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《21世纪课堂评价》结业测试题题库


《21 世纪课堂评价》结业测试题题库(最全 46 题) 红色的为该题的正确答案,选择时注意认真对比一下哦! 一、单选题 1、量规是一个有用且灵活的评价工具。以下哪个选项不属于评价量规的正确描述?(10 分) A.学生和教师都能使用量规来评价学习项目和技能。

B.量规修改后可以用做评分指南

C.量规不能用于评价 21 世纪技能


D.量规可以在一个学习单元或项目的过程中或结束时使用

E.量规可以用于指导教学 2、21 世纪课堂评价面临着不少挑战。下面哪些不属于 21 世纪课堂评价要应对的挑战?(10 分) A.学生难以在标准化考试中考得更好

B.将教学与形成性评价结合起来

C.评分不够准确和客观

D.学生和家长期待考试 3、在师生讨论中提出恰当的问题可以帮助学生发展元认知技能,并对自己的学习负责。好的问题可以促 使学生审视自己的学习策略,并为自己如何学习做出良好的选择。不好的问题会让学生总要等待教师告诉 他们应该怎么做。下面哪个问题属于鼓励学生自主学习的问题?(10 分)

A.您来说说为什么小组成员对您的建议会有那样的反应?

B.您能把您的笔记按主题排序吗?

C.向派克先生询问一下他自己的经验怎么样?

D.在小组活动的时候,为什么您不尝试提出更多的问题? 4、元认知意识是自我评价的重要技能,它对提高 21 世纪技能很重要,选出不属于可以发展元认知的问题 的选项。(10 分)

A.您怎样才能在小组中发挥更大作用?

B.在这些方法中,哪些能帮您提高创意?

C.您用什么方法来解决这个问题?

D.您知道正确答案吗? 5、在“神话”单元开始的时候,学生分小组做头脑风暴,讨论他们对神话这一主题的已有的认识和进一步 的学习需求。学生通过头脑风暴来设定各自的学习目标并记录在学习日记中。在学习情境中所涉及到的评 价活动,以下哪个描述是错误的?(10 分)

A.通过小组讨论来完成评价

B.通过设立将来的学习目标来使用评价信息

C.评价目标是确定已有的知识

D.教师来评价 6、评价时间线能帮助教师形象化地说明学习周期中需要哪些评价和使用这些评价的最佳时机。下面哪个 评价策略是适用于学习开始前?(10 分)

A.合作检查表

B.讨论会

C.展示评分指南

D.头脑风暴 7、以下各项策略和规则,哪项不适用于支持您课堂中的自我评价?(10 分) A.组织以学生为主导的、有关项目进程的师生讨论会。

B.在自评和互评之间,让学生有计划地改进他们的项目

C.要求持续写自我反思性的学习日记

D.在项目开始的时候让学生学习和练习使用评价工具。

E.提供有关自评策略的小型培训

F.通过小测试让学生了解如何使用自评量规 二、多选题

8、在 21 世纪课堂中,人人都应参与评价。请选择学生自我评价和同伴互评的正确陈述。(双项选择题) (10 分) A.学生可以评价同样对技术和内容的掌握程度,但不应评价彼此的 21 世纪技能

B.最需要学生进行自我评价的时间是在一个学习项目或单位结束的时候。

C.21 世纪课堂的核心目标之一是培养学生自我评价的技能

D.学生们通常没有足够的知识与能力对他们的同伴进行合适的评价

E.量规和检查表帮助学生自我评价他们的进展 9、哪些资源不可以支持学生的档案记录和实现自主学习目标?(双项选择题)(10 分) A.档案

B.项目计划

C.博客

D.讨论会

E.目标设定表 10、良好的个案记录是用清晰的语言记录具体的行为。根据语言的详细度和客观度,下列哪些个案记录是 正确的?(双项选择题)(10 分)

A.詹姆斯用自己的语言将网站信息记录下来,并记下了信息来源。

B.亚丽克西斯不喜欢学习神话并感到很无聊。

C.特里不会在因特网上搜索信息。

D.克里斯没有认真阅读就把网站上的信息拷贝和粘贴到自己的文档中。

二、多选题 1.基于下面的学习项目描述,你认为老师应该选择教授和评价哪些 21 世纪技能? 学生沉浸于中世纪时代。每个学生选择一个角色,例如国王或王后,并通过口头报告来研究和扮演这个角 色,包括了解这个角色在当时生活中的各个方面,此外,这个项目还包括设计和建造一个梦想城堡,并为 国王准备一场盛宴。 选择所有适用的选项:

A.解决问题 C.自主学习

B.信息素养 D.创造力

2.在一节数学课上,学生正在为设计操场进行以下活动,哪些活动可以用来作为评价的是: A.为操场设施拍摄照片作为收集的数据 B.与教师会面说明他们如何选择特定图片上传到网上 C.在社区成员中做问卷调查 D.完成操场设计,填写项目计划书 3.21 世纪评价实践显示: A.提高认知水平 B.帮助学习成绩不好的学生提高成绩 C.提高学习效果 D.上述全部正确 4.下面哪些是有关形成性评价的描述 A.形成性评价贯穿于整个课堂活动中。 B.形成性评价是持续进行的评价。 C.形成性评价由教师和学生来共同完成。 D.形成性评价的目标是评定分数。 5.下面哪些是关于终结性评价的正确描述: A.测试对一项技能的掌握情况 B.可以包括小测验和考试,也可以是关于技能或过程的展示 C.贯穿于整个项目,用于改善学习和改进教学 D.发生在一个学习项目或单元的中间 6.评价策略由目标、方法和工具构成。

①下列属于评价策略目标的是 A.检查理解程度和鼓励元认识 B.监控学习过程 C.自评 D.师生讨论会 E.量规 F.检查表

②下列属于评价策略方法的是 A.检查理解程度和鼓励元认识 B.监控学习过程 C.自评 D.师生讨论会

E.量规 F.检查表

③下列属于评价策略工具的是 A.检查理解程度和鼓励元认识 B.监控学习过程 C.自评 D.师生讨论会 E.量规 F.检查表

7.安娜想让学生更仔细地思考他们是如何学习的。现在学生们已经使用检查表自评了他们的思考过程。 A.监控学习过程 B.检查理解程度和鼓励元认知 C.分析学生需求 D.鼓励自主学习与合作学习 E.展示理解状况

8.评价包含多种多样的方法。,下列能准确描述 21 世纪课堂评价的方法的是: A.教师评价是课堂上最重要和最有用的评价方式。 B.评价可以从常规的课堂活动和教学分离开来。 C.每一种评价目标都可以由多种评价方法来实现。 D.一般而言,在一个单元或项目中,所有的评价目标都应该得到满足。

9.描述语是一个评价量规中最重要的部分,因为它为教师和学生提供了用来描述表现和行为的语言。鲍伯 正在评价学生维客的创造力。请将各个描述语逐一找到的评价等级为三级的是: A.1 级:我们的维客仅包含可预测的、常规性的内容。 B.2 级:在维客中,我们包含了一些与众不同的内容,但它们可能会转移读者对主题的关注。 C.3 级:我们的维客有一些出人意料的和独创性的特点或内容,这使它更有内涵和趣味。 D.4 级:我们的维客有很多出人意料的和独创性的特点和内容,这使它更有内涵和趣味。

10.量规是一个有用且灵活的评价工具。下面有关评价量规的正确陈述为: A.量规可以用于指导教学。 B.学生和教师都能使用量规来评价学习项目和技能。 C.量规修改后可以用做评分提南。 D.量规可以在一个学习单元或项目的过程中或结束时使用。 E.量规不能用于评价 21 世纪技能。

11.21 世纪课堂中,人人都应参与评价。选择学生自我评价和同伴互评的正确陈述为: A.学生们通常没有足够的知识与能力对他们的同伴进行合适的评价。 B.量规和检查表帮助学生自我评价他们的进展。 C.学生可以评价同伴对技术和内容的掌握程度,但不应评价彼此的 21 世纪技能。 D.21 世纪课堂的核心目标之一是培养学生自我评价的技能。 E.最需要学生进行自我评价的时间是在一个学习项目单元结束的时候。

12.元认知意识是自我评价的重要技能,它对提高 21 按需技能很重要。选出下面可以发展认知的问题: A 多边形有哪些特征? B 您怎么做才能在小组中发挥更大作用? C 您知道正确答案吗? D 您用什么方法来解决这个问题? E 您怎么看待你正在学习的主题? F 在这些方法中,哪些能帮您提高创意?

13.良好的个案记录是用的语言记录具体的行为。根据语言的详细度和客观性,将下列个案记录案例属于正 确的是: A 詹姆斯用自己的语言将网站信息记录下来,并记下了信息来源。 B 克里斯没有认真阅读就把网站上的信息拷贝和粘贴到自己的文档中。 C 亚历克西斯不喜欢学习神话并感到很无聊。 D 特里不会在因特网上搜索信息。

14.良好的个案记录是用的语言记录具体的行为。根据语言的详细度和客观性,将下列个案记录案例属于不 正确的是: A 詹姆斯用自己的语言将网站信息记录下来,并记下了信息来源。 B 克里斯没有认真阅读就把网站上的信息拷贝和粘贴到自己的文档中。 C 亚历克西斯不喜欢学习神话并感到很无聊。 D 特里不会在因特网上搜索信息。

15.班级讨论会是收集个体学生学习善的有效方法,方便教师进行个性化辅导和反馈。下列关于班级讨论会 的正确说明是: A 讨论会是辅导个体学生的理想场合,教师可以为学生完成学习项目提供具体的指导和建议。 B 学生可以有效地主导班级讨论会。 C 一个有效的讨论需要花费大量的时间,所以需要周密计划。 D 在讨论中教师最重要的任务就是提问与倾听。 E 好的讨论问题可以激发学生思考和为他们的学习制定计划。

16.很多工具都能用来评价学生的学习, 例如量规、 检查表、 表格和提示语。 下列哪些描述适用于作品量规? 教师使用量规来为学习项目设定期望。 学生合用量规进行同伴互评,并给出建设性的反馈意见。 教师使用量规给项目的最终作品评定等级。 在项目进行中,学生使用量规来自我评价他们的项目进程。

17.在为一个学习单元或项目开发评价时,需要明确许多因素。下列属于评价开发中的关键因素是 A 用各种评价方法以满足不同的目标 B 将评价贯穿在整个学习周期中 C 让学生参与评价过程 D 评价学习单元中的核心目标 E 评价 21 世纪技能 F 为学生的成功设计活动

18.在为一个学习单元或项目开发评价时,应当首先考虑哪些因素,选择正确答案 A 您需要创建或修改哪些评价 B 您的课程标准和学习目标 C 如何评价最终作品或展示 D 应该评价哪些活动

19.评价时间线能帮助教师形象化地说明学习周期中需要哪些评价和使用这些评价的最佳时机。 回顾每一项 评价,确定时间线上能够提供最佳信息的时机。下列各项评价策略用于学习开始前 A 头脑风暴 B 讨论会 C 合作检查表 D 项目评价量规 E 小论文 展示评分指南

20.评价时间线能帮助教师形象化地说明学习周期中需要哪些评价和使用这些评价的最佳时机。 回顾每一项 评价,确定时间线上能够提供最佳信息的时机。下列各项评价策略用于学习进行中 A 头脑风暴 B 讨论会 C 合作检查表 D 项目评价量规 E 小论文 展示评分指南

21.评价时间线能帮助教师形象化地说明学习周期中需要哪些评价和使用这些评价的最佳时机。 回顾每一项 评价,确定时间线上能够提供最佳信息的时机。下列各项评价策略用于学习结束后 A 头脑风暴 B 讨论会 C 合作检查表 D 项目评价量规 E 小论文 F 展示评分指南

22.在神话单元开始的时候,学生分小组做头脑风暴,讨论他们对神话这一主题已有的认识和进一步的学习 需要。 学生通过头脑风暴来设定各自的学习目标并记录在学习日记中, 在学习情境中所涉及到的评价活动, 以下哪个描述是正确的是 A 通过小组讨论的评价方法来完成评价 B 学生来评价 C 评价的目标是确定已有的知识 D 通过设立将来的学习目标来使用评价信息

23.下列哪些持续进行的例行评价可以贯穿在全部学习单元中使用,并为形成性评价提供支持。 A 同伴互评 B 目标设定 C 自我评价 D 学生主导的讨论会 E 日记反思 F 测验

24.哪些资源可以支持学生的档案记录和实现自主学习目标。 A 讨论会 B 目标设定表 C 项目计划 D 档案 E 博客

25.决定给小组评分的时间和方式时,应考虑的重要因素是什么? A 分值:根据项目难度和时间长短给项目设定总体分值 B 个体:如何通过评分来反映个人的努力程度 C 公平:不同小组成员的贡献程度各不相同

D 冲突:可能会在小组成员之间造成的利益冲突 E 动机:评分政策可以影响学生在小组活动中的积极性 F 合作:难以区分个体努力与合作努力

26.下列哪些工具正确可以支持下列活动 A.通过观察记录表进行个案记录 B.通过在线调查进行小组或个人的进展检查 C.通过评分指南进行评分 D.通过在线日历与学生和家长交流 E.通过进展汇总表跟踪学生的成长状况,测定学生当前的技能水平。

27.下列哪些是收集评价数据时的重要行动 A 收集足够的个案记录来证明学生通过成长达到了特定目标,但不用过多地收集数据 B 为所有个案记录标日期 C 专注于那些能够反映预设学习目标的行为和证据 D 尽可能多地收集个案信息,为学习达标情况提供清晰有力的证据

28.自我评价和同伴互评都是 21 世纪课堂的重要活动,下列正确的描述是: A 老师必须始终给学生提供详细的项目计划,以确保所有必需的工作都能按时完成。 B 学生可以用各种各样的评价工具来评价他们的同伴和自己 C 学生可以通过示范和提示发展必要的元认知技能来评价自己的思维过程。 D 学生只能在学习项项目结束阶段通过反馈最终作品或展示来评价他们的同伴。

29.在师生讨论中提出恰当的问题可以帮助学生发展元认知技能,并对自己的学习负责。好的问题可以促使 学生审视自己的学习策略,并为自己如何学习做出良好的选择。不好的问题会让学生总要等等教师告诉他 们应该怎做。属于鼓励自我学习的问题: A 您来说说为什么小组成员对您的建议会有哪样的反应? B 那种策略在其他情况有用吗? C 您能解释“感到困惑和泄气”是什么意思吗? D 向派克先生询问一下他自己的经验怎么样? E 在小组活动的时候,为什么您不尝试提出更多的问题? F 您能把您的笔记按主题排序吗?

30.在师生讨论中提出恰当的问题可以帮助学生发展元认知技能,并对自己的学习负责。好的问题可以促使 学生审视自己的学习策略,并为自己如何学习做出良好的选择。不好的问题会让学生总要等等教师告诉他 们应该怎做。属于教师为主导的问题: A 您来说说为什么小组成员对您的建议会有哪样的反应? B 那种策略在其他情况有用吗?

C 您能解释“感到困惑和泄气”是什么意思吗? D 向派克先生询问一下他自己的经验怎么样? E 在小组活动的时候,为什么您不尝试提出更多的问题? F 您能把您的笔记按主题排序吗?

31 在“神话”单元学习过程中,鲍伯希望通过观察评价来收集有关学生的创造力和信息素养的信息。下列能 使鲍伯可以进行观察和收集所需信息的各项活动有: A 以小组为单位设计维客 B 观看有关古罗马和古希腊的视频 C 与小组成员共享研究信息 D 在日记里反思 E 小组头脑风暴 F 网络调研

32 请思考安娜是如何改进她的证明课堂评价的,并且还可以继续这种改进。下列能说明评价实践的转变过 程的是 A 在学习活动结束时进行的评价可以用来评定等级。 B 在学习过程开始和进行中给学生提供反馈,这样能提高他们的学习效果、加深理解。 C 评价方法考试和小测验。 D 其他一些反馈方法还包括讨论会、笔记、反馈及日记等,反馈工具还包括量规和检查表等。 E 评价由教师完成。 F 鼓励学生使用多种方法和工具来评价自己和同伴,这样可以培养学生的参与意识和自我意识 G 这类评价发生在教学和学习活动之外 H 应把评价融入日常教学中去,这样可以更好地满足学生需求、鼓励自主学习和合作学习、监测学习进展、 监督和展示学生的理解状况。

33.21 世纪课堂评价面临着不少挑战。下列属于 21 世纪课堂评价应对的挑战是 A 学生和家长期待考试 B 评价占有更多的课堂时间 C 评分不够准确和客观 D 学生难以在标准化考试中考得更好 E 和学生分享对他们展示和作品的量规评分详情,并说明他们是如何表现的。 F 将教学与形成性评价结合起来,每一次课堂活动都是一次收集形成性数据的机会 G 用形成性评价数据和终结性评价数据一起为学生评分。这样做可以包含在较长时间内收集的更多评价数 据,使评价更为准确。学生自评、互评与教师评价相结合,这样比仅用教师评价更客观。 H 帮助学生发展批判性技能,例如解决问题的能力和批判性思维,这些技能也能用于回答标准化的考试问 题。

34 维嘉是一位六年级的科学老师,在“昆虫”学习单元中,她请学生扮演不同专业领域的昆虫学家,并设计 了一系列评价活动。这些评价活动有助于五类评价目标的达成。下列各项评价目标与对应的评价情况描述 正确的是 A 分析学生需求:在学习单元开始阶段,学生在小组中讨论昆虫的特点。他们利用这个信息来设定自己的 学习目标。 B 鼓励自主学习与合作学习:在第 1 周结束时,学生借助一个检查来自我评价他与小组成员的合作情况, 并负责他们自己的学习进度。 C 监控学习过程:在项目学习过程中,维嘉老师经常到各个小组参加讨论,以此帮助学生确保他们处在完 成项目的正确轨道上。 D 检查理解状况和鼓励元认知:在整个项目过程中,学生分析他们的想法和学习过程,并评价他们是否有 效地朝着预定目标前进。 E 展示理解状况:学生扮演不同领域昆虫学家,通过一个口头陈述来展示他们的学习成果。

35.运用您已学过的有关量规的知识,选择一个最适合监控数学学习过程并促进元认知的量规。下列适合的 是: A.使用适合于自我评价和同伴互评的语言 B.关注学习目标(监控数学学习过程并促进元认知) C.强调学生思考和学习 D.明确体现不同级别的学生表现。

36.下列能清楚说明学生学习质量的描述语选项是: A.在任何情况下,我都能总结出我数学学习的进步情况,并能具体例子来支持我的结论。 B.大多数情况下,我都能总结出我数学学习的进步情况,通常还能给出具体例子来支持我的结论。 C.在少数情况下,我能总结出我数学学习的进步情况,但我作为论据的例子都很含糊。 D.我无法对我的数学学习做出总结。

37.下面哪些目标能够帮助评价重要的学习目标(目标应与标准紧密联系、 可以量化、 并整合了 21 世纪技能。 ) 选出所有适用的: A.对比历史上国际人权斗争善和当代问题。 B.研究一个统计趋势,讨论它对未来可能产生的影响 C.定义对流,并解释它的原理。 D.根据文本预测童话故事的未来。 E.评估最新设计的简单机器的机械原理。 F.理解公共关系在我们社会中的作用。 G.利用桌面出版技能来描绘信息。 H.学习绘制基本的科学图例。

38.克里斯希望在整个项目中设计多种评价策略。了解她的评价目标并决定哪些评价能最好地实现她的目 标。

A.头脑风暴-----我需要了解我学生已有的知识以及对主题的理解程度。 B.日记-------在整个学习单元中,学生需要定期记录和反思他们自己的想法。 C.检查表------我希望让我的学生对创新技能做互相评价。 D. 项目评价量规-----我希望让我的学生理解学习项目的目标, 并且在项目进程中持续监控他们的作品质量。

39.评价中遇到的挑战 A.学生提供错误的或无益的评论 B.学生无法严肃地看待同伴互评过程。 C.学生不理解量规里的评价指标描述语。 D.学生不愿意为同伴的工作提供反馈。 E.学生不知道如何进行同伴互评。

40.评价中遇到挑战后的解决方案 A.使用适当的评价语言来“出声思维”如何评价两个截然不同的作品。 B.组织一个学生主导的讨论会,根据同伴互评的反馈来给作品评分。 C.通过实例演示如何使用描述语,并邀请学生对量规的设计提出建议。 D.将学生参与评价的努力纳入项目总评中。 E.教师在示范如何评价后,给出实例让学生进行评价练习,然后对学生的表现做出评价和建议

41.评价中遇到的挑战及解决方案 A.学生提供错误的或无益的评论----使用适当的评价语言来“出声思维”如何评价两个截然不同的作品。 B.学生无法严肃地看待同伴互评过程。----组织一个学生主导的讨论会,根据同伴互评的反馈来给作品评 分。 C.学生不理解量规里的评价指标描述语。通过实例演示如何使用描述语,并邀请学生对量规的设计提出 建议。 D.学生不愿意为同伴的工作提供反馈。---------将学生参与评价的努力纳入项目总评中。 E.学生不知道如何进行同伴互评。------教师在示范如何评价后,给出实例让学生进行评价练习,然后对学 生的表现做出评价和建议

42.下面有五个同伴反馈时的评语,请选出有效的评语: A.按照量规的要求,您需要搜索和使用大量可靠的信息来源。不能单独依赖维基百科。 B.这非常好 C.这些数据看似违背了您刚才所说的内容。您可能要重新检查一下您的资料来源。 D.当我检查约翰和蒂姆的项目时,他们在演示文稿的每一页都用了动画效果。在其中的一页幻灯片上, 桥梁的各个部分是逐渐建起来的。我希望您的演示中也加入一些新颖的表现手法。 E.您选择的图形很有用。它们的确让您之前解释过的概念明确易懂。

43.考虑使用哪些策略和规则来支持您课程中的自我评价。选择以下适用的做法:

A.要求持续写自我反思性的学习日记 B.在自评和互评之间,让学生有计划地改进他们的项目 C.重点关注项目的最后评分 D.通过小测试让学生了解如何使用自评量规 E.组织以学生为主导的、有关项目进程的师生讨论会。 F.提供有关自评策略的小型培训 G.在项目开始时给出项目说明,并在项目最后给出评分用的项目量规。 H.在项目开始时候让学生学习和练习使用评价工具

44.下列哪些场景包含了正确又合理的评价解读。 A.莎拉在日记中讨论她的桥梁设计和这项设计所能解决的问题。她的设计图画得很准确。她也给另一个 小组提供了有益的反馈。她的小测验得分是 93 分。解读:莎拉显然已经达到了学习目标。 B.在鲍伯的学生中,至少有一半学生没能正确地评价自己创造性思维的流畅性。解读:学生需要更多实 例演示、说明和练习。 C.在课堂讨论时,有 3 名学生正确地回答了我关于浮力的问题。解读:这个班已经可以开始做船舶设计 了。 D.紫色小组的事科植物长得最高。解读:他们对植物生长的理想条件理解的很好。 E.所有小组都用饼图来展示数据。解读:他们都掌握了百分比。 F.我们上个月学习了第 3 章里的内容。解读既然我们已经讲过相关内容,学生应掌握它了。

45.对持续性评价的监控能够让教师有机会根据学生需要调整教学和设定新的学习目标。 安娜对她的教学计 划做了哪些适当的修改呢?根据恰当的评价在教学中选择适当的调整。 A.在一个学习小组的头脑风暴活动中,安娜发现了学生对设计和几何存在一些误解,她计划在后面的课 堂上澄清这些误解。 B.安娜注意在以往的“桥梁”单元中期自评中,学生们的分数一直很低。但是她这次还是没有在自评进行前 让学生复习相关的几何概念,而是决定在中期自评之后再让学生们复习一下几何概念。 C.安娜阅读了学生的学习日记。鉴于很多学习小组对多边形的描述都不准确,她决定立即给学生实习一 下多边形的基本内容。 D. 在观察了学生对桥梁设计的一次同伴互评活动后, 安娜用“发声思考”的方式为学生示范了更多有效的反 馈策略。 E.安娜检查了学生的项目设计、学习日记和她自己的观察记录。她计划在下次小组活动上给两位同学做单 独辅导,帮助他们理清一些概念。 F.一个学生问什么是四边形,安娜决定让全班同学都简要复习一下相关知识。

46.下列关于“理由”这一评价指标节选自一份给小学生使用量规。通过一个有说服力的演示文稿,学生向 校董会申请购买新的设备。请正确的描述语放在相应的量规单元格中。 A.4===我们通过若干理由来支持我们的提议,并且每条理由都有精确、透彻和完整的数据支持。 B.3===我们有好的理由来支持我们的提议,并且还有数据支持。 C.2----我们有理由提出我们的提议,但我们没有什么数据能支持它。

D.1-----我们没有任何理由来支持我们的提议。 E.我们建议体现出了归纳和演绎推理,并有定性和定量数据的支持。 F.我们给出三个理由支持我们的建议


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