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人教版高中美术鉴赏说课稿 中国民间美术


人教版高中美术鉴赏说课稿 中国民间美术
第十六课 美在民间永不朽一一中国民间美术 我说课的内容是人教版高中课程标准实验教科书一美术鉴赏第 16 课《美在民间永不朽一一中国民间美术》 。我主要从教材分析、教 法运用、学法指导和多媒体教学过程演示四个步骤加以阐述: 教材分析 一、本课的内容、地位、作用 本课的教学内容分四大问题层层递进。 通过介绍最有代表性的艺 术样式,了解民间美术与民俗的关系,欣赏课文图板中优秀的民间美 术作品,来理解民间美术的特征。本课知识容量大,因此我根据教材 把握住它的基本精神,以便更有效的传授各知识点。理解相关概念是 本课教学的一个重要方面。 这个方面要放到课文的整体精神和结构中 去才能有利于课堂的深入。并借助于本课或相关美术作品进行教学, 这样可以使学生有更形象的认识,而不致陷入概念之中。 (拓宽美术视野,尊重世界多元文化,引导学生深入地了解我国 优秀的民族、民间艺术,增强对中国优秀文化的认同。) 二、教学目标: 1、通过讲述、演示和欣赏使学生明确民间美术的基本概念。 2、了解丰富多彩的民间美术形式、民间美术的艺术特征以及民 间美术与民俗的关系。 3、使学生明确民间美术的重大意义,丰富和发展学生的艺术创 造力。

三、教学重点:让学生了解中国民间美术中最有代表性的艺术样式以 及民间美术与民俗的关系,理解民间美术的特征。 四、教学难点:是第二部分“如何界定民间美术?”和第五部分“如 何理解民间美术的特征?”这两部分内容理论性较强,其中还有一些 专业名词。 教学方法: 依据本课的性质及学生状况, 我主要采取 “激发启发—引导分析” (说课时,注意引用比较科学的说法)的方法,充分利用多媒体教具 和实物教具,不断采用欣赏,启发、归纳相结合的教学方法。在实例 的引导下, 调动学生的积极性和自觉性, 由感性认识上升到理性认识, 使每个学生都能参加到动脑的积极思维中,真正做到面向全体。运用 视频、大量的图片欣赏,实物观察和触摸,提问分析,组织讨论,完 成 “让学生了解中国民间美术中最有代表性的艺术样式以及民间美术 与民俗的关系”这一教学重点。 学法指导: 引导学生采用观赏、观察,实践,讨论归纳的方法学习。用多媒 体展示相关视频,并巧妙导出本科课题。再给学生提出要求引导学生 观欣赏艺术作品并自主探究、亲手创作,了解丰富多彩的民间美术形 式、民间美术的艺术特征以及民间美术与民俗的关系。讨论明确民间 美术的重大意义,丰富和发展学生的艺术创造力。 教学内容: 一、导入探究课题(时间:5 分钟)

(一)教师创设问题情景,导入探究课题 播放视频《俏夕阳》 。2006 年春节晚会,以唐山皮影艺术为题材 的舞蹈《俏夕阳》深受观众的喜爱,以皮影舞蹈的形式烘托出春节欢 快喜庆愉悦的氛围。 皮影是融音乐、 舞蹈、 美术、 戏剧等民间文艺于一体的艺术形式, 广泛流传于民间,皮影又是民间美术的一个重要组成部分,民间美术 是中华民族的艺术之根。让我们共同走进中国民间美术。 (二)学生领会新课意图,愉快接受课题 1、感受音画气息由此产生共鸣,并激发学习兴趣。 2、交流本课探究的意图、必要性。 二、新知探究(时间:16 分钟) (一)根据图片和举例让学生分析民间美术的范畴,民间美术的 界定,民间美术的多种形式。 (二)就民间美术的三种最具代表的艺术样式作深入探究: 剪纸:学生讨论回答是否见过剪纸作品,反映的是什么内容。教 师作详细讲解:剪纸可以用来表达喜庆与祝福,剪纸还是最普遍最单 纯的民间美术,剪纸还是各种民间美术的基础。欣赏黑板上张贴的剪 纸作品,可见剪纸艺术的要求很严格。另外,剪纸不仅可以用剪刀, 还可以用刀刻。总结剪纸的三种形式。再来看一幅非常有代表性的作 品一一《五福捧寿》 。剪纸中有一类是做刺绣的底样,北京地区俗称 花样子,使用刀具在纸上刻成,内容有花乌虫鱼各种题材,巧手绘制 在枕头、 鞋头、 肚兜等物品上。 学生欣赏实物展示, 总结剪纸的种类:

分为窗花、刺绣花样、顶棚花、门笺、礼品花等。 (适当的在分析中 表现出个人的专业知识扎实,有必要,但不宜过多过细) 刺纷:中国有四大名绣,分别是:苏绣、粤绣、蜀纷、湘绣。刺 绣的应用范围很广,我们来看能用在什么地方?学生思考回答:可用 于服装、鞋帽、枕头、帐帘、钱包、香包等。接下来屏幕上展示的是 苗族妇女的刺绣作品。艺术大师刘海粱对苗族刺绣给与很高的评价: “缕云裁月,苗女巧夺天工,苏绣、湘绣比之,难以免俗。 ”教师说 明:少数民族中蕴藏的民间美术种类繁多,风格各异,它是中国民间 美术中最重要的部分, 应引起我们的注意。 我国是一个多民族的国家, 民间美术也是多样的,要学会尊重少数民族文化,学习优秀的民间艺 术遗产,不断丰富民间美术的宝库。 欣赏“五毒的小布鞋” ,提问:民俗中是如何体现民间美术的? 民间美术总拿民俗做文章, 他们之间究竟有什么样的关系呢?学生思 考并回答:民间美术和民俗活动有极为密切的关系,是伴随民俗活动 而发展的。民间美术的题材与语言多有民俗依据,它必须符合民俗观 念、民俗传说和民俗活动的要求;民间文化也离不开民间美术,许多 民俗活动都是通过民间美术增加了色彩和情趣; 民间美术既是民俗文 化的造型载体,更是民族精神的视觉象征。 年画:提问为什么春节时家家户户都要贴年画?学生思考回答: 为了满足纳福迎祥、万象更新的民俗需要。年画种类繁多,题材内容 异常丰富,当然如今已不常见了,但在我国部分农村依然保持贴年画 的风俗。 教师阐述: 中国不仅有四大名绣, 还有三大年画产地分别是:

天津杨柳青、江苏桃花坞、山东潍坊杨家埠。欣赏不同类型的年画作 品,感受中国民间美术的亲切和生活的美好。 三、创设互动探究平台(时间:16 分钟) (一)欣赏中国民间的剪纸、刺绣、年画、泥塑、玩具等美术作 品,让学生思考探究中国民间美术多种类别之间的共性,并回答:就 作品的内容和采用的美术形象而言,民间美术有寓意和象征的特点, 在造型上,特别概括和质朴、大方;在色彩上,较多采用大红、黄、 绿、蓝等较鲜艳的颜色,对比明显,鲜亮而富有喜庆气氛。 (二)欣赏民间美术作品并让学生给这些作品起名字,教师给与 评价 四、归纳总结。 (时间:3 分钟) 教师阐述:从这堂课中我们了解了民间美术的种类及艺术特征, 以及怎样欣赏民间美术作品。有一句话这样说: “只有民族的才是世 界的,只有文化的才是永久的。 ”一个民族没有自己的民俗文化是非 常可悲的,希望同学们从自身做起,共同关注生活,关注民间美术, 让民族文化传承下来。

教学的主要功能是教会学生学习,本课通过教师启发、引导、点 拨,调控探究方向,及学生自己合作探究,在宽松的教学情景中开展 了丰富的教学活动,让学生在尽最大学力能够到达的区域内学习。知 识是能力的基础,能力是知识的升华,升华的途径是应用与整合。通 过应用使知识与方法得到整合, 让学生运用本课所学知识, 立足实际,

活学活用,回归生活,使学生感到学有所获。既要关注学生掌握美术 知识、技能的情况,更要重视对学生美术学习能力、学习态度、情感 与价值观等方面的评价。强化内在的激励作用,弱化评价的甄别与选 拔功能。
印象主义绘画说课稿.doc


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