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如实的再现客观世界—走进具象艺术


教学设计
名称 如实的再现客观世界—走进具象艺术 课时 1 课时 人民美术出版社-普通高中-美术鉴赏-第三课

基本信息

执教者 所属教材目录

第三课《如实地再现客观世界——走进具象艺术》 。从本课 开始,具体了解三种主要的美术类型(具象艺术、意象艺术、抽 象艺术)及其相关问题。本课内容主要向学生介绍了一种艺术类

教材分析

型——具象艺术,由学生较容易理解的艺术作品,走进美术鉴赏 知识的学习,是较符合人的认识规律的。本课着重通过几件作品 具体解释具象艺术的特点、 典型形象和典型环境及社会功能的学 习,使学生对具象艺术有更深入、更具体的认识。 授课班级为高一年级学生, 高一学生在以往的学习中对美术 的基础知识已经有了一定的了解, 对美术语言及这些语言的组织 有了一定的认识,能够简单的鉴赏和分析一般的具象艺术作品。

学情分析

但由于各地教学基础条件的差异,学生的美术基础知识薄弱,学 习主动性不高,对本学科的学习目标模糊,因此教师的正确引导 对学生学习过程的顺利进行,和对学生成长过程中科学观、价值 观的培养起着至关重要的作用。 知识与能力 目标 通过典型作品的欣赏,掌握具象艺术的特征和功能

过程与方法 掌握鉴赏具象艺术的方法, 提高学生对具象艺术的鉴

教学目标

目标

赏能力,理解美术作品中对典型形象的塑造。

情感态度与 懂得美术作品中的艺术形象是怎样塑造的, 培养学生 价值观目标 以审美之心来感受生活,关注社会。 讲解具象艺术的特点以及社会功能,学生能在此基础 重点 上分析具象艺术作品 , 进而领会具象艺术的社会意 义。 主要是对具象艺术作品情节性、 典型性的理解, 即具 难点 象艺术以其对艺术形象的典型性处理——对典型形 象和典型环境的塑造而区别于摄影。

教学重难点

教学策略与 设计说明

通过对课本结构思路的分析,结合教学的具体要求,并根据 学生目前所处的真实的美术能力水平, 本人认为本课应立足于循 序渐进地通过不同的艺术表现形式的作品对比, 直观而清晰地让

学生自己找到具象艺术的表现形式, 从而真正了解什么是具象艺 术,这应该是整堂课的主线。

教学过程
教学环节 (注明每 个环节预 设的时间) 幻灯片播放图片, 冷军的照相写实主 义作品 教师设问: 刚才给大家欣赏的作品让 大家很是震撼, 也许大部分同学不曾 学生讨论发言: 1、创设情 想到, 原来绘画可以如此逼真的表现 ( 从 教 材 中 寻 组之间相互补 景,导入新 事物。那我请大家分析一下,上面的 找参考答案, 小 课 (3 分钟) 作品使用什 出来, 你能想象出画家还借用哪些手 段来帮助 他完成这样的作品吗? 2、新课引 入 (2 分 钟) 么样的绘画门类将事物如实的表现 充发言。 ) 巩固上节 课要点承 接下节课 知识 教师活动 学生活动 设计意图

学生打开课本第三课,引出课题:如 学生思考 具象艺 调 动 并 提 高 实地再现客观世界——走进具象艺 术与之前接触的 学 生 的 学 习 术。 美术作品的不同 兴趣 故事引入, 点题——吸 教师讲述古希腊画家宙克斯和帕尔 引学生的注 意力,解答 创设情景中 设 下 的 疑 问,明确本 课目标即具 象艺术的欣 赏。

3 进入新

哈西奥斯之间的比赛的故事, 说明具 通过老师的思路

课,实施教 象艺术在人类历史上具有悠久的历 引领, 吸引学生的 学 (3 分钟) 史, 是人类艺术中最主要的一种艺术 注意力 类型。

通过欣赏作 欣赏西班牙画家委拉兹凯斯作 品《教皇英诺森十世》 教师讲述: 这是一幅几乎与真人 4、欣赏作 品一(6 分 钟) 等大的写生作品,作品完成后,放在 一个大厅中,教皇的下属进来后,急 忙取下帽子行礼, 他以为真的教皇坐 在那里。 教皇本人对这幅作品的评价 是: “太像了,太像了,??过于像了! ??”后来这幅作品被教皇收藏起来, 从来没有展出过,为什么呢? 学生讨论发言 品,点出具 象艺术最显 著的特征: 真实即客观 再现现实, 向学生简介 具象艺 术作品的欣 赏不能单从 表 面 看 现 象,突破教 学重点 通过一连串 的提问引起 学生注意, 美术与其他 学科的密切 5、欣赏作 品二 (6 分钟) 欣赏北宋张择端作品《清明上河图》 教师提问: 请同学们回忆在以往哪些 学科中学习过北宋张择端作品 《清明 上河图》的相关内容。 学生回忆并回答 关系,另外 让学生通过 再次认真欣 赏作品自己 总结具象艺 术的特点, 为下一个问 题作好充足 准备 让学生学会 主动思考问 6、播放幻 灯片,提出 教师提问:通过以上两幅作品的欣 问题(10 分钟) 赏, 请说出具象艺术的特点是什么? 学生总结回答 题以上两幅 作品的欣赏 目的是让学 生自己总结 得出答案, 更让学生理

解作品,帮 助他们宏观 地把握知识 点

欣赏法,让 学生直观地 播放短片“国宝档案” 《韩熙载夜宴 7、播放短 片 (6 分钟) 图》 教师提问: 通过短片你了解了 《韩 熙载夜宴图》的来历及价值,那么请 以这幅作品为例说出具象艺术的功 能是什么? 学生回答 感受经典的 具象艺术作 品,感受学 生的兴趣所 在,稍微穿 插对作品的 讲解 解决教学重 难 点 的 关 键, 点出作 品所定格的 瞬间,之所 以引起大家 的关注,引 发丰富的联 8、播放幻 钟) 播放幻灯片,法国画家达维特作品 象艺术? 学生角色模拟情 景: “马拉之死” 案情分析并解答 问题。 想是因为作 品中的人, 物,场景是 艺术家经过 精 心 设 计 的,让学生 在激烈的解 疑氛围中体 会艺术家的 创作手法, 将生活典型 化、艺术化 处理。

灯片(6 分 《马拉之死》教师提问:怎样鉴赏具

课堂小结 2 分钟

以赠言结束课堂,再次强调欣赏具象艺术的方法,提示学生必须丰 富自己的知识,充实情感,增加阅历,才能更好地欣赏艺术作品。

布置作业 1 分钟

利用课余时间去发现还有哪些具象作品,并写出作品的名字加以鉴 赏

一、什么是具象艺术?

板书设计 二、具象艺术的特点是什么?
新课标倡导让学生成为学习的主体,在这节课教学过程中我们 结合提问教学法,采用分层次,分目标的选择学生来回答问题的方 式来进行课堂的教学, 鼓励所有学生积极参与, 并给予启发和引导,

教学反思 形成互动探究的教学,学生能主动参与。学生能主动参与,学生对
具象艺术较易理解,通过对具象艺术的特点、典型环境及社会功能 的学习,使学生更进一步了解具象艺术的语言,形象特征,并能初 步掌握辨识具象艺术的能力。


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