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谈谈你对数学阅读的认识


谈谈你对数学阅读的认识
恩阳区兴隆镇初级中学 何海涛 “数学教学是语言的教学。”“而语言的学习离不开阅 读,所以数学的学习不能离开阅读。谈到阅读,人们往往想 到是语文阅读,其实数学更需要阅读。我们常常会说学生审 题不清,阅读是审题不清、破题之门。读什么,怎样 读······值得我们深思和探讨。 新的数学课程标准所强调的一个新理念是 “注重培养学 生包括数学阅读能力、应用能力和探究能力等诸种能力” 数 学教学是数学文化传承主渠道,而数学阅读应该是实行数学 教学的最佳途径。。通过数学阅读教学,培养学生数学阅读 意识和能力,为学生走出校门后的终生学习提供了支持,使 学生离了老师这个“拐杖”而独立行走成为可能。。一个好的 数学教师不是教数学,而是要激发学生学习数学的兴趣,教 给学生数学阅读的方法,使学生会读数学,读懂数学,从小 养成认真读书、仔细思考的良好习惯。 但现在很逗老师都采用这样的教学方法。就是一问一答 式教学,老师问问题,学生只负责答问题,在整个教学过程 中老师问题问了不少,学生回答问题也不少。乍一看,这样 的教学过程思路清晰,程序流畅,并没有可以质疑的地方。 但稍加思考不难看出,在这样的教学中,学生的学习是被动 的,被老师牵着鼻子走,像挤牙膏一样,老师挤一下,学生

吐一点。学生虽然能熟记一些定理、性质、公式,但课后完 成作业的正确率不高,那么学生为什么会有这样的学习效果 呢,从中引发出我们对数学阅读中阅读习惯与阅读方法这两 个问题的思考。 一、学生在平时的学习中没有养成自主、深入的阅读习 惯,碰到问题时浮在上面钻不进去,跳不出来,走马观花, 粗枝大叶,不求甚解,更不会深入思考。 二、教师在平时的教学中没有教给学生数学阅读的方 法,学生虽然读题百遍,其意并未自见, 解决的路径: 一, 是远视,数学阅读习惯的培养是一个长期的循序渐进的过 程,教师得从低年级教学中开始逐渐渗透,冰冻三尺非一日 之寒。而培养数学阅读习惯的策略有: 从培养数学意识入手。有些学生认为数学就是计算,因 而做题时不认真读题、 害怕应用题……针对学生这样的不良习 惯,可以对学生进行耐心的思想教育,通过介绍数学家自学 成才的故事, 让学生对数学和数学家有新的体验, 如可以讲: “数学家小高斯读小学的时候,老师出了一道题: 1+2+3+4+……+97+98+99+100=?”这么复杂的计算,老师想同 学们一定得算到下课,但是,高斯一会儿就算出来了,你知 道他是怎么算的吗”?使学生认识到数学原来是一门很有意 思的学科,也有着其中的奥秘,只要钻进去也能使人入迷, 使学生体会到数学阅读是他们享用不尽,终生受益的崇高的

精神活动。


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