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研究性学习设计方案


研究性学习设计方案模板 研究课题名称: 设计者姓名 所教年级 联系电话 一、课题背景、意义及介绍 1、背景说明(怎么会想到本课题的) : 学校电子板报, 它是一个贴近学生日常生活常见的一个阅读源, 并且电子板报涉及文字、 表格、图片、页面设置等中学信息技术知识点。它能激发学生的兴趣,并且能让中学生 有效地自己在中学阶段所能学到的计算机基本知识应用到电子板报的设计时间当中去。 2、课题的意义(为什么要进行本课题的研究) : 经过一段时间的学习,学生掌握了 word2003 的基本操作技能:文稿的编辑、文字与 段落的设计、艺术字与图片的插入、表格的输入、对象框、页面设置等。但对于大部分 学生来说, 还没有真正地把学科知识和所掌握的基本技能应用到实际问题中。 学以致用, 知识只有应用在实践中才会不断巩固;实践出真知,才能加深对知识的掌握应用以及创 新。通过此电子板报的设计学习,能让学生熟练应用所学知识,并且可以提高团队协作 的能力和沟通合作能力,提高设计评价等综合能力 3、课题介绍 本课题通过实施活动,让学生通过研究性学习,提出问题、收集材料,对课题进行探索、 分析、研究,最后通过研究实践的过程完成电子板报的设计、制作和评价 二、研究性学习的教学目标(可按新课程标准的三维目标(或布鲁姆目标分类法)进行 研究性学习的教学目的和方法的阐述) 知识与技能: 1.了解学校电子板报的概念; 2.了解设计学校电子板报的意义; 3.了解设计学校电子板报的一般步骤以及评价原则。 过程和方法: 1. 调查学校电子板报的现状与发展; 2. 规划并设计电子板报的基本模型; 3. 学习基本的工具使用和设计评价能力。 情感态度与价值观: 1. 通过深入了解学校电子板报的设计制作,培训学校的信息技术能力素养; 2. 通过一起学习,增加学生之间、师生之间的情感。 学校电子板报设计的研究方案 所在学校 研究学科 电子邮件 信息技术

三、参与者特征分析(重点分析学生有哪些共性、有哪些差异,尤其对开展研究性学习 有影响的因素。 ) 高中阶段的学生,已初步具备了信息收集、整理和归纳的能力,并具有一定的动 手思考和评价的能力。他们对周围的事物充满了求知的好奇,对信息时代的技术具有强 烈的探知欲,对现实的学习研究与设计具有浓厚的兴趣,有一定的沟通能力,他们思维 敏捷,善于探索,有一定的独立意识,并且有自己的见解和主张。有逻辑思维能力,并 且有征服困难的决心和动力,对不同的问题能适度攻坚。但是他们还缺乏一定成熟的知 识和技能,每个学生间的知识技能储备也有差异,也缺乏对生活思考的广度和深度,以 及还缺乏成熟的团队协作能力,因此,教师在调研学习实践活动过程中应多予他们认真 的指导。 四、研究的问题、内容和方法(课题研究所要解决的主要问题是什么,通过哪些内容的 研究、采用什么研究方法来达成这一目标) 研究的问题与内容: 1、能利用信息技术进行信息获取、加工整理以及呈现交流; 2、学会设计电子板报; 3、能综合运用 word2003 的知识和操作技能创作一份电子板报; 4、学会评价电子板报。 研究方法: 1、建立学习小组“协作学习档案袋” 为了考察学生运用所学知识的表现, 教师在教学过程中运用小组 “协作学习档案袋” 收集学习小组创作电子板报的计划、 作品产生过程说明、 系列作品、 小组成员评价反省, 客观而形象地反映学生的进步、成就及存在问题,以增强学生的自信心,提高学生自我 评价、自我反省的能力。对“协作学习档案袋”的评价采用教师评价、学生自我评价、 小组间互评三部分结合的方法。 2、以“任务驱动式”为教学原则,确定协作学习的内容 围绕“制创建小组学习档案袋”任务把各教学目标和内容有机地结合在一起,使学 生置身于提出问题、思考问题、解决问题的动态过程中进行协作学习。学生通过协作, 完成任务的同时,也就完成了需要达到的学习目标的学习。 3、采用基于网络环境下协作学习的教学模式 以协作学习小组形式开展基于网络环境下的信息技术学科学习。在教师引导下,由 兴趣相近的学生自愿组成协作学习小组, 每组 4-6人。 各协作学习小组在选择课题后, 通过网络搜集资料,并通过网络评价系统创建学习档案袋,并实现教师评价、学生之间

评价、自我评价。 五、 研究的预期成果及其表现形式 (研究的最终成果以什么样的形式展现出来, 是论文、 实验报告、实物、网站、多媒体还是其他形式) 希望每个小组的学生都能有自己小组的电子板报主题,独立研究设计完成一份最终的电 子板报作品,并且能够自我评价以及小组互评,教师也会最终对每组作品进行评价。每 个作品都会制作相应的 PPT,在最后的时候作小组成果展示,互相交流学习。 六、资源准备 教学过程中,教师主要设计的以下信息资源: (1)本地(局域网)资源:教师事先从因特网、VCD 光盘中收集了大量有关“信 息处理与电子计算机”主题的文字、图片、影像资料,制作成一个的小网站,发布到局 域网中。授课过程中,学生只要输入“teacher”这个网址,就可以从网站中获取到有关 的信息。 (2)远程资源:授课过程中,教师让本地的局域网超链接到 Internet,学生通过超 链接可以直接找到需要的资料。 (3)广泛资源:课外时间,学生自己运用“雅虎、新浪、搜狐等”搜索引擎直接 上网收集资料。 七、研究性学习的阶段设计 研究性学习的阶 段 第一阶段:动员 和培训(初步认 识研究性学习、 理解研究性学习 的研究方法) 提 出 和选 择 课题 第 二 阶 段 课 题 准 备 阶 段 学生活动 听教师介绍开 展研究性学习的意义 以及课题的意义。 教师活动 起止时间 1 课时

1 、通过介绍开 展研究性学习的意义 和事例, 激发学生开展 研究性学习的兴趣。 2 、讲解本次活 动的要求。 1、 成立课题组, 1 、组织学生进 商讨课题。 行课题讨论。 2 、了解本次活 2 、教师总结学 动的学习意义。 生的课题讨论引导学 3 、学习了解本 生正式确定课题。 次综合实践活动的计 划、 步骤、 方法、 要求。 各小组成立后, 1 、学生自愿成 选定组长, 根据自己的 组的前提下, 合理调配 选题,进行小组分工。 各组成员, 使得能力强 的学生可以带动能力 较弱的学生。 2 、组织、指导 学生小组讨论、 小组分 工。

2 课时

成立课题组

形 成 小组 实 施方案

以课题小组为 单位讨论研究方案, 制 定初步的课题研究实 施方案。

1 、为学生制订 研究方案提供指引。 2 、为学生研究 结果提供指引。

第三阶段:课题 实施阶段

1 、以小组为单 1 、教师指导调 位进行课外调查。 查研究的方法。 2 、收集资料, 2 、指导学生整 整理资料,交流信息, 理资料, 给学生提供资 查漏补缺。 料记录模板, 研究小组 一个月 3 、小组合作学 填写活动记录表。 习,共同设计方案。 3 、及时了解学 4 、各小组根据 生的进度, 保证活动顺 展示方案, 形成文字材 利进行。 料,撰写调查报告。 4 、指导学生制 5 、根据所调查 作电子板报以及互评。 设计的方案进行电子 板报制作。 6 、小组间对已 完成的作品进行互评。 八、总结与反思(实践后总结、反思整个研究性学习过程,提出改进意见) 1、 本次教学活动,培养了学生学习收集处理信息和设计实践的能力,并且把所学知 识应用到实践中,积极探索研究,遇到不同的问题知道如何通过各种途径方法解 决,具备一定独立动手解决问题的思维能力,更学会了沟通与合作,知道团队协 作的重要性。同时培养了学生科学的态度,知道知识储备的作用,并如何运用知 识解决问题的综合能力。 2、 日常教学过程中,让学生全身心投入到学习生活中去。知识从生活中来,到生活 中去。并且在动手解决问题的过程中,体会到研究性学习的各种乐趣,并且对通 过个体和团队努力获得成功的喜悦。 反思: 1、 教与学的思维转变。随着研究性学习的深入贯彻,教师对教材的依赖慢慢降低, 慢慢扩展教学的维度,着眼于课本,高于课本。教师的很多“满堂灌”等传统教 学模式根深蒂固,教师的创新教学思想准备不足,未能及时转变角色,对学生的 授课有时甚至包办代替,学生的创造性和独立自主动手能力遭到扼杀,影响了研 究性学习的预期目标。 2、 青年教师的教学经验不足,对学生的知识和个体差异化程度把握不够到位。不少 教师是学科带头人,但在现实的教学过程中,不同的课题往往需要不同学科的知 识,涉及人文,社会科学等领域,教师需要不断积累各学科的综合知识,才能适 应新时代教育的特点,才能顺利开展研究性学习的教学模式,才能为国家基础教 育培养出具有高综合素质的人才。


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