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第1课格尔尼卡教案


《格尔尼卡》教案 格尔尼卡》
一:教材分析 毕加索的《格尔尼卡》,运用立体主义、超现实主义绘画的形式,以变形、 象征和寓意的手法描绘了在法西斯兽行下, 人民惊恐、 痛苦和死亡的悲惨情景。 本课时教学通过对《格尔尼卡》一画的欣赏,学习毕加索运用变形、象征 和寓意的手法来表达自己的强烈情感,学习毕加索反对战争、热爱和平的美好 品质。 二:教学目标 知识与技能:通过本课学习使学生了解《格尔尼卡》这幅著名作品的艺术 特色。 过程与方法:学生在积极参与讨论、探究、体验的过程中,了解美术鉴赏 的方法和程序,理解作品的意蕴。 情感态度与价值观:在欣赏的过程中,培养学生发现问题、提出问题、收 集资料的能力,以及表述思想和交流成果的能力。 三、教学重难点: 教学重难 (1)了解作品中艺术语言与主题表达的关系。 (2)理解象征性和立体派的艺术手法。 四、课前准备 (一)学生课前准备:查阅相关资料:“格尔尼卡”、“9、11 事件”等。 五、课时安排:1 课时 课时安排 六、教学过程 教学过程 (一)导入 请同学们看一段“9、11”恐怖分子袭击美国纽约的录像。“9、11”事件 虽然与格尔尼卡事件不同,但性质是一样的。(让学生感受这种悲惨的气氛)。 师:今天我们就要来欣赏一幅与 9.11 事件性质一样的作品《格尔尼卡》, 让我们再一次重温一下战争带给人们的痛苦。 (大屏幕显示毕加索作品 《格尔尼卡》 。 ) (二)师简介: 师简介:

格尔尼卡其实是西班牙的一个小镇的地名,那么为什么这幅画就叫格尔尼 卡呢?一会儿我们就会知道了,现在大家静静地看这幅画一分钟,大家静观一 分钟后,来讲一讲你的第一印象和第一感受是什么。
(在学生观看的过程中,用音乐渲染气氛,音乐是由贝多芬的《命运》和萨拉沙蒂的《流 浪者之歌》各自开头部分合成的)

(三)学生交流第一感受,教师根据学生发言在黑板上板书: 学生交流第一感受,教师根据学生发言在黑板上板书 乱 怕 繁 灰 美 丑

(四)教师介绍作品历史背景 师:刚才大家都讲得很好,说明我们同学的欣赏水平还是很高的,大家的 第一感觉都很灵,那么有关于这幅画的一切,现在大家在头脑中一定有了很多 的问号了吧?为什么这幅画就叫格尔尼卡呢?先听老师来给大家讲一讲。格尔 尼卡小镇坐落在西班牙北部的巴斯克地区,在 1937 年 4 月 26 日那天下午,应 西班牙独裁者佛朗哥的要求,希特勒德国干涉西班牙内战,出动飞机向格尔尼 卡投下了 10 万磅炸弹。当日正逢小镇集市,市民毫无防备,人们仓惶逃奔,希 特勒的飞机却又低飞,跟踪并扫射逃跑的人们。居民伤亡惨重,据不完全统计, 1500 多人被当场炸死,3/4 建筑物被彻底毁灭。当时侨居巴黎的毕加索得知格 尔尼卡被希特勒轰炸后义愤填膺, 怀着满腔爱国激情创作了宽 7.76 米, 3.49 高 米的油画《格尔尼卡》。这幅巨画表现了画家对德军法西斯暴行强烈的愤慨, 也激起了全人类一切有正义感的人们的愤慨。 五.讨论研究 分组讨论研究 师:好,接下来我们要来进行讨论研究,在各组的组长手中都有这样的一张笔 录纸,各组在讨论开始时,除了“1.画了些什么?”是必选外,在其他的四 项(2.画中的各要素表示什么 3.毕加索为什么要这么画 4.画面的色彩问题 5.有关毕加索其人)中能够比较快地作出选择,打上“√”,然后马上开始 进行讨论研究,由组长执笔,把组员有价值的发言记录下来可以只记一些关键 词句。要求讨论结束后,各组选出一名同学上台讲解。对于讨论研究后仍不明 白的问题,在笔录纸下面的问题栏中记录下来。 (六)各组选定代表上台讲解(当小老师) 各组选定代表上台讲解(当小老师)

研究作品内容和作品中的变形、象征和寓意的手法,研究作品表达的主题 和悲惨、激烈的意境。 师:经过各组的热烈讨论,现在我们请出各组的代表上台来当小老师,第 一组发言结束后,如果第二组有重复的内容,可以不讲,就讲第一组没有讲过 的。学生研究结果:这幅画以变形和寓意手法描绘了人们惨遭法西斯暴行的悲 惨情景。 画面用牛、马、灯、花、母亲、士兵和持灯妇女等人与物交错组成,呈现 出一派悲壮气氛。 画面左侧,一位悲痛欲绝的母亲怀抱被炸死的婴儿仰天哭喊;中部,一匹 被刺伤的马昂头嘶鸣,据画家本人说,这匹马象征正在遭受灾难的西班牙人民; 马的身下躺着一名士兵,右手握着剑,剑旁有一朵鲜花,寓意着画家对死 难者的悼念。 再往右,一名妇女从窗子里探出身,右手举着一盏眼睛似的灯,灯光射向 四周,法西斯的罪恶在灯光里暴露无遗;画面右侧,是一个女人在爆炸声中从 楼上跌下的情景。她举着双手,抬头向上呼救……这幅画用黑白灰三色绘成, 所有人物或阴郁,或压抑,恐怖,痛不欲生……给人留下一种难以摆脱的震撼。 教师总结:画家通过作品想给全世界一个愤怒的信息,作品是对战争暴行 的控诉,对人类灾难的同情。因此,画家笔下的所有形象都是超越时空的,并 蕴涵着愤懑的抗议声。 (七)答疑环节:解决学生研究后仍有不明白的问题 答疑环节: 学生提出研究后仍不明白的问题,并寻求各方面帮助。同学和教师帮助解 答。 毕加索是否一直是画超现实主义和象征主义的画? 问题 1:毕加索是否一直是画超现实主义和象征主义的画?教师通过让学 生浏览毕加索的不同时期的代表作品, 明白毕加索年轻时期是有着坚实的写实 基础,他的一生画风多变,超现实主义和象征主义的画法是他不断努力探索、 不 断突破自我、不断实践的结果。 问题 2:《格尔尼卡》一画现存于何处?先由学生来解答由教师补充:毕 :《格尔尼卡》一画现存于何处? 格尔尼卡 加索的《格尔尼卡》在欧洲一些国家展出后,很长时间里一直被存放在纽约现

代艺术博物馆里,因为在佛朗哥独裁时代,这幅画是不可能回国的。但毕加索 生前曾表示,佛朗哥独裁结束后,这幅画还是要回到祖国西班牙的。1981 年, 经过西班牙政府的努力,这幅存放在纽约长达 42 年之久的作品终于在西班牙 首都马德里第一次同西班牙观众见面。现在则保存在马德里索菲娅王后博物 馆。 格尔尼卡小镇现在怎么样了? 问题 3:格尔尼卡小镇现在怎么样了?先由学生来解答由教师补充:格尔 尼卡小镇现有人口 1.5 万。20 世纪 90 年代末,格尔尼卡被国际旅游界纳入地 球上自然环境保护得最好、人文景观最有特色的十大“人间天堂”之列。 学习评价: (八) 学习评价: (1)我明白毕加索从多个角度来 观察物象,并在平面作品上营造错觉性深度的空间。 (2)我明白立体主义从不同角度观察物象的含义。 (3) 我明白立体主义绘画并非把描绘对象画得如我们的眼睛所见般的真实 (九)总结 师:同学们,真正的艺术,从来都是为了表达自己强烈的情感。最后让我 们再一次好好欣赏这幅《格尔尼卡》,来更深入地体会作品带给我们的强烈震 憾。


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