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湘版初中美术七年级下册《清晨》说课


《清晨》说课教案
重庆市垫江第五中学校 李凯军

一、说教材 (一)本课的地位、内容、作用:我说的是湘版义务教育

课程标准实验教科书八年级美术下册第四课《清晨》 ,这一 课是以“艺术与生活”为主要取向的课程,主题是泥塑,是 雕塑的基础课程。这一课的学习为以后进一步学习立体造型 打下基础。本课主要学习如何用陶泥这种软性材料来塑造形

体,如何抓住清晨人物典型的行为活动,表现其动态表情, 以引导学生留心观察和感受身边的人物与场景,让他们从生 活中获得情感体验,提高学生立体造型与表现的能力,获得 审美体验、艺术经验,培养创造能力。
(二) 、教学目标

1、智能目标:能够模仿优秀雕塑作品,创作出简单的 人物动态,提高立体造型能力与表现技巧。 2、情感目标:能够提高学生对日常生活的观察能力和 对生活美的感受能力,促进身心和谐发展。 3、过程与方法:通过合作学习,加强学生自主学习、 合作学习的能力,促进同学间的友情。
(三) 、重点、难点:

重点: 用几何体块分割法确定人物的比例结构和大体形
既然选着了远方,便只顾风雨兼程!——起航画室 1

态,完成人物的塑造。 难点:把握人物的典型性、基本比例、动态、重心等。
(四) 、学具、教具的准备:

学具: 粘性泥土、 自制泥塑工具 (可塑性强、 方便易找) 教具:教师自己的及学生的泥塑作品、泥胚、木片、 木刀、录像片断、照片、表演道具、教学课件等
二、说学情

教学活动的主体是学生,因此,一切都要从学生的角度 来考虑, 一方面从认知角度来说初中学生的注意力、 想象力、 身体能力等诸种能力迅速发展,兴趣广泛,喜欢并且善于模 仿,在艺术上开始注意形式技巧及表现性,并具有了一定的 造型能力;另一方面从情感来说初中生参与意识与表现欲强 烈,独立性和批判性加强,需要获得尊重、关怀、友善、合 作、分享,同时也伴随着畏难、懒散、好玩、情绪不稳等缺 点。因此,在教学中应该设计符合初中学生心理及能力特点 的教学方法和教学程序。
三、说教法、学法

认知心理学认为,学习不是学生被动地接受过程,而是 学习者主动地进行信息加工的过程,会不会学习是个体学习 能力的重要尺度,是制约学习效果的重要因素,在课堂教学 中引导学生进行有效地学习是保证教学质量的关键。因此, 我在教学过程中遵循以生为主以师为辅,以学为主以教为
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导,重视学生、重视能力、重视发展、重视过程的原则,来 选择教学方法。结合本课的任务要求,我主要采用“合作学 习”的方式,结合练习、演示、欣赏、模仿、探究等方法来 进行教学。 寓教于乐, 让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识, 提高技能,发展创造力。
四、说教学过程

根据教学要求和学生的情况,教学过程应该是高效、循 序渐进、 便于发展的, 解决教学要求与学生需要之间的矛盾, 激发学习动机,调动积极性。这一课具体教学过程如下:
(一)情境导入

(这一环节是提出教学目标、 激发学习动机、 唤起学习兴 趣和求知欲) 我设计的是问题情境导入: 1、引导学生自问:清晨我做些什么?(启发学生对自身 的关注) 2、教师的提问:清晨你周围的人在做些什么?(启发学 生对周边的人、对生活的关注) 学生回答后教师导入课题, 并提出教学目标, 学习方式。
(二)新课教学

教材感知: 1、 学生观看教师拍摄的清晨人们活动的录像, 向学生展 示清晨生活的繁忙景象,引起学生对周围或许是擦肩而过的
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人,和习以为常的生活环境的关注,选择这些对他们来说并 不陌生的人和事,还能让学生在情感上感到亲切,激发进一 步学习的动机。 2、雕塑作品欣赏。向学生展示不同风格,不同动态优秀 的雕塑作品,包括实物、图片,重点介绍一两件作品,以教 师讲述为主,力求语言简练、准确。这一活动是告诉学生生 活中蕴含着美,从而提高学生的审美洞察力。 3、 向学生展示人物动态特写。 选择典型的人物动态一一 展示,要求学生在观看时加强对形体的观察和记忆,为下面 的动态模拟作准备。 4、 学生模拟表演。 要求三到四个学生上台凭记忆模拟出 刚才看到的动态,教师准备好一些道具供学生选用,比如扇 子、木剑、扫帚、围裙、刷子等,下面的学生对表演进行点 评,教师再加以评定,纠正不足的动态,分析正确的动态。 设计这一活动目的是为了进一步加强对形体的观察意识和 记忆能力,增强趣味性、娱乐性。 知识的理解与巩固: 5、泥塑的基本知识。这一环节包括以下几个知识点: 1)泥塑的塑造手法:搓、揉、捏、压、挖、切、贴等。 这一知识点的教学,我设计了“跟我玩”这一活动,教师边 讲解边示范,在不经意间搓捏成上一环节学生所表演的动 态,并鼓励学生跟着搓一搓,揉一揉,捏一捏。这个活动要
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求只捏出大体形状即可,其目的是让学生熟悉泥性和泥塑手 法,训练想象力和概括能力,让学生的思维往返于生活和艺 术之间,让学生在愉悦的心理状态下过渡到对理性的探求过 程中。 2)泥塑的塑造过程、方法。搭架子——上大泥——深入 刻画,这一塑造的步骤比较容易掌握,只作简单介绍,难点 是对立体雕塑的常用方法——几何体块分割法的理解与运 用,这一点的教学我设计了“看我变”这一活动,教师用一 些几何基本形体,逐步搭构成一个人物的形象,向学生讲解 人体的基本结构可以看成是由基本的几何体构成;配合多媒 体动画图形演示,以及列举上一活动中学生作品出现的问 题,向学生简单介绍人体的基本比例(把握住人体高度与宽 度、头长与身长的比例) 、动态的变化、重心的把握(重心 要落在双腿的支持面内) ,为下面的创作打下基础。 知识的运用: 6、学生创作练习 内容: 完成一个你在清晨捕捉到的印象最深的人物动态。 (可适当增加道具、场景) 形式:每四个同学组成一小组,共同来完成。 (教师提醒 各小组成员要分工合作好) 要求:只表现出大体形,比例协调、重心平稳、动态具 有韵律美感。
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注意:在学生接触泥塑初期阶段,刻画细节不是重点, 整体动态的夸张与强调是塑造的核心。在学生作业的时候一 定要强调这一点,另外学生练习时教师要巡回指导,安抚学 生情绪,及时解决疑难问题。 7、作品评价:教师组织集体评价活动,让学生欣赏各组 的作品后,学生进行互评,最后教师提出一些帮助学生改 进的积极建议,学生课后再进行加工。作品的评价让学生 了解应从哪些方面来品评一件作品,提高艺术批判能力。
(三) 、课堂小结

教师对这节课学生知识的掌握及运用的情况,对课堂纪 律、学习态度作出评价,对学生多加鼓励表扬,提出希望。 游戏不是目的,观察生活、模仿表演、 “玩”泥巴很容易 让学生迷失教学本意,所以,要把握好让所有的游戏、活动 最后都要落实到雕塑知识的学习和技能的训练上。

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