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1-4周统计基础教案


项目一、统计的概述、常用概念 教学目标: (1)知识目标:理解统计和统计学的含义、统计活动、统计研究的的基本方法;掌握统计学 的常用基本概念。 (2)技能目标:能结合现实中所遇到的具体事例说明什么是总体、总体单位、标志、指标、 指标体系、变量;能识别统计数据的类型。 (3)情感目标:以学习小组形式,完成三个项目任务;养成良好的职业习惯,增强学生的观 察、分析、研究创新的能力以及与

小组合作、沟通能力,还有学生的表达能力、组织能力和 自学能力。 (4)环保/安全/健康教育:培养学生良好的环保意识,爱护环境,节约资源,创建绿色校园 和和 谐社会;培养学生安全意识和安全应对能力;培养学生健康意识。 教学内容、教学方法分析: 1、教学内容分析: 该工作项目有 2 个知识点:统计的概述、常用的概念。包括以下的具体工作任务: 任务一:统计的概述(2 课时) 任务二:统计总体、标志、和标志表现(2 课时) 任务三:统计指标、指标体系、变异、和变量(2 课时) 任务四:练习课(2 课时) 2、教学方法: 项目式教学法、小组合作探究法、小组提问法、讲练结合法等。 3、教学重点与难点: 认识统计的含义,理解统计的一些基本概念 4、教学过程与反思: 任务一:统计的概念(2 课时) 教学目标:通过学习,让学生了解什么叫统计?以及统计的一些基本步骤和常用的方法。 重难点:理解统计的含义。 教学方法: 1、前置作业: 请思考:下列资料中“统计”一词的含义是什么? (1) 小王是学统计的 (2) 他已搞了几十年统计了 (3) 据统计,今年一季度物价指数出现负增长 (4) 请找统计登记一下 (5) 请统计一下今天的销售量 2、展示情况: 1)学生讨论“统计”的含义、以及统计常用的一些方法等基本问题。 2)老师通过学生的回答进行点评
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A)统计一词的含义比较趋于一致的解释为:统计包含统计工作、统计资料和统计学三个方面 的含义。 一是统计工作,即统计实践,是对社会经济现象客观存在的现实数量方面进行搜集、整理和 分析预测等活动的总称。一个完整的统计工作过程一般包括统计设计、统计调查、统计整理、 统计分析等环节。 二是统计资料(统计信息):统计工作过程中所取得的各项数字资料和与之相关的其他实际资 料的总称。如: (1) 我国国土面积 960 万平方公顷,其中山地约 320 万平方公顷,高原约 250 万平方公顷, 平原约 115 万平方公顷,丘陵约 95 万平方公顷。 (2) 2003 年我国全年全部工业增加值 53612 亿元,比上年增长 12.6%,其中规模以上工业企 业(即国有工业企业及年产品销售收入 500 万元以上的非国有工业企业)增加值增长 17.0%。 工业产品销售率 98.1%,比上年提高 0.1 个百分点。 这些由文字和数字共同组成的数字化的信息就是统计资料,是统计提供数据信息的基本表现 形式,是统计工作的直接成果。 三是统计学,是系统论述统计理论和方法的科学,是长期统计工作实践的经验总结和理论概 括。 统计的三种含义之间具有密切的联系。 首先,统计工作和统计资料是统计活动与统计成果的关系。一方面,统计资料的需求支配着 统计工作的局面,另一方面,统计工作的好坏又直接影响着统计资料的数量和质量。 B)统计学的研究方法 (一)、大量观察法 是统计活动过程中搜集数据资料阶段(即统计调查阶段)的基本方法:即要对所研究现象总 体中的足够多数的个体进行观察和研究,以期认识具有规律性的总体数量特征。 (二)、统计分组法 由于所研究现象本身的复杂性、差异性及多层次性,需要我们对所研究现象进行分组或 分类研究,以期在同质的基础上探求不同组或类之间的差异性。统计分组在整个统计活动过 程中都占有重要地位,在统计调查阶段可通过统计分组法来搜集不同类的资料,并可使抽样 调查的样本代表性得以提高(即分层抽样方式);在统计整理阶段可以通过统计分组法使各种 数据资料得到分门别类的加工处理和储存,并为编制分布数列提供基础;在统计分析阶段则 可以通过统计分组法来划分现象类型、研究总体内在结构、比较不同类或组之间的差异(显著 性检验)和分析不同变量之间的相关关系。 (三)、综合指标法 统计研究现象的数量方面的特征是通过统计综合指标来反映的。所谓综合指标,是指用来 从总体上反映所研究现象数量特征和数量关系的范畴及其数值,常见的有总量指标、相对指 标,平均指标和标志变异指标等。
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(四)、统计推断法 在统计认识活动中,我们所观察的往往只是所研究现象总体中的一部分单位,掌握的只 是具有随机性的样本观察数据,而认识总体数量特征是统计研究的目的,这就需要我们根据 概率论和样本分布理论,运用参数估计或假设检验的方法,由样本观测数据来推断总体数量 特征。这种由样本来推断总体的方法就叫统计推断法。 C )统计活动 a、统计的工作过程 b、统计的调查过程 c、统计的整理过程 d、统计的分析过程 e、统计数据提供与管理阶段 3)学生提出质疑。 4)学生堂上讨论完成练习-----练习册判断题 1、2、3、 单选题 1、5、6、9。 多选题:1、 3、教师巡堂参与个别小组的讨论、在回答问题时进行点评、记录、板书。 4、教师对内容进行总结、点评、提高 统计包含统计工作、统计资料和统计学三个方面的含义。统计学的研究方法包括大量观 察法、统计分组法、综合指标法、统计推断法统计活动包括 1、统计的工作过程 2、统计的调 查过程 3、统计的整理过程 4、统计的分析过程 5、统计数据提供与管理阶段 5、布置前置作业与课后作业。 课后作业:1、请思考:统计的研究的方法中,这些方法中你以前运用过哪几种呢? 2、用作业本归纳今天所学的统计的常用概念。 前置作业:请思考:要研究某银行职工的工资情况,其统计总体是什么?想一想这个总体是 否同时具备统计总体的三个特征? [教学反思]

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任务二:统计总体、统计单位、统计标志(2 课时) (重点) 教学目标:通过学习, 理解总体和总体单位,标志和标志表现的区别。 重难点:会区分总体和总体单位,质量指标和数量指标。 教学方法: 1、前置作业的讨论: (请思考:要研究某银行职工的工资情况,其统计总体是什么?想一想这个总体是否同时具 备统计总体的三个特征?) 2、展示: (1)对前置作业的检查和讨论:对以上前置作业的完成,老师再次检查落实,课代表进行记 录和对没完成的小组实行扣分。课堂上再给一些时间,各小组可进行再一次的讨论和交流. (2)让学生思考,展示,并提出质疑。
(3)结合学生的问题,老师讲解本任务的重点。 一、统计总体和总体单位

1、统计总体,是由客观存在的、具有某种共同性质又有差别的许多个别单位所构成的整体, 当这个整体作为统计研究对象时称统计总体,简称总体。 例如,研究某个工业部门的企业生产情况 总体:该部门的所有工业企业。 因为它是由许多客观存在的工业企业组成的,而每个工业企业都是进行工业生产活动的基层 单位,(具有同质性)。 2、无限总体:如果一个统计总体中包括的单位数是无限的. 例如,连续大量生产某种零件时,其总产量是无限的,构成一个无限总体。 3、有限总体:总体中包括的单位数是有限的。 例如,在特定时点上的人口总数、工业企业总数等等,都是有限总体。 对于有限总体,既可以进行全面调查,也可以抽样调查。对于无限总体来说,只能进行抽样 调查,根据样本数据推断总体特征。 二、总体必须具备三个特性:大量性、同质性和变异性。 (一)、大量性 指总体的形成要有一个相对规模的量,仅仅由个别单位或极少量的单位不足以构成总 体。因为个别单位的数量表现可能是各种各样的,只对少数单位进行观察,其结果难以反映 现象总体的一般特征。 (二)、同质性 总体的同质性,是指构成总体的各个单位至少有一种性质是共同的。 例如,全国工业企业作为统计总体,则每个总体单位都必须具有从事工业生产活动的企业特 征,而不具有这些特征的就不能称之为工业企业。 (三)、变异性 总体各个单位除了具有某种或某些共同的性质以外,在其他方面则各不相同,具有质的 差别和量的差别,这种差别称为变异。
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三、总体单位 构成总体的每一个事物或基本单位称为总体单位。 (提问)研究某个工业部门的生产情况时,总体(该工业部门的所有工业企业)总体单 位(每个工业企业) (思考) 请思考: 总体和总体单位可以指单位也可以指人, 请问可以指物吗?举例说明。 四、标志 每个总体单位都具有许多属性和特征。例如,就全国工业企业这一总体来说,每个工业 企业所属的经济类型、行业性质、职工数目、产品产量和产值等的特征,可以说明每个企业 的具体情况。这些说明总体单位属性或特征的名称,在统计上称为标志。 标志的属性或数量在各总体单位的具体表现称为称为标志表现。

例如,当我们研究的总体是全国工业企业时,企业的“行业性质” 、 “经济类型” 、 “工业总产 值”是调查标志,企业的“工业”特征就是“行业性质”的标志表现;企业的“国有经济” 、 “集体经济” 、 “股份制经济” 、 “私营经济”等,就是“经济类型”的标志表现;企业的工业 总产值“4000 万元” 、 “6000 万元” 、 “9000 万元”就是“工业总产值”的标志表现。
(一)、品质标志和数量标志 品质标志是表明总体单位的质的特征的名称。例如,工人的性别、民族、文化程度、工种等 这一类标志,不能用数量而只能以性质属性上的差别即文字来表示,称为品质标志,表示事 物的质的特征。 数量标志是表明总体单位的量的特征的名称。例如,工人的年龄、工龄、工资,工业企业的 工人数、产量、产值、固定资产等等,只能以数量的多少来表示,称为数量标志,表示事物 的量的特性。 标志 标志表现

性别 男、女(品质标志) 年龄 20 岁(数量标志) 工资水平 1000 元(数量标志) (思考) :每一个学生作为总体单位具有哪些标志?指出其中的品质标志和数量标志。 (4)课堂练习巩固 结合练习册的习题小组讨论完成。 P2 判断题:4、5、6、7 P2-P4 单选题:2、3、4、7、8、10、11、12、13、14、15、20 4、教师对内容进行总结、点评、提高 统计总体,是由客观存在的、具有某种共同性质又有差别的许多个别单位所构成的整体, 当这个整体作为统计研究对象时称统计总体,总体必须具备三个特性:大量性、同质性和变 异性。要区分品质标志和数量标志,品质标志是表明总体单位的质的特征的名称;数量标志 是表明总体单位的量的特征的名称。标志不是标志表现,标志的属性或数量在各总体单位的 具体表现。 5、布置前置作业与课后作业。 课后作业:1、练习册 多选题:1、2、4、5、6、7(练习册做) 前置作业:请思考:你知道什么叫统计指标吗?它和统计标志有什么不同?你平时对哪些统计
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指标体系有过了解?请举例说明。 [教学反思]

任务三:统计指标、指标体系、变异、和变量(2 课时) 教学目标:通过学习, 认识统计指标,认识变异和变量的含义。 重难点:会区分变异和变量,以及区分变量的不同种类,能熟悉指出它是属哪种变量。 1、前置作业: 1)什么是统计指标?它与标志有什么区别? 2)统计指标包括哪三要素?“2005 年我国国内生产总值为 183084.8 亿元,指标名称、计量 单位、计算方法分别是什么? 3)统计指标按反映总体现象的内容的性质可分为哪两种?指出下面的是属什么指标? 我国的人口总数( ) ;我国的老人占全国人口的比例( ) ;某企业本月 的销售量( ),我市居民的生活水平( ) ;我国工业总产值( ) ; 我国的人口出生率( ) 。 4)通过上面的回答总结一下数量指标和质量指标的不同之处。 5)什么叫变异、变量?怎样区分它们?变量按其取值是否连续可分为哪两种?按其受影响的 因素可分为哪两种? 6)指出下面数字哪些是连续变量?哪些是离散变量? 我们班的学生人数( ) ;我们财会室的电脑数量( ) ;我们班的学生的身高 ( ) ;某企业的利润总额( ) ;鹤山市的企业数( ) 。 7)指出下列哪些变量属确定性变量?哪些属随机性变量? 产品总成本的变化( ) ;零件的尺寸误差( ) ;气温的变化( ) ;产品 出口金额的变化( ) ;空气湿度的变化( ) 。 8)数据按照尺度不同可分为哪些类型?指出下面的事例属哪些类型的数据? 人口性别分男和女 ( ) ; 考试成绩分优、 良、 中、 差 ( ) ; 颜色分红、 黄、 绿 ( ) ; 人的身高( ) ;教育水平分小学、中学、高中、大学( ) ;产品等级分一等品、 二等品、三等品( ) 。人的体重( ) 。 2、展示: (1)对以上前置作业的完成,老师再次检查落实,课代表进行记录和对没完成的小组实行扣 分。课堂上再给一些时间,各小组可进行再一次的讨论和交流. (2)根据前置作业导入新课,引导学生归纳,老师板书: A、统计指标是反映实际存在的社会经济现象总体某一综合数量特征的社会经济范畴。 统计指标是反映统计总体的数量特征的概念和数值。 与标志不同, 它是依附于统计总体的。 例如,人口数目,土地面积、工农业产品产量、工农业总产值、成本、利润、国民收人等等, 这些概念用于反映一定统计总体的数量方面时,就是统计指标。任何统计指标总是要通过一
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定的数值来加以说明的,这种数值称为统计指标数值。统计指标数值是现象发展变化的规律 性在一定时间、地点和条件下的数量表现。一个完整的统计指标是由两个部分所构成,即指 标名称和指标数值。 统计指标一般包含有六个要素:即指标名称、计量单位、核算方法、时间限制、空间限制和 指标具体数值。例如,我国 2004 年国内生产总值为 136515 亿元。该统计指标就包含上述六 个要素。 时间 1994 年 空间 我国 指标名称 国内生产总 值 具体数值 48300 单位 亿元

B、统计指标的特点: ? 统计指标是一定社会经济范畴的具体表现。 ? 统计指标具有可量性的特点。 ? 统计指标具有综合性的特点。 C、统计指标的分类 按所反映的数量特点不同分为数量指标(绝对数)和质量指标(相对数、平均数 D\按性质不同:品质标志、数量标志 数量标志又分常量、变量 可变的数量标志称为变量,各种统计指标也是变量。变量的具体表现,就是可变数量标志 或统计指标的不同取值,称为变量值 (亦即标志值)。一个变量可以取多个变量值,二者不能 混淆。例如,工资这个变量,可具体表现为 840 元、780 元、900 元、680 元等多个变量值。 按照变量值的连续性不同,变量可以分为连续变量和离散变量。前者是指它的数值是连续不 断的,即在任意两个相邻数值之间可以取无限多个不同的数值。例如,人体的身高、体重等 都是连续变量。连续变量的数值是通过测量或计算方法取得的,既可用小数表示,也可用整 数表示;离散变量的数值是通过逐个计数的方法得出的,变量值只能以整数断开,而不能表 现为小数的。例如,职工人数、企业数、机 器台数等都是离散变量,其可能数值的个数是 有限的,构成有限总体。 (学生讲,老师引导。) 3、堂上讨论: 请思考:1)人的年龄是连续变量还是离散变量?为什么? 2)在销售价格 P 为一定的条件下,某商品的销售额 Y 的变动完全由销售量 X 所确 定,Y 是确定变量还是随机变量? 3)抽取一部分灯泡进行检验,这种灯泡的寿命值不尽相同,它属什么变量?(除了某种正常 的、起决定性的因素外,影响某企业生产的同一批次灯泡的质量波动还有许多因素) 4、教师对内容进行总结、点评、提高 统计指标是反映统计总体的数量特征的概念和数值。与标志不同,它是依附于统计总体的。 按所反映的数量特点不同分为数量指标(绝对数)和质量指标(相对数、平均数), 可变的 数量标志称为变量,各种统计指标也是变量, 按照变量值的连续性不同,变量可以分为连续 变量和离散变量。有些变量其性质是属于连续变量,但实际工作中却把它们当作离散变量处
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理,其尾数采用“四舍五入”,以利于统计资料的整理,如成绩、年龄………,取其整数或小 数点后保留 1-2 位,但并不改变其变量值的连续性质。同学们要区分好这些概念。
5、布置前置作业与课后作业。 课后作业: 1、某城市进行工业企业未安装设备普查,总体单位是( A、工业企业全部未安装设备 B、工业企业每一台未安装设备 C、每个工业企业的未安装设备 D、每一个工业企业 2、了解某地区全部成年人的就业情况,那么( ) A、全部成年人是研究的总体 B、成年人口总数是统计指标 C、成年人口就业率是统计标志 D、 “职业”是每个人的特征,“职业”是数量指标 E、某人职业是“教师”,这里的“教师”是标志表现 3、下列统计指标中,属于质量指标的有( ) A、工资总额 B、单位产品成本 C、出勤人数 D、人口密度 E、合格品率 4、研究某工厂 100 名工人的情况,其中一名职工性别男,年龄 25 岁。文化程度大学毕业。 其中总体: 总体单位: 标志: 标志表现: 前置作业:1、结合练习册的内容,归纳第一章的知识网络点, 2、预习第二章”统计调查与统计整理” [教学反思]



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任务四:练习课(2 课时) 1、 前置作业: 引导学生回顾复习第 1 章的知识点。 2、学生小组共同完成第一章练习册的未完成的习题,提出质疑。 3、根据学生的质疑进行解答。 4、学生自由复习,小组成员互助互学。 5、小测。 1)、“统计”一词的涵义指统计工作、统计资料和统计学。 2)、统计研究方法有大量观察法、统计分组法、综合指标法、统计推断法等方法。 3) 统计总体的特征:大量性、同质性、变异性 4) 统计总体的分类按包含单位的数量:有限总体和无限总体; 按单位标志的属性:数量总 体和属性总体 5)标志的分类:按性质不同:品质标志、数量标志;数量标志又分常量、变量;变量又分连 续变量、离散变量 6)统计指标的分类:按说明总体现象的内容的性质不同分为数量指标(绝对数)和质量指标 (相对数、平均数)。 7)练习册的 P5-6 简答题第 1、2、3、4、5、6 题。 6、评讲小测,表扬好的同学。 7、布置前置作业与课后作业。 课后作业(1)继续把练习册第一章的错题更正完毕。 (2)用作业本归纳本章的知识点。 前置作业(3)预习第 2 章:统计调查与统计整理 [教学反思]

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项目二、统计调查与统计整理 1、教学目标: (1)知识目标:了解统计数据来源地两个方面;理解统计调查的分类,各种统计调查方法的 概念、特点、适用条件,统计资料收集的具体操作方法,统计调查方案的 内容。 理解统计整理的意义、统计数据整理的步骤、统计数据的汇总、统计数据的 显示、品质分布数列的概念、数量分布数列的概念、频数很频率的概念; 了解统计表的结构和编制规则。 (2)技能目标:能够进行简单、小型的统计调查及其汇总的操作法,能够根据所给资料编制 品质数列和变量数列,并能够进行图形描述。 (3)情感目标:以学习小组形式,完成三个项目任务;养成良好的职业习惯,增强学生的观 察、 分析、研究创新的能力以及与小组合作、沟通能力,还有学生的表达能力、组织能力和自学 能力。 (4)环保/安全/健康教育:培养学生良好的环保意识,爱护环境,节约资源,创建绿色校园 和和 谐社会;培养学生安全意识和安全应对能力;培养学生健康意识。 2、教学内容、教学方法分析: 教学内容分析: 该工作项目有 2 个知识点:统计调查、统计整理。包括以下的具体工作任务: 任务一:统计调查(2 课时) 任务二:统计分组、组距、组中值(2 课时) 任务三:统计分布---品质、变量数据的整理(4 课时) 任务四:编制统计表(2 课时) 任务五:练习课(2 课时) 3、教学方法: 项目式教学法、小组合作探究法、小组提问法、讲练结合法等。 4、教学重点与难点: 学会根据所给资料编制品质数列和变量数列,并能够进行图形描述。 5、教学过程与反思: 任务一:统计调查(2 课时) 教学目标:通过本章学习应掌握各种调查方法的特点、应用条件,调查方案的制定,并能根 据实际情况采用适当的调查方法搜集资料。 重难点: 学习重点:本章主要讲授统计调查的内容和方法、统计调查的组织。 难点:讲授调查方案的设计。 教学方法: 1、前置作业: 1)我国常有哪几种调查组织方式?怎样区分重点调查和典型调查这两种方式?
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2)指出下面内容的调查对象、调查单位、报告单位分别是什么? 对全市百货商场进行调查:调查对象: ( ) ;调查单位: ( ( ) 对全市学校老师进行调查:调查对象: ( ( ) 3)指出下面内容的调查时间、调查期限 2011 年 1 月底上报 2009 年农业总产值 调查时间( ) ;调查期限( 2010 年 1 月 10 日上报 2009 年学生的在校数据 调查时间( ) ;调查期限( 2、展示情况: ) ;调查单位: (

) ;报告单位: ) ;报告单位:

) ; )

1)学生讨论前置作业的解答情况。 2)老师通过学生的回答进行点评。 3)学生提出质疑。 4)学生堂上讨论完成如下练习1、某市进行工业生产设备状况普查,要求在 7 月 1 日—7 月 10 日全部调查完毕,则这一时 间规定是( ) A、调查时间 B、调查期限 C、标准时间 D、登记时间 2、要调查某市国营企业职工的工种、工龄、文化程度等情况,则( ) A、报告单位是每个职工 B、调查单位是每个企业 C、调查单位和报告单位都是每个企业 D、调查单位是每个职工,报告单位是每个企业 3、有意识地选取几十块小麦地来估算某县总产量,这种调查方式属于( ) A、重点调查 B、全面调查 C、抽样调查 D、典型调查 4、 某市工商银行要了解 1996 年全年储蓄金额的基本情况, 调查了年储蓄金额最高的几个储 蓄所,这种调查是( ) A、普查 B、重点调查 C、典型调查 D、抽样调查 5、 在工业企业设备普查中, 调查对象是 ( ) , 调查单位是 ( ) , 填报单位是 ( ) 。 A、工业企业 B、工业企业的所有设备 C、工业企业的每一台设备 D、每一个工业企业 3、教师巡堂参与个别小组的讨论、在回答问题时进行点评、记录、板书。 一、统计调查的意义和要求: 1、统计调查是按照预定的统计任务,运用科学的统计调查方法,有计划有组织地向客观实际 搜集资料的全过程。 2、统计调查区别于一般社会调查的主要特征是: (搜集大量的以数字资料为主体的信息) 3、统计调查的基本要求:准确性、及时性、全面性 (“准中求快,准中求全”)
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二、统计调查的种类 1、按被研究总体的范围不同分全面调查、非全面调查 全面调查指对研究现象总体的所有单位进行调查。 非全面调查:指对研究现象总体的一部分单位进行调查 非全面调查分重点调查、典型调查、抽样调查 三、调查对象 1、调查对象是应搜集其资料的许多单位的总体。 (统计总体在统计调查阶段称调查对象) 2、调查单位和报告单位的区别 调查单位也就是总体单位,它是调查对象的组成要素,即包含的具体单位。 报告单位也叫填报单位,也是调查对象的组成要素,它是提交调查资料的单位,一般是基层 企事业组织。 四、调查表 调查表就是把诸多的调查项目用最精练的措词在框格上表现出来的一种表格,便于调查登记 资料规范化、标准化。 2、调查表格的形式:单一表、一览表 五、调查时间和调查时限 1、调查时间:是调查资料所属的时间,即所谓客观时间。 如果调查的是时期现象,调查时间就是资料所反映的起讫日期 如果调查的是时点现象,调查时间就是规定的统一标准时间。 六、调查的组织工作 1、调查组织工作计划包括明确调查机构、调查地点,选择调查方法等。 2、调查机构是准备和进行统计调查并对该项调查工作负责的组织、机关或单位。 3、调查地点指直接登记所调查的事实、填写调查表的场所。 4、调查前的准备工作。 七、调查种类 (一) 、普查 1、普查是专门组织的,一般用来调查属于一定时点上社会经济现象数量的全面调查。 (一次 性调查) 2、普查的作用:普查能掌握全面、系统的国情国力统计资料,是进行社会注意现代化建设的 一项十分重要的基础工作。 (二)、抽样调查 抽样调查:抽样调查是一种非全面调查,它是按照随机原则从总体中抽取部分调查单位进行 观察用以推算总体数量特征的一种调查方式。 、抽样调查的优越性 经济性:调查单位少-----减少工作量 ; 调查登记专业化-----节省人力物力 时效性: 准确性:随机取样,排除主观因素 灵活性: (三)重点调查::是在调查对象中选择一部分重点单位进行调查的一种非全面调查。重点单位 是它们的标志总量在总体总量中占据绝大比量。
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(四).典型调查:是一种非全面调查,它是根据调查的目的与要求,在对被调查对象进行全 面了解的基础上,有意识地选择若干具有典型意义的或有代表性的单位进行的调查。 4、堂上练习:练习册多选题 P13 1-5 单选题 1-10 5、教师对内容进行总结、点评、提高 统计调查的种类:按被研究总体的范围不同分全面调查、非全面调查;非全面调查分重 点调查、典型调查、抽样调查;区分重点调查和典型调查主要是重点调查::是在调查对象中 选择一部分重点单位进行调查的一种非全面调查。典型调查:是有意识地选择若干具有典型 意义的或有代表性的单位进行的调查。 5、布置前置作业与课后作业。 课后作业:练习册 P9 判断题 1-6;单选题 11-26 题 前置作业:高一 3 班的同学中,试试对他们进行不同标志的分组,举例说说。 阅读第二节的内容,如何计算组距、组中值。 [教学反思]

任务二:统计分组、组距、组中值(2 课时) (重点) 教学目标:明确统计整理在统计研究中承前起后的地位;掌握分组的方法和汇总技术;认识 统计分布是统计整理的重要表现形式;学会统计表的编制并能熟练地运用。 重难点:学会恰当分组,计算全距、组距、组中值。 教学方法: 1、前置作业的讨论: 1、企业按工人工资对工人进行分组如下: 500—600 元 600---700 元 700---800 元 如果某工人工资为 700 元,应将他归并到哪一组? 2、第一题组距是多少?组中值是多少?组数一般分为多少组是最佳的分组方法呢? 3、工业生产按经济类型分-----国有、私营、集体是按 分组;企业按职工人数分 ------1000 人以下、1000-5000 人、5000 人以上是按 分组。 4、品质标志分组和数量标志分组各有什么方法? 2、展示: (1)对前置作业的检查和讨论:对以上前置作业的完成,老师再次检查落实,课代表进行记 录和对没完成的小组实行扣分。课堂上再给一些时间,各小组可进行再一次的讨论和交流. (2)让学生思考,展示,并提出质疑。
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(3)结合学生的问题,老师讲解本任务的重点。 3、教师巡堂参与个别小组的讨论、在回答问题时进行点评、记录、板书。 一、统计整理的意义 ? 统计整理是指根据统计研究任务的要求,对调查所搜索的原始资料进行分组、汇 总,使其条理化、系统化的工作过程。 ? 统计整理实现了从个别单位的标志值向说明总体数量特征的指标值过渡,是人们 对社会经济现象从感性认识上升到理性认识的过渡阶段,为统计分析提供基础。 二、统计整理的方法: 1、统计分组就是根据整理的目的要求,按照规定的标志进行区分若干 组成部分的一种统 计方法。 (科学的分组是搞好统计整理的前提条件) 2、汇总是对分组后的各项指标进行汇总,并计算各组的单位数和合计数,计算出说明总 体和各组情况的统计指标数值。 ? 汇总是统计整理的中心内容 ? 汇总技术: 手工汇总:划记法、过录法、折叠法、卡片法。 三、编表 经过汇总,得出表明社会现象总体和各个组的单位数和一系列标志总量的资料,把这些资 料按一定的规则在表格上表现出来。 四、统计分组:统计分组是在总体内部进行的一种定性分类。 1、对总体而言是“分”,即将总体区分为性质相异的若干组成部分。 2、对个体而言是“合”,即将性质相同的个体组合起来。 (统计分组的关键是分组标志的选择) 统计分组的种类 1、按统计分组任务和作用不同: 类型分组:划分社会经济类型 结构分组:研究同类总体的结构 分析分组:分析被研究现象总体诸标志之间的联系和依存关系。 ? 类型分组、结构分组 现象总体按品质标志分组, 多属类型分组 (例如工业生产按经济类型分-----国有、 私营、 集体) 现象总体按数量标志分组,多属结构分组(例如企业按职工人数分------1000 人以下、 1000-5000 人、5000 人以上) 2、按分组标志的多少不同分: ? 简单分组:分组仅按一个标志来进行 ? 复合分组:分组按两个或两个以上的标志进行,并且层叠在一起。 3、按分组标志的性质不同分: ? 品质分组:按品质标志进行的分组 ? 变量分组:按数量标志进行的分组 五、品质分组的方法 分组标志一经确定,组名称和组数也就确定,不存在组与组之间界限区分的困难。
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离散型变量分组:各组的上下限都可以用确定的数值(整数)表示。 连续性变量分组:相邻组的上限和下限无法用两个确定的数值分别表示,因此上一组的上限 同时也是下一组的下限。 六、计算公式:全距:变量值中最大值与最小值的差数 组数=全距/组距 组距=上限—下限 组中值=(上限+下限)/2 缺下限的开口组:组距数列的首组出现“***以下”
组中值 ? 上限 ? 邻组组距 2

缺上限的开口组:组距数列的末组出现“***以上”
邻组组距 2 4、教师对内容进行总结、点评、提高 组中值 ? 下限 ?

品质分组的方法;分组标志一经确定,组名称和组数也就确定,不存在组与组之间界限区 分的困难。复杂的情况下,各组界限不易划分,从这一组到另一组存在各种过度状态,边缘 不清。变量分组的方法:变量分组的目的并不是单纯确定各组在数量上的差别,而是要通过 数量上变化来区分各组的不同类型和性质。单项式分组:是依次将每一个变量值作为一组。 组距和组中值:组距两端的数值称为组限,其中:每组的起点数值称下限、每组的终点数值 称上限;组中值=(上限+下限)/2;全距:变量值中最大值与最小值的差数;组数=全距/组 距。 5、布置前置作业与课后作业。 课后作业:练习册 P12 27-31;判断题 P9 7-12(练习册做) 作业本做:1、某企业职工月收入依次为 1000 元以下、1000 元-2000 元,2000 元-3000 元; 3000 元-4000 元;4000 元以上,求出第一组和最后一组的组中值。 (先列公式,再计算) 2、 我们常用的调查方式有哪几种?怎样区分重点调查和典型调查? 前置作业:调查一下高一 3 班对“统计”科目学习的喜欢程度?分五个层次:非常不满意、 不满意、一般、满意、非常满意,根据调查的结果,利用统计的知识进行整理,并编制一个 条形图,根据统计数据分析一下同学们对这科的满意程度。 [教学反思]

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