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模块六小组总结


模块六《杨老师的新测评计划》案例分析
(小组总结) 1. 在杨老师的教学评价方案中参与评价的主体有哪些?他 们之间的关系是怎样的?
我们组的七名老师一致认为在杨老师的教学评价方案中参与评价的主 体有:教师、学生、家长。学生是评价的主体,在学生自评和互评中,学 生本人既是被评价者,也是评价者,通过自评和互评,有助于培养学生的 独立性、自主性,促进学生的自我成长;

家长是孩子的第一任老师,家长 对学生的影响是深远的,家长是学生评价方案中不可缺少的一个重要组成 部分。家长与教师是共同教育学生的主体组成部分,他们的心是一致的, 都想把每个学生培养成为有用的人才,家长与教师是评价学生中的核心人 物,他们的关系是和谐的、目标是一致的。总之,评价是学生学习过程中 的一个很重要的环节,每一个教育者都有责任让评价真正成为教师、学生、 家长共同参与的有意义的活动。

2.在杨老师的教学评价方案中使用了哪些评价工具?

我们组有五位老师都认为在杨老师的教学评价方案中使用的评价工具有: 量 规,档案袋、调查问卷、观察、测试评价六种工具。

另外,有两位老师对此问题进行分析,认为主要使用了量规、档案袋、问卷 调查法、观察法、反思笔记五种评价工具。

3.你认为杨老师的教学评价方案体现了教学评价设计的哪些原 则?

此题我们组七位老师都认为杨老师的教学评价方案体现教学评价设计的六 个原则:目标性原则、关联性原则、过程与结果统一原则、客观性原则、整体性 原则、指导性原则。

4.杨老师的教学评价方案体现了新课程评价的哪些理念?

答: 我们组的 7 位老师认为杨老师的教学评价方案体现了以下新课程评价理 念:

(1)评价的目的——促进发展:杨老师的这次的教学评价改革,正是为了 促进班上学生的不断进步和发展。

(2)评价的内容——综合化:杨老师的教学评价方案重视了知识以外的其 他综合素质的发展,尤其是创新、探究、合作与实践等能力的发展,以适应人才 发展多样化的要求。

(3)评价的标准分层化:杨老师的评价标准,关注班级学生之间的差异性 和发展的不同需求,标准结合实际分为不同层次,进行评价。

(4)评价的方式——多样化:杨老师将量化评价与质性评价方法相结合, 将形成性评价与总结性评价相结合,适应综合评价的需要,丰富评价与考试的方 法。比如有自评、小组评、教师评、家长评等。

(5)评价的主体——多元化:杨老师建立学生、教师、家长共同参与、交 互作用的评价机制,以多渠道的信息反馈促进评价公正性和评价主体间的互动, 促进了评价者的发展。

其中, 两位老师认为教学评价方案更突出体现了新课程评价理念的根本出发 点是促进学生的发展;从单向转为多向,增强评价主体间的互动,强调被评价者

成为评价主体中的一员,建立学生、教师、家长、管理者、社区和专家等共同参 与、交互作用的评价制度,以多渠道的反馈信息促进被评价者的发展。

5.你如何看待杨老师设计的教学评价方案?你认为有哪些优点 和待改进的地方?

优点: 我、陈芳芳老师、贾晨丽老师,和王平老师都认为杨老师确定了主要评价要 素,评价指标、设计了评价指标权重、设计了量规的水平,充分发挥了评价的导 向监督,调节诊断,鉴别和激励作用,提高学习的积极性和主动性。 王喜风老师认为杨老师注重了学生的成长与进步; 其他老师一致认为杨老师 的评价体现了内容综合化,标准分层化,方式多样化,主体多元化的优点,提高 了教育教学水平。 郭芳芳认为杨老师设计的教学评价方案很好,把握了新课程评价的核心理 念:根本出发点是促进学生的发展。杨老师注重学生的成长与进步,评价方式多 元化,强调被评价者成为评价主体中的一员。 赵小琴老师认为杨老师的评价.改变了基础教育对教学的评价“重结果轻过 程”的单一作法,充分体现了新课程评价的理念,使学生的全面素质得到提高; 注重了每个学生独特的能力和个性特点。 关注了学生在情感, 态度, 兴趣, 能力, 合作等方面的发展和学习兴趣、学习的方法、学习进度等个性差异,注重学生的 成长与进步。 改进的地方: 王平老师认为《学生观察记录表》不够全面,期末总结性评价卡里内容相对 比较简单。 赵小琴老师认为评价主体的多元化时间不足,评价中主观性强。 王喜风老师认为量规方面设计及设计评价方案时应该关注学生的差异。 我和其他几位老师认为应该以测验来评价, 使评价不流于形式, 增强实效性。 以上是我们组七位老师基本的案例分析, 特别是第五个问题, 我们各抒起见, 从不同方面说出了杨老师评价的优点,也给出了几点不同的建议,相信我们老师 会在今后的教学工作中多学习杨老师的优点,取长补短,提高我们的教育教学水 平。


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