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高中发明创造课教学方法探讨


2 0 1 4 年第4 期   移 教 学 研 究 ◆  高 中 发 明 创 造 课 教 掌   藩 探 讨  徐佳 明  ( 山 东省青 岛 市城 阳第 一 高级 中学  2 6 6 0 0 0 )   摘要 : 创新. 是人 类社会发展 生生不息 的   动力 ; 创新 , 是时代的要求 , 历史的召唤。发 明   例如 . 在创新改变创 造法 的讲授 中 . 强调  

改 变物 品的长度 、 大小 、 结构、 重量、 形状、 内   明出电灯或 留声 机  也有学生认 为别人都发  明完了 . 难 以找到发 明创造 的切 人点 . 总是感  到难 以下手  创造课 更是 深受 中小学生喜爱 的一种学校素  质教 育的重要方式。   关键词 : 发明   创新 教 学   实践   容、 材料 、 原理 、 成分 、 使用 方法 、 使用 场所或  其他 内容等 . 我们 可以给 出一个 即定 内容 . 如  尺、 手表 、 自行车 、 气球 、 玻璃杯 、 灯泡 、 铅笔等  等. 怎么样可 以改变它?可以把 它改变成 什么   样子'   针对 这些情况 .教 师应给 与学 生一定 的   帮助 . 设立“ 小 目标 ” 并 通过 完成 这些 “ 小目   标” 来 帮其建 立信心 . 使学 生形成 “ 创 造并不  是 高不可攀… ‘ 我也可 以做得很 好”的坚定信  念 .让他们从生 活学习和身边 的小 事 中发 现  问题 . 并通过解决 问题 的方式大胆发明创新  我们学 校 在 2 o 0 9年参 与 中国教 育 学会  “ 十 一五 ” 国家级 科研 规划课 题“ 发明创 新教  再如 . 讲授“ 主体 附加法 ” 时. 改变 以往 的   一 育体 系的研究与实践”  经过培训与研究我们  发现 。 只要 加入 “ 一点 方法 , 多种形 式 ” , 就会  支粉 笔 、 一块黑 板的教学 . 将 学生听得传 统   方式 为通过多媒体展 示的“ 主体 附加法 ” 进行  发 明选 题的活动课 .通过多媒体 视频及 网络   为学生 展示一些其他 地区 的学生 进行发 明创  造 的过程及 发 明创 造成 果 . 让学生 “ 亲 历” 过  正如伟大教育家 陶行知先生所 言 : “ 处处   是 发明之地 . 时时是发明之 时 . 人人是发 明之  人  ”在这个 比地球 还广阔 的发 明创造天地  里. 只要大胆地播 种我们 的智 慧 . 寻觅发 明创  造的闪光 点不是一件难办 的事情  青少年的发 明创 造活动是 实践性很强 的   使发明创造变得不再困难 . 不再神秘  自从学 校开 设 了“ 发 明创 造课 ” . 我 便承  担了教学 的任务 .如何上 好发明课成 为首要  解决 的问题 .通过不 断探究与其他 各学科 的   整合 . 尤其 是与高 中通 用技术课程 的整合 . 从  而找出合适的教学方法  一 程从 而受启发 . 从 身边 的小事 出发 . 选定 一个  或 多个 课题进行发 散思维 .然后 选出一个课  题进行 二次发散创 造  在这样一 次次 的发 散  反 复中 . 学生主 动参与课题 的研 究与展示 . 从  而 自主地 总结 出“ 主体 附加 法” 的要领 . 在成  功 的喜 悦中体会创造 的乐趣 .从 而发挥学生  在创造课程 中的 主观能动性  活动 , 要整体 考虑 . 科学安 排其 实践活 动 . 而  在这个艰辛 的实施过程 中就需

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