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参与式教学模式的主要特点与效果评价


维普资讯 http://www.cqvip.com 第 9卷 第 l 期  20 0 8年 O 1月  湖南 农业 大 学学报 ( 会 科 学版 ) 社   V0 . 1 9No 1 .  Ju a o   n n A  c l rlUnvri ( o il ce cs o r l fHu a   n   ut a u   iest S ca S in e) y     Jn2 8 a .∞   参 与 式 教 学 模 式 的主 要 特 点 与效 果评 价  李 霞 。谭谦章  ( 德 职 业 技 术 学 院 .广 东 顺 德  5 8 0   顺 2 3 0) 摘 要 :在《 毛泽东思想 、 邓小平理论和“ 三个代表” 重要思想概论》 课程教学中 , 为了实现知识 、 能力和素质三维 目 的和谐统一 , 标 可以  尝试运用角色换位式 、 师生对话 式 、 专题研讨式和实践体验式四种参 与方式 , “ 让 参与 ” 走进课程教学 , 着重 对参 与式教学模式 的主要特  点及 效果 进 行 评 价 。   关 键 词 :参 与;参与式教学模式 ;思想政治理论课 ; 《 概论 》 课  中图分类号:62 G 4  文 献标 识 码 :   A 文 章 编 号 :1 0 — 0 3 2 0 】 1 O 41 0   0 9 2 1 (0 80 一0 . 2 - 在新 的高校思想政治理论课的课程体系 中, 作为大学生的  核心必修课程——《 毛泽东思想 、/ , X ̄ 平理论 和“ 4 三个 代表” 重  要思想概 论》 ( 课 以下 简称 《 概论》 )具 有理 论性 强 , 课 , 政策 性  强, 枯燥深奥的特点。几年来 , 了提高教学实效性 , 为 我们尝试  了角色换 位式 、 师生对话式 、 专题研讨 式和实践体 验式 四种 参  与方 式 , “ 与” 进 课 程 教 学 , 果 较 好 , 文 对 参 与 式教 学  让 参 走 效 本 教 师必 须从 一 个讲 演 者 、 惑 者 和 裁 判 者 的 角 色 转 化 为 一 个指   解 导者 、 组织着 、 助者 的角色。他应 站在学生 的角 度, 协 从学生的  心理特点出发 , 以平等 身份 与学生一起 自由地选择 问题 、 计  设 方案、 讨论 问题 , 提出 自己的不 同见解 , 给学生 以启发诱 导 , 给  学 生 以 平 等 和 认 同感 , 短 师 生 间心 理距 离 , 发 学 生 学 习 的  缩 激 内部动机。这样 , 学生就会南衷地展现 自己真实的内心世界 , 积  极 大胆 主动地参 与到教学 中来 , 同时学生的注意力 、 好奇心 、 兴  . 模式 的主要特点及效果评价进行了总结 。   一 、 参与式 教学 模式 的主 要特点  趣 等也 能 够 集 中到 课 堂 教 学 上 来 , 教 师 一 起 完 成 教 学 , 现  与 实 主体行为参与与情感参与 的和谐统一。   3 教学过程 : . 教师与学生在互动 中有机结合  教 学 过 程 是 教 师 的教 和 学 生 的 学 所 组 成 的一 种 双 边 活动  参与式教学模 式不仅重视教师 的主导作用 ,而且着重学  生 的主体作用 , 不仅重 视师生 问的交流 , 而且着重 学生 的主动  思 考 和 探 索 , 仅 重 视 结 论 的掌 握 , 着 重 得 出 结 论 的 过 程 , 不 更 不  的过程 。 传统教学通常 只重视教师的教而忽视学

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