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教案3



课题 班级 时间 知 识 技 能 德 育







(20 13 年第一学期) 第 20 课时 课型 新授课

走出画框—ps 打造平面中的 3D 效果 高一(2)班 地点: 计算机教室 教学 方法

讲授、演示、指导、练习
<

br />2013 年 12 月 4 日

教 学 目 标

Photoshop 中蒙版、自由变换、描边、图层样式及滤镜的使用方法
在 photoshop 中综合应用各项工具打造立体的、具有视觉冲击力的作品 拓展学生思维,打破常规的模式,培养创新精神,加强学生获取信息,加工信息的 能力,增强学生学习信息技术的兴趣。 蒙版工具的使用技巧和方法,加强图层的使用意识 对路径、蒙版、仿制和涂抹等工具的综合使用 通过学生实践操作和教师个别辅导,使学生学会合理选择和应用工具的技巧。 教学过程 时间
(分钟)

重点 难点 关键 环节

备注

1、 课前准备:利用投影给学生播放 ps 后的立体效果 上课前 图, 引起学生好奇心, 增强学生的探索和学习兴趣。

首先请同学们仔细观察投影上播放的这组照 片, 分析一下这些照片都做了什么效果处理, 1 分钟 应该会使用什么工具来完成这些效果? 照片共同的特点:立体感特别强,比较容易 吸引人的眼球。虽然是平面的,但是给人感 觉是从纸上或者说相框里出来了的效果。
3 分钟

同学们通过观察有没有得出他们的共同特点 是什么?我们一起来看一下:
2、 新课导入:引导学生一起观察投影上呈现的这组图 片,通过观察效果图,引导学生发现并归纳这一类 图像处理的主要处理手法和要素: A、 增加边框,形成视觉上的参照 B、 调整图像形状,产生透视效果 C、 添加阴影,通过光的效果加强立体效果 D、 图像的主体有一部分延伸到边框外部(需要有 5 分钟 细致的抠图, 这是上一周课程的重点学习内容, 在本周继续巩固练习,熟练掌握钢笔工具和路 径的使用手法) 。
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演示和讲授 过程采用教 师演示和学 生实践穿插 进行或者同 时进行的方 式。

3、 选择其中一幅作品作为实例,进行操作演示并讲解 此类图像处理的过程与重要手法技巧: 1) 打开原素材图片。 2) 扩大图像的画布大小 3) 复制背景图层备用,并且新建一个新的图层, 填充适当颜色作为新的参照背景。 4) 确定新的照片边框位置:分析图像,确定将图 像划分为两部分,分别处于画框的内部和外部 (或者分别处于两个独立的画框内) 。 5) 创建画框外部的图像: ? 打开路径面板,建立新的工作路径,使用钢笔 工具勾勒出要使用的图像边缘。 (本节课可以调 用已经完成的路径) ? 根据这个路径建立选区(右键-建立选区) 。 ? 美化选区 ? 复制出这部分图像。 (选择背景图层,然后使用 菜单:图层-新建-通过拷贝的图层 6) 对图层副本做适当变形做出视觉上的立体效 果。 7) 使用仿制工具等把重影的部分祛除

4 分钟

2 分钟

3 分钟 3 分钟

1 分钟 2 分钟 学生练习,老 师巡视并作 个别辅导。

8) 为新的照片添加边框。 15 分钟 方法 1——简单描边 方法二:使用钢笔工具绘制出边框的路径,然后载 入选取,再逐层填充颜色 9) 添加适当的投影增强立体效果 1 分钟 增加投影的时候,需要注意投影的方向,使光 的效果达到最好。 10)合并除背景外的图层,然后适当调整图像角度, 完成作品。 4、 学生继续完成作品并上交作业(个别辅导) 。

5、 小结本堂课内容。

这节课, 我们学习了这类图片效果处理的主要操 作步骤和技巧,有一些细节的地方,还是要根据 素材图片来具体分析,适当的取舍,选择最简捷 有效的工具,处理好细节,才能让最终效果更加 完美。下一节课,同学们就要自己来选择素材,
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独立处理完成一幅作品。

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附页:

﹒ 北京理工大学附属中学分校印制 ﹒
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格式化课时计划编制说明 (2013 年 10 月 2 日) 1、目的:规范教学行为,提升课堂效率,促进教师成长。 2、原则:符合常规,有限制性;尊重自主,有灵活性;设计简 明,有方便操作性。 3、形式:有格式化设计,为统一规范填写;有附页,为自主安 排内容。 4、格式中需填写的内容: 1)天头:课时计划右(20 写即可。 2)课题:指本节课教学内容的题目。这个题目不一定与教材内 容完全对应,如有的教材上标明的是一节,但并不是一课时能完成的 如 “有理数的乘除法-乘法” ; 还有的课型是小结课、 复习课、 练习课、 讲评课、作业课等,这样的课题目需教师自定。但上面的“第课时” 应与本题目相对应,如“有理数复习课” 、 “第二课时” 。 3)课型:填写本节课的课型。 怎么认识课型?课型就是课堂教学的形态。 选择恰当的课型是搞 好课堂教学的第一个环节。教学对象、教学内容和教学任务不同,需 要相应的不同课型。课堂教学的课型泛指课的类型或模型,是课堂教
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上、下) ,第课时,据实填

学最具有操作性的教学结构和程序。一般来说,课型就是指根据教学 任务而划分出来的课堂教学的类型。换个角度来说,课型就是由一节 课的教学内容、教学目标、教学方式、师生双方在教学中的地位所决 定的一种课堂教学结构。特定的课型必然有特定的教学过程结构。通 过对课型的研究,有助于教师更好地掌握各种类型课的教学目标、教 学结构、 教学方法等方面的规律, 提高教学设计、 实施和评价的能力。 课型有哪些种类?如果以教学任务作为课的分类基点, 课可划分 为:新授课、总结课、复习课、作业课、练习课、讲评课等,这是教 师通常采用的单一课型。 如果以课的教学组织形式和教学方法作为分 类基点, 课可划分为讲授课、 讨论课、 自学指导课、 活动课、 实践课、 参观课等。 另外,也可以从学科自身的教学内容或方式等来命名课型,如语 文的写作课、英语的听说课、理化生的实验课、体育的室内课、美术 的写生课等。 4)班别、时间:指上课的班级和时间。 5)教学方法:填写本节课主要采用的方法。 怎么认识教学方法?教学方法是教师的教法和学生的学法有机 统一,教法必须依据学法,但教法又起主导作用。由于时代、社会背 景、文化氛围、看问题的角度等存在不同或差异,所以对“教学方法” 概念的界说中外各家不尽相同, 但教学方法不同界定之间有共同认可 的原则,这就是:教学方法要服务于实现教学目的和完成教学任务; 教学方法是师生双方共同完成教学活动内容的手段; 教学方法是教学
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活动中师生双方的行为体系。它的基本特点是:教学方法体现特定的 教育和教学的价值观念,它指向实现特定的教学目标要求;教学方法 受到特定的教学内容的制约; 教学方法要受到具体的教学组织形式的 影响和制约。 教学方法有哪些种类?大家比较熟悉或常见的有:讲授法、谈话 法、演示法、参观法、实验法、练习法、讨论法、读书指导法、听说 法、陶冶法、发现法、探究法、任务驱动法等。还有教学改革中推出 的大家比较熟知的一些课堂教学的模式或方法,如上海育才的“茶馆 式”教学法、江苏洋思的“先学后教,当堂训练”模式、山东杜郎口 的“三三六”模式(即课堂自主学习的三特点:立体式、大容量、快 节奏;自主学习三大模块:预习、展示、反馈;课堂展示的六环节: 预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。 ) 等。 如何选择教学方法?我们教师在选择教学方法的时候, 可以根据 实际需要, 从自己认可并可操作的方法中选取某一种或某几种来填写。 但不管选用些什么方法,在运用中都要遵守必要的教学原则,比如: 直观性原则、启发性原则、系统性原则(循序渐进原则) 、巩固性原 则、量力性原则(可接受性原则) 、思想性与科学性统一的原则、理 论联系实际原则、目的性原则、讲练结合的原则、因材施教原则等。 实际上,我们教师也可从自己的教学实践中,探讨、总结、提出 自己的教学方法,并且越具体越好。
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6)教学目标: “知识” ,指本节课要传授的知识要点; “技能” , 指本节课通过教师的讲解和训练,使学生应当形成的某些能力; “德 育” ,指在本节课教学中,可以在情感、态度、价值观包括思想方法 等方面渗透进去的教育内容。 7)重点:指本节课的重点教学目标。 8)难点:指完成本节课教学目标的难点所在。 9)关键:指完成本节课教学任务、实现目标的关键点或者说突 破点所在。 10) “环节” 、 “教学过程” 、 “时间(分钟) 、 ”备注“:这一栏是 教案设计的具体内容所在,一定要做到;环节清晰流畅,内容要言不 烦,时间分配合理,备注依需而言。 一堂常规课的教学环节,一般会涉及这样一些内容:组织教 学、检查预习、复习旧课、导入新课、进行新课、课堂巩固、课堂小 结、 效果检验、 答疑、 布置作业和预习。 这些教学环节在实际教学中, 不一定每节课都体现出来,也不一定都照此顺序,根据实际需要可能 会有所省,或有所并,但整个教学过程应当是步骤清晰的,有的环节 还是不可缺少的。整个环节设计应当体现出步骤清晰,结构严谨,过 度自然,密度适中,时间分配合理。

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11)板书:总的要求应当是书写规范、条理清楚、简明扼要、视 觉美观,有助于理解、记忆、笔记的功能;还应与课上所使用的多媒 体有互补、互助、互应的功能。 12)教学后记:也可叫“教学后录“、 “教学回顾” 、 “教学反思” 等。本栏目需要教师在课后,通过各种形式,小结一下本节课的成功 与不足或因课堂随机出现的情况需说明之处。 13)检查记事:留给组长或教学主任检查教案后给出的评价或意 见。 14)附页:供教师自主、灵活使用,或对前面内容有所说明、补 充,或对备课资料有所备份等。 15)教学用具或媒体使用:考虑学科需要不同,节省页面,没有 单独列出,可从实际出发,依不同学科、不同课时需要,从写进或融 合进“教学方法”或“教学过程”以及“备注”等里面体现出来。 16)如另有单元计划,可参用此表或另自行设计,附具体课时计 划前。

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