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浅谈高中美术设计模块的教学策略


让学生远离模仿和抄袭
——农村高中美术“设计”模块教学思考 广东省增城市荔城中学 潘锐芬

【摘 要】高中美术“设计”选修模块的教学,对于培养学生的思维方式、动手操作和审美能 力起到很大的作用。本文就农村高中美术“设计”模块的“教”与“学”中,怎样“让学生远离模 仿和抄袭”,从问题解决学习模式、创造性使用教学内容和自编设计课程这三个方面,来论述如何

培养学生的创新设计意识、创意设计思维和独创设计能力。

【关键词】设计意识;设计思维;设计能力 ;自编设计课程

“如果学生在学校里学习的结果是使自己什么也不会制造,那他的一生将永远是模 仿和抄袭” 。名人列夫·托尔斯泰的这句话引起我的思考:我们要为学生营造一个怎样 的发展创造力的教学环境呢?我们学校坐落在城乡结合部,大部分学生来自农村,美术 基础较弱。学校在高二年级开设美术“设计”选修模块,同学们对老师布置的设计作业 往往采取模仿和抄袭的做法。怎样“让学生远离模仿和抄袭”呢?通过近几年的教学尝 试与反思,我发现,在农村高中美术“设计”模块教学中,巧用问题解决学习模式、善 于创造性使用教学内容和大胆使用自编设计课程,能较好地培养学生的创新设计意识、 创意设计思维和独创设计能力,以下是我的一些教学思考与尝试,在此与大家一起来探 讨:

一、巧用问题解决学习模式,培养学生的创新设计意识
面对象白纸一样的同学们,农村“设计”模块教学何去何从?现代教育以“全面发 展学生素质”为目标,越来越重视培养学生的设计意识和实践能力。新课程中的美术课 程 “设计”这一模块,在其内容标准中明确指出: “帮助学生广泛地接触材料,认识功 能与形式的关系,提高策划、设计、绘图、制作能力和形成创造意识。 ” 我在教学中 发现,巧用问题解决学习模式,解决“设计要怎样思考”的问题,可降低课程难度,较 好地培养学生的创新设计意识。 “所谓‘问题化’ ,就是指在课堂教学过程中,教师不仅要善于根据教材内容提出 适当的问题, 以问题为中心组织课堂教学, 更要引导学生学会通过课前预习、 课内讨论, 自己提出和解决问题。 ” 首先是一课一问,训练学生带着疑问去学习和探究。如在《设计与生活》一课中, 我引导学生关注身边的事物,提出问题: “你发现这件设计作品与生活有何关系?” 引 导他们关注社会与生活, 养成以设计者的眼光和艺术思维的方式看待周围环境和物品的 习惯,循序渐进地培养他们的设计意识。 其次是利用名作欣赏,教会学生从功能的角度思考问题。前苏联著名教育家苏霍 姆林斯基说过一句教育名言: “所有能使孩子得到美的享受美的快乐和美的满足的东西, 都具有一种奇特的教育力量。 ”在教学中,多引导学生欣赏设计名作,并与生活中的设 计问题相结合,经常性地进行设计学习,培养学生的设计意识和实践操作能力,尝试从
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功能的角度思考问题、解决问题,是问题解决学习模式的有效举措之一。 最后是提出问题假想,训练学生的逆向思维。 “设计是一种有意识的行为,不是真 空中突然冒出来的抽象观念的产物,它永远是实际生活中的具体事物的反映,只有基于 这种坚实的现实生活,并以人活跃的思维为动力,才能使表现(设计)具体事物的意思 成为有形化。 ” 我认为可利用问题假想的方法,提出一个与结果截然相反的问题,引 导学生从相反的角度思考设计问题,培养学生的逆向思维,进而培养学生的创新设计意 识。
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二、善于创造性使用教学内容,培养学生的创意设计思维
美国哈佛大学的罗博特·海斯教授曾预测: “15 年前,企业靠价格竞争,今天靠质 量竞争,明天将靠设计竞争。 ”由此可见设计的重要性。我们知道,设计讲的是创意, 在设计的功能基础上追求创意和个性。创造性地使用教学内容,适当增加教材的深度和 广度,能培养学生的创意设计思维。 创造性使用教学内容,其教学宗旨是设置贴近同学们生活的内容。例如,我在教 《标志与视觉识别系统》这一课时,设计了《标志欣赏》 、 《班徽设计》和《校庆标志设 计》等课程。在讲《产品设计》这一课时,根据学生的喜好设计了“手机设计”等课堂 作业。在教《招贴设计》这一课时,适逢我校校庆,我就设计了《校庆海报设计》等课 程,让学生产生创作欲望,参与到设计中。此类学生优秀设计作品较有创意,可以看到 学生真的在思考。 人的创造意识和创造能力集中体现在设计活动中,只要对创造性有所追求,就可 能多角度发展创意设计思维。当同学们穿着自己设计的班服、戴着自己设计的班徽、在 自己绘制的校庆标志前进行班级风采展示、 参加校运会、 参加班际合唱比赛和篮球赛时, 他们感受到设计的魅力。

三、大胆使用自编设计课程,培养学生的独创设计能力
“新课程注重了学生可以终生使用的基础知识和技能??课堂教学从只注重学生 知识结构的培养和认知图式的构建,到关注起学生的具体生活和直接经验,并真正地深 入学生的精神世界,从而使教学活动的基础性、发展性和创造性达到了统一。 ” 我把 握这一教改发展的新方向,积极探索,精心设计,在设计课上大胆使用自编特色课程, 提升学生素质,培养学生的独创性设计能力。 为了使学生有耳目一新的感觉,我在教学中尝试把综合艺术、本地文化资源、校 本资源与高中美术 “设计” 模块相结合, 把设计与生活相结合, 设计了 《牛仔服装设计》 、 《班服设计》和《发型设计》等自编设计课程,大胆在课堂掀起“设计风暴” 。 记得有一次我去上一节高中美术课,一位女学生目不转睛地盯着我穿的牛仔裤问: “老师,你的牛仔裤在哪买的?好看,我也想买一条。 ”我不禁想到,在这个年代,同 学们大多喜欢穿牛仔裤,普罗大众也喜欢穿牛仔裤。穿牛仔裤好看又方便,还很“潮” 。 如果要自编一个有关“牛仔服装”的课程,教学资源不是问题,因为我们学校地处增城, 这里有特有的节日“新塘国际牛仔服装节” 、在增城的新塘镇和学校附近均有布料市场, 有便宜的各色牛仔布出售(大概 6 元一斤) ,学生可轻易买到牛仔布在课堂上使用。于 是,我马上自编了《我们设计的牛仔服装》课程。同学们进行小组合作,设计草图,挑 选牛仔布料,剪裁与装饰。很快,一件件极具独创性的牛仔服装设计作品完成了:有牛 仔休闲服,有活泼的学生装,有可爱的童装,有性感的晚装,有时尚百搭款式??同学 们后来还在学校艺术节展演中表演了一场 “牛仔时装秀” ,收到了较好的效果,提升了 学生的动手能力、设计能力。
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又如,我发现同学们很注重自己的仪容仪表,特别在意自己的发型,就自编了《发 型设计》课程。在课堂上,有的同学用动漫绘画方式设计发型,有的同学手绘发型设计 效果图,还有的同学合作进行现场发型秀,在课堂上大胆进行发型设计。在课后调查问 卷的数据统计中发现,学生的设计能力有所提升,对独创性设计有自己的理解。 综上所述,在农村高中美术“设计”模块教学中,无论是问题解决学习模式的应用, 还是创造性使用教学内容的尝试,又或者是自编设计课程的使用,其目的都是培养欣赏 美、发现美的眼睛,培养能思考、会创造的学生。农村高中美术“设计”模块的教学值 得我们继续深入探究。

【参考文献】 [1]中华人民共和国教育部.普通高中美术课程标准(实验)[S].北京:人民教育出版社,2003. [2]林华民.新课程下我们怎样当老师[M] .北京:华语教学出版社,2007. [3]范凯熹.艺术设计方法论[M].广东:岭南美术出版社,1996. [4]傅道春.新课程中教师行为的变化[M].北京:首都师范大学出版社,2001.

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