高中发明创造课教学方法探讨

２ ０ １ ４ 年第４ 期 　 移 教 学 研 究 ◆　 高 中 发 明 创 造 课 教 掌 　 藩 探 讨　 徐佳 明　 （ 山 东省青 岛 市城 阳第 一 高级 中学　 ２ ６ ６ ０ ０ ０ ） 　 摘要 ： 创新． 是人 类社会发展 生生不息 的 　 动力 ； 创新 ， 是时代的要求 ， 历史的召唤。发 明 　 例如 ． 在创新改变创 造法 的讲授 中 ． 强调 　 改 变物 品的长度 、 大小 、 结构、 重量、 形状、 内 　 明出电灯或 留声 机　 也有学生认 为别人都发　 明完了 ． 难 以找到发 明创造 的切 人点 ． 总是感　 到难 以下手　 创造课 更是 深受 中小学生喜爱 的一种学校素　 质教 育的重要方式。 　 关键词 ： 发明 　 创新 教 学 　 实践 　 容、 材料 、 原理 、 成分 、 使用 方法 、 使用 场所或　 其他 内容等 ． 我们 可以给 出一个 即定 内容 ． 如　 尺、 手表 、 自行车 、 气球 、 玻璃杯 、 灯泡 、 铅笔等　 等． 怎么样可 以改变它？可以把 它改变成 什么 　 样子＇ 　 针对 这些情况 ．教 师应给 与学 生一定 的 　 帮助 ． 设立“ 小 目标 ” 并 通过 完成 这些 “ 小目 　 标” 来 帮其建 立信心 ． 使学 生形成 “ 创 造并不　 是 高不可攀… ‘ 我也可 以做得很 好”的坚定信　 念 ．让他们从生 活学习和身边 的小 事 中发 现　 问题 ． 并通过解决 问题 的方式大胆发明创新　 我们学 校 在 ２ ｏ ０ ９年参 与 中国教 育 学会　 “ 十 一五 ” 国家级 科研 规划课 题“ 发明创 新教　 再如 ． 讲授“ 主体 附加法 ” 时． 改变 以往 的 　 一 育体 系的研究与实践” 　经过培训与研究我们　 发现 。 只要 加入 “ 一点 方法 ， 多种形 式 ” ， 就会　 支粉 笔 、 一块黑 板的教学 ． 将 学生听得传 统 　 方式 为通过多媒体展 示的“ 主体 附加法 ” 进行　 发 明选 题的活动课 ．通过多媒体 视频及 网络 　 为学生 展示一些其他 地区 的学生 进行发 明创　 造 的过程及 发 明创 造成 果 ． 让学生 “ 亲 历” 过　 正如伟大教育家 陶行知先生所 言 ： “ 处处 　 是 发明之地 ． 时时是发明之 时 ． 人人是发 明之　 人　 ”在这个 比地球 还广阔 的发 明创造天地　 里． 只要大胆地播 种我们 的智 慧 ． 寻觅发 明创　 造的闪光 点不是一件难办 的事情　 青少年的发 明创 造活动是 实践性很强 的 　 使发明创造变得不再困难 ． 不再神秘　 自从学 校开 设 了“ 发 明创 造课 ” ． 我 便承　 担了教学 的任务 ．如何上 好发明课成 为首要　 解决 的问题 ．通过不 断探究与其他 各学科 的 　 整合 ． 尤其 是与高 中通 用技术课程 的整合 ． 从　 而找出合适的教学方法　 一 程从 而受启发 ． 从 身边 的小事 出发 ． 选定 一个　 或 多个 课题进行发 散思维 ．然后 选出一个课　 题进行 二次发散创 造　 在这样一 次次 的发 散　 反 复中 ． 学生主 动参与课题 的研 究与展示 ． 从　 而 自主地 总结 出“ 主体 附加 法” 的要领 ． 在成　 功 的喜 悦中体会创造 的乐趣 ．从 而发挥学生　 在创造课程 中的 主观能动性　 活动 ， 要整体 考虑 ． 科学安 排其 实践活 动 ． 而　 在这个艰辛 的实施过程 中就需