《象形字真奇妙》教后反思

教后反思：
《象形字真奇妙》 上课的内容主要是认识一些象形字。 让学生通过学习儿歌， 了解“象形字模仿形状把字造”的特点，并激发学生根据这一特点学习、识记象 形字的兴趣，同时教会学生一种新的识记生字的方法。儿歌内容简单易懂，琅琅 上口，文中出现的象形字十分典型，并配有相应的插图，这有利于激发学生的学 习兴趣，有助于达到对“象形字”的认识与理解。 在本课的识字教学中， 我采用实物图片与象形字以及汉字配对。如在教学象 形字“舟”时，先将小船的图展示给大家看，然后出示“舟”字让孩子们观察， 问：这幅图与“舟”字有什么相似之处？马上有孩子说“小船的形状就是舟”， 就这样，孩子们轻松地记住了“舟”的字形。又如，在教学“勺”、“燕”等字 时也配上相应的画面，刚一展示字图，孩子们就猜出了相应的字，比教师一字一 词的范读效果好多了。拓展部分出示了“象”和“鸟”的象形字，让学生将自己 头脑中的资源与眼前所见的画面产生联系，了解“象形字模仿形状把字造”的特 点，学生显得兴趣盎然，对识字产生了浓厚的兴趣。 在整节课教学十个象形字环节，我把识字的权利还给了学生，让他们做小老 师教其他孩子。学习是个互助的过程，对于二年级小学生来说更是如此。因此在 教学中我采用了互助互学。 在自主识字的前提下可以与同桌，可以与全班孩子一 起学习或巩固字词。 这样既教育了孩子应该互相帮助，也潜移默化地教会他们合 作学习的精神。在这样的过程中，也加快了识字的速度，提高了识字的效率。 象形字在生活中无处不在。“小船、水波、鱼”等等事物相信学生在平日的 生活中并不陌生，只是他们并不知道这些事物与汉字之间的内在联系。课前，我 让孩子们搜集了一些象形字的图片，在课上和大家一起交流，互相考一考。这可 以鼓励学生做个细心的观察者，去发现自己生活中其他的有趣事物以及象形字， 发现这些象形字与特定事物间的内在联系。这样，将儿童熟识的语言因素作为材 料，让学生学以致用，利用学生生活经验进行识字，扩大识字量。但是由于时间 原因，这一环节的交流不够充分。应该让学生在小组里交流自己的成果，然后再 让学生上台展示。 识字本身是枯燥的，而对于枯燥的事物，人们的情绪总是消极和被动的。如 果孩子们一味地被动识字， 不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维

的发展。 因此， 作为教师一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好 氛围， 充分调动起儿童识字的兴趣， 不断激发学生去体验识字的乐趣， 只有这样， 学生才能乐于识字，主动识字。这是我通过这一课时的教学，感受最深的地方。