深对母爱的理解与感悟。这样 设计是因为阅读与写作训练是语文教学的重点, 以读促写, 读写结合, 既是阅读训练的深化, 又是写作训练的一种方式,两者可以教学相长,相辅相成。 然后教师出示《新月集》中同样表现母爱的篇目——《云与波》 《天文家》 《告别》 ,鼓 励学生课下继续阅读,体会母子之爱的圣洁美丽,感悟泰戈尔文笔的精妙绝伦。如果时间允 许,也可以当堂师生合作朗读其中的《云与波》 。

这里的拓展阅读给出具体篇目的指导, 不仅有助于学生加深本文的理解, 更能激发学生 阅读泰戈尔诗选的兴趣,增加学生语言积累。 最后教师总结: “这首散文诗让我们感受到了一种浓浓的母子之情,正是因为母亲无私 的爱,才会引发“我”奇妙的想象,把自己变成一朵金色花来回报母亲的爱,从而也体现出 “我”对母亲最圣洁、最美丽的爱,希望我们的同学们能好好珍惜母爱,细细品味母爱,懂 得去回报母爱以及关心过我们的所有的人。(连线,完成板书) ” (五)布置作业,检测效果 当堂检测不仅能使学生明确学习任务的达成情况, 而且有助于教师对课堂进行反思与调 控,必不可少。我是这样设计的: (出示课件) 四、说板书设计: 24.金色花 圣洁 孩子 爱 美丽 妈妈

此板书设计力求简洁明了, 对全文进行概括与总结, 让学生一目了然的了解文章的内容 和主旨。 我的说课到此结束,恳请评委提出宝贵意见。


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