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新人教版初中七年级上册音乐教案全册


第一单元 《中学时代》 第一课时 【教学内容】欣赏《蓓蕾之歌》《飞来的花瓣》等 【教学目标】 1、情感、态度、价值观:通过欣赏歌曲,体会歌曲真挚的感情 和对老师的热爱之情。 2、过程与方法:通过创设情境的语言、媒体激情导入,在反复 的对比欣赏以及讨论分析中理 解歌曲内涵。 3、知识与技能:能够理解歌曲表达的情绪、意境。并掌握相关 的音乐知识。 【教学重难点】 1、重点:理解歌曲的情绪,掌握相关音乐知识。 2、难点:实践体验力度记号的作用。 【教学过程】 一、导入新课 从蓓蕾长成为鲜花,从幼苗成长为大树,幼苗成长为大树,离不 开园丁的辛勤劳动。老师就像园丁,精心培育着我们,使我们健康成 长。让我们倾听一首唱给老师的歌! 二、教学过程 (一)欣赏《蓓蕾之歌》 1、初听歌曲《蓓蕾之歌》 师:这首歌曲带给你什么样的感受?

生:(讨论) 师:这首歌曲是深情的、抒情的,是李岚清副总理在 1999 年秋 第三届全国教育会议期间举办的艺术歌曲音乐会而创作, 赞美了老师 无私奉献之情。 2、复听歌曲《蓓蕾之歌》 师:是什么原因让歌曲拥有这种情绪呢?让我们再次聆听歌曲, 从速度、节拍、节奏这些音乐 要素方面来分析一下。 生:速度:中速;节拍:4/4 拍(强 弱 次强 弱);节奏:稳健, 略有动感。 师:你是从哪里感受到略有动感的节奏特点呢? 生:歌曲中的切分节奏:X X X 和 X X . (二)欣赏歌曲《跨世纪的新一代》 1、课件播放《跨世纪的新一代》 2、分析歌曲: 音乐结构:(AB) 演唱情绪:(充满活力的) 演唱形式:(齐唱) 3、复习学过的相关音乐知识。 (三)欣赏歌曲《飞来的花瓣》 1、初听歌曲《飞来的花瓣》 教师介绍歌曲的作者及创作背景。 提问:歌曲的演唱形式的什么?把歌曲中的力度记号找出来? 2、复听歌曲,体会力度记号对歌曲情感表达所起到的作用。

3、老师指挥学生唱一下歌出的片段,体验力度记号的作用。 三、拓展探究 师:你还知道哪里赞美老师的歌曲呢? 生:《飞来的花瓣》、《每当走过老师的窗前》、《我爱米兰》、 《教师圆舞曲》。 师:根据时间安排,让学生有选择性的欣赏。 四、课堂总结(伴《长大后,我就成了你》) 1、这节课,你收获了什么? 2、师:同学们,学习了这节课,你一定深深感受到教师对你们 的辛勤栽培,你的一句“老师,您辛苦了!”会让每一位老师感到幸 福。为你们的梦想插上翅膀吧!为你们的梦想扬帆起航吧!每一位老 师会真心的为你们保驾护航,让你们在摇篮中茁壮成长! 课后反思:

第二课时 【教学内容】歌曲《中学时代》 【学习目标】 1、学会歌曲《中学时代》 ,并有感情的演唱歌曲,能够用课堂 乐器为歌曲伴奏。 2、理解中学时代的重要性,珍惜中学时代的学习机会,竖立为 社会服务的理想。 【学习重难点】 能够熟练的演唱好歌曲《中学时代》 ,并理解其深刻的哲理。 【学习内容】 1、歌曲《中学时代》 2、 歌曲常见的音乐结构一段体 A; 二段体 AB; 三段体 ABA 或 ABC。 【教学预设】 1、很多同学可能对中学抱有很多的想象,也会有些迷惑。 2、配乐诗的形式拿来演唱,可能学生对音高上只能听老师范唱 来衡量了。 【教学措施】 老师通过讲解中学时代的重要性、黄金时代、人生的转折点等来 启发学生珍憯学习光阴,竖立长大为社会服务的远大理想。 【教学准备】手风琴 【教学过程】

(一)师生问好! (二)导语 人生道路上最迅丽多彩的年华是在中学时期,它是我们求知、探 索、建立友谊、增长智慧的黄金时期,也是我们认识世界、懂得人生 的关键时期,因此、它值得珍爱、也确实让人难以忘怀。 (三)视唱练习:《蓓蕾之歌》主旋律 师:同学们!我们今天就是中学生了,对于中学时代,你曾经的 理解和想象是什么呢?你又应该以怎样的形式来度过你的中学时代 呢?今天我们就来学习一首《中学时代》歌曲。 (四)学习过程: 1. 作品分析: (1)作词作曲者:王晓岭和戴于吾;这首歌词是非常好的诗歌, 从不同的角度反映了学校生活,也是一首歌颂了美好的中学生活,主 题鲜明、深刻。《中学时代》里“系着红领巾迈进校门,戴着团徽走 向未来”;这些点睛之笔读来令人感动。 (2)讲一讲:中学时代是怎样的一个时代。 学生讨论(略——) (3)下面老师用一首歌曲来表达“中学时代”,请同学们认真听 一听,看看哪位同学能说出老师心中的“中学时代”是怎样的时代? (4)播放歌曲《中学时代》 学生讨论:(略——) 师:老师心中的“中学时代”就是一个珍惜时间的黄金时代,只

有珍惜时间学好本领,将来为祖国的建设做出应有的贡献,才是我们 中学时代最宝贵的, 老师也希望同学们能在这个黄金时代里快快乐乐 的成长,认认真真的学习。 (5)今天我们就来学习这首歌曲《中学时代》 a 朗诵《中学时代》,熟悉歌词,感受歌词的美。 b 讲解作品的调性为降 B 大调、2/4、附点、减时线、增时线、 连音线、小节线等。 c 视唱简谱,熟悉歌曲旋律。 (6)高声区大跳音程的跳跃 a 师范唱,学生模唱 b 慢速练,待准确后再演唱 (7)长音的时值要求学生要把握好 (8)师带唱歌曲《中学时代》(1—3 遍) (9)学生跟着老师的手风琴有表情的演唱歌曲。 (10)分小组练习歌曲《中学时代》要求尽量背唱歌曲 (老师巡堂指导学生练习唱歌) (11)让学生讨论找出认为难唱的乐句或乐段;师再反复教几遍。 (12)全班有表情的齐唱一遍。 (13)师:今天我们在速度的变化中体会一下歌曲。(学生排练 中——老师指导——) (五)扩展 欣赏水木年华的《中学时代》,感受歌曲的不同。

(六)课堂小结 我们今天不但学习了歌曲《中学时代》,而且还懂得了珍惜中学 时代这个黄金学习时代,把握好每一寸学习光阴,不辜负老师和家长 的期望。 课后反思:

第三课时

【教学内容】歌曲《校园的早晨》 【教学目标】 1、会唱歌曲《校园的早晨》。激发学生热爱学校、热爱祖国的 情感。 2、掌握反复跳跃记号等乐理知识。 3、能认真聆听乐曲《校园的早晨》,体验乐曲中活泼可爱、亲 切自然的情感,并能随乐舞动, 自编自演。 【教学重点】 有感情地演唱歌曲。 【教学难点】 1、切分音和强位出现休止符,增强了歌唱难度; 2、根据歌曲自编自演。 【教学过程】 一、导入 1、听《年轻的朋友来相会》,导入新课。今天,我们要学一首 校园歌曲《校园的早晨》。 二、歌曲简析、乐理、节奏 1、三段式 A+B+A 2、反复跳跃记号 3、弱位起音、切分音

4、︱0ⅹ ⅹⅹ ⅹ ⅹⅹ∣ 三、学唱歌曲 1、我们一起来欣赏一下《校园的早晨》 ,听一听并思考:这首 歌曲描述的是哪里的场景,表达 怎样的情绪? 2、有感情地朗读歌词。 师:哪位学生用刚才这位同学所说的情感来读第一段歌词。 3、重点学唱第一段。逐句教唱,讲授重点、难点乐句,并加强 练习。 师:因为我们这首歌是以校园生活为素材的,所以出现很多强位 上的休止,使音乐显得活泼可爱。 ∣ⅹ 0 ⅹ ⅹ ⅹⅹ ∣ 学生齐唱第一段, 老师伴奏。 打节奏要清晰, 打的声音不要太大。 4、学唱第二段。 (1)分句指导歌唱(同上)。 (2)重点练唱:有强位休止符的乐句;有切分音的乐句。 (3)学生齐唱第二段,老师伴奏。 5、学唱第三段,重点学唱最后一句,齐唱第三段。 6、齐唱《校园的早晨》。 (1)按怎样的顺序唱? (2)边打拍子边跟录音机唱,纠错。 (3)边唱边打拍子,老师伴奏;左一下右一下;表现出活泼可爱 的样子。 四、歌表演。一至四名学生用自编舞蹈表演再现第一乐段所表现

出来的场景。 五、小结 今天,我们一起学习了校园歌曲-《校园的早晨》 ,我们感受到 了音乐中显现出来的活泼可爱、 亲切自然情趣。 快乐的校园是我们 成长的又一个摇篮, 我们要热爱校园, 热爱校园的一草一木、 要 爱老师、爱同学、爱自己,我们更要爱家爱国爱人民! 课后反思:

第二单元《祖国颂歌》 第一课时 【教学内容】歌曲《歌唱祖国》 【教学目标】 1、学唱《歌唱祖国》,对学生进行爱国主义思想教育;通过教 唱歌曲培养学生控制力度变化及用气息支持歌唱的能力。 2、通过讲解音乐知识、分析歌曲,使学生初步掌握分析二段体 及三段体歌曲的方法。 3、通过学唱简谱,使学生掌握住唱音准的方法。 【教学重点】 1、唱音准的方法。 2、掌握歌曲的情绪及演唱方法。 【教学难点】 1、对歌曲情绪的处理。 2、个别节奏的掌握及演唱。 【教学方法】 视唱法、练习法、赏听法。 【教学用具】 电子白板、手风琴。 【教学过程】 一、导入新课: 复习音高。学生唱出基本音阶(上行、下行) 二、教授新课:

1、学习唱音准。 怎样唱准音的高低,唱准音的高低是学会识谱的关键。介绍几种 练唱音准的方法: (1)、以词带谱法。 练唱音阶是练唱音准的第一步。可以从自 己唱得较准的歌曲中找出部分曲调,帮助练习。再如:《歌唱祖国》 中:从今走向繁荣富强,通过小节54 32 1的练习,帮助我们 将1234567的音阶练唱准。 (2)利用手风琴等乐器边奏边唱或先奏后唱来练习。在练习过程 中,要特别注意听自己唱出来的音与乐器奏出的音是否一样高。 (3)对于一些跳进的,不容易唱准的旋律可以采用搭梯子的方法 来练习。 如《说句心里话》的开始:说句心里话 3-3的八度,我 们可以用搭梯子的方法来练习,即从“3”开始,顺着梯子-456 712唱到3,这样反复唱几遍,然后抽掉梯子,直接唱3-3。第 二小节的13可采用下行音 阶的梯子。176543来帮助练习。 2、听歌曲,边听边看曲词,注意主体。 3、作者简介: 王莘,1918 出生,江苏无锡人。青年时期在上海 参加抗日救亡歌咏运动,1938 年到延安鲁艺跟冼星海、吕骥、向隅等 学习音乐,毕业后在华北联大文艺部音乐系任教。解放后入中央音乐 学院作曲系进修。 主要作品有歌曲《边区儿童团》、 《战斗生产》、 《愉快的劳动》、 《歌唱祖国》、 《祖国颂歌》及歌剧《义和团》 《煤 店新工人》等。 、 4、简介作品: 《歌唱祖国》由王莘作词作曲,作于 1950 年 9 月。

歌曲表现了中华人民共和国朝气蓬勃、蒸蒸日上的新面貌,记录了刚 刚解放的中国人民雄壮前进的步伐。歌词凝练集中,具有鲜明生动的 形象; 旋律气势豪迈而充满深情, 连贯统一又富于变化, 在继承聂耳、 冼星海革命群众歌曲传统的基础上,创造了新时代的新风格。歌曲由 长度相等的主、副歌组成,主歌每段歌词不同,表现了同一主题的不 同侧面; 副歌歌词不变, 是歌曲主题集中的体现, 两者在节奏、 结构、 音调诸方面形成强烈的对比, 是一首具有深刻思想性,又具有高度 艺术性的祖国颂歌。 几十年来,这首歌传遍了祖国大地,已成为独 立自由的新中国的象征。 5、学唱歌曲。 A:师示范演唱歌曲 B:生跟琴视唱歌曲 6、视唱旋律: A.视唱 B 段旋律: (1)每两小节分句听唱一遍 (2)每小节一句分句听唱一遍 B.整体视唱 7、完整演唱歌曲。 8、及时纠正。 (1)这首歌曲中带附点的节奏型(板书) ,学生容易唱成不带 附点的节奏型,这样对歌曲的艺术形象很有影响,因此,引导学生比 较两种节奏型在这首歌曲中艺术表现力的优劣, 指导学生将附点音符

后面的十六分音符向下一拍靠拢是很必要的。 (2)歌中一字多音的地方,学生常唱的软弱无力、缺乏感染力。 如:“祖国”“家乡”“人民”。 (3 ) 歌曲中学生的节奏掌握。 如: “英雄的人民站起来了” “我 们爱和平,我们爱家乡。” 三段都存在演唱第一个字时的八分休止 符,每个字对准那一个音符一定要看清、听清、唱清。 四、小结: 热爱祖国是我们的共同情感。 你们用歌声表达了对祖国最真挚的 情、深深的爱,愿感人的 歌声永远留在我们的记忆力。 课后反思:

第二课时 【教学内容】欣赏《红旗颂》 【教学目标】 1、知识目标:了解吕其明及其作品;初步了解管弦乐的构成; 初步了解节奏、节拍、速度、力度、旋律等音乐要素对塑造音乐形象 的作用。 2、能力目标;能视唱《红旗颂》的“歌唱性主题”;能感受, 体验作品的音乐情绪,跟随作品展开想象和联想,并应用音乐要素及 表情术语描述歌曲所表达的情感内容。 3、情感目标:通过演唱和欣赏,在音乐实践中感受、体会、表 达爱国之情,热爱民族音乐文化。 【教学重点和难点】 重点:听赏《红旗颂》;能唱一唱“歌唱性红旗主题”;能分辨 “歌唱性红旗主题”和“进行曲式红旗主题”的异同点。 难点:引导学生在听赏过程中展开想象和联想,增强对作品的理 解和感受;能区别相同主题不同体裁的表演风格特点。 【教学过程】 (一)组织教学:课堂礼仪,检查出勤,稳定情绪,准备上课。 (二)导入新课: 课前播放《五星红旗》(刘媛媛演唱),创设课堂教学情景。 (三)、讲授新课: 1、赏画:油画《开国大典》

2、讨论:★ 从画面感受到一种什么样的氛围。 ★ 身临其境假象,我们臵身在那样一个场景中,感觉 如何。 3、播放开国大典视频,感受氛围。 4、听赏吕其明《红旗颂》(管弦乐曲): ①、简介吕其明及其代表作品。(师生共同交流) ②、简介管弦乐队构成。(弦乐组、铜管组、木管组、打击乐器 组) ③、聆听引子主题片段。 思考:你听了《红旗颂》号角主题后有什么感受?它的旋律来源 于哪一首歌曲? 学生讨论,回答,教师小结: 感受:激动、振奋、具有强烈的号召力 来源:聂耳《义勇军进行曲》(国歌) ④、聆听红旗主题。 教师播放“歌唱性红旗主题”和“进行曲式红旗主题”。 思考:这两个主题有何异同点?能激起你怎样的联想和感受? 学生讨论,回答,教师小结: 异同点:乐曲的节奏、旋律没有变,节拍、速度、力度、音乐情 绪变了。 结论:节拍、速度、力度的变化会产生旋律的风格特点的变化。

歌唱性主题的感受:红旗迎着朝阳,烈烈招展;深情、眷恋、真 挚赞颂的情绪。 进行性主题的感受:在红旗的指引下,无数的革命先辈们英勇战 斗,奋勇前进的步伐;坚定有力、斗志昂扬的情绪。 ⑤、分别用不同的节拍 4/4 和 2/4,唱一唱两个主题,加强对作 品的感受和体会。 ⑥、听赏再现部。 思考:你能感觉到音乐情绪发生变化了吗?请用手势示意。 请学生听辨出东方红主题,并在聆听过程中用手势示意,强化学 习的目标,增强对作品的理解和感受。 ⑦、完整听赏《红旗颂》。 5、课堂小结: 比较相同主题(红旗)不同体裁(歌曲、乐曲)的表演风格特点。 相同点:都能以真挚的情感打动人的心灵,引发内心的共鸣。 不同点: 歌曲——动听的旋律,动人的歌词,动情的演唱,使得歌曲在表 达音乐情绪,刻画音乐形象上更容易让人理解和感受。 乐曲——丰富的和声,多层次的配器,大型的管弦乐队,使得乐 曲在表达上更到位, 更有层次, 更感人肺腑, 得到的感受更深刻难忘。 6、布臵作业: 课后唱背红旗主题,尝试为红旗主题填上合适的歌词并演唱出 来,下节课同学之间交流一下,比一比谁的创作更精彩。

红旗颂 一面用鲜血和精神凝结的旗臶在飘扬 飘扬在一个用五千年文明传承的地方 就是这面旗臶摧毁了旧时代的腐朽 就是这面旗臶迎来了新中国的朝阳 就是这面旗臶埋葬了屈辱 就是这面旗臶揭开了中国崭新的篇章 从此 一个民族告别了被压迫奴役的历史 昂首阔步走向了新时代的万里康庄 课后反思:

第三课时 【教学内容】欣赏《神圣的战争》《伏尔塔瓦河》《在灿烂阳光下》 【教学目标】 1、欣赏《神圣战争》、《伏尔塔瓦河》、《在灿烂阳光下》, 体验出每一首乐曲在表达热爱祖国、歌颂祖国情感时的不同方式;掌 握不同的声乐演唱形式和演唱风格;体会不同的节拍、节奏与歌曲音 乐的关系;认识旋律线;了解民间曲调和前辈的歌。 2、掌握《沃尔塔瓦河》的主题旋律;听辨西洋乐器;启发学生 形象思维;了解捷克和沃尔塔瓦河(音乐与相关文化)。 【教学重难点】 1、重点:辨别不同歌曲的不同演唱形式;感受不同歌曲的风格、 音乐效果;感知歌曲的力度变化、旋律起伏的音高变化。 2、难点:掌握不同的声乐演唱形式和演唱风格;体会不同的 节 拍、 节奏与歌曲音乐的关系; 认识旋律线; 了解民间曲调和前辈的歌。 【教学过程】 一、导入 欣赏 3 首颂祖国的歌曲,复习歌曲《歌唱祖国》。 “热爱祖国 是我们每一个人的共同心声,在这一课,我们能欣赏到不同的歌颂祖 国的歌曲,他们从不同的角度,用不同的方法表达了热爱祖国的感 情。” 二、请听《神圣的战争》和《在灿烂阳光下》。

三、提问:(1)这两首歌曲在音乐形象上与《红旗颂》有什么 不同?启发学生用恰当的音乐表 情术语描绘各段音乐。 (2)这两首歌曲的演唱形式是怎样的?各分为几段? (3)这两首歌曲 的演唱风格是怎样的? (4)在乐曲中是怎样歌颂祖国的?引导学生发挥想象力,为这两 首歌曲制作小插图。 四、欣赏了三首以歌颂祖国为题材的乐曲,接下来欣赏一首以歌 颂祖国为题材的外国交响乐作品,体会一下器乐曲表达情感、形象的 不同特点。 1、介绍捷克和沃尔塔瓦河。在欧洲有一个国家叫捷克,捷克有 一条美丽的河流是“沃尔塔瓦河”。(出示地图) 作曲家斯美塔那 的交响套曲《我的祖国》是一部著名的赞美祖国的音乐作品。 (出 示斯美塔那的画像, 简介交响套曲和 《我的祖国》 ) 其中的第二曲 《沃 尔塔瓦河》是最著名的,她的主题旋律优美、宽广,形象地描绘了沃 尔塔瓦河,充满了对她的歌颂和赞美。 2、欣赏主题旋律。(摘录乐曲中的主题旋律)请同学们跟随音 乐,看着乐谱哼唱。 3、介绍乐曲内容,分段听赏。 启发学生感知在这个作品中典型的音乐形象是什么乐器表现 的?如沃尔塔瓦河的源头——小溪是以长笛和单簧管等表现的; 沃 尔塔瓦河的主题旋律是以小提琴为主表现的等等。 介绍每段中的主要 乐器,引导学生听辨乐器音色(教材中所列钢琴、手风琴未出现)。

(1)沃尔塔瓦河的源头 1、源头 2:长笛、单簧管,后弦乐器加 入,大提琴音色明显。(2)沃尔塔瓦河主题旋律:小提琴为主,还 有管乐、三角铁等。(3)林中狩猎:圆号的狩猎号角节奏型,小号 上行分解和弦等。(4)乡村婚礼——波尔卡舞曲:弦乐为主,乐队 全奏(有三角铁)。(5)月亮、水仙的舞蹈:长笛吹出流水的波纹 (水仙主题),弦乐奏出平静的旋律(月亮的主题),竖琴间插琶音 如水波。(6)沃尔塔瓦河主题旋律。(7)圣〃约翰峡谷:木管组和 长号奏出和弦长音,大管奏出长音和上行级进旋律,圆号和小号奏出 连续一拍的和弦音型,弦乐组奏出各种不同音型,大鼓和定音鼓奏出 长音,以较快地速度和很强的力度描绘河水波涛汹涌。(8)沃尔塔 瓦河的滔滔流水和“谢维格拉德”;乐队全奏。 4、听赏全曲。随音乐画出想象的图画。在听赏音乐时,启发学 生的形象思维, 将听音乐时在头脑中产生的画面用图画的形式展示出 来。 五、小结:我们已经学唱和欣赏了 4 首歌唱祖国的歌曲,它们 各自有不同的风格、形式,各具不同的艺术感染力。《红旗颂》气势 恢宏,是一首歌颂祖国的颂歌;《神圣的战争》是一首苏联歌曲,表 现出一种万众一心的抗战精神; 《伏尔塔瓦河》表达了作者对祖国的 真挚情感, 课后反思: 通过欣赏,使学生进一步体验出每一首歌曲在表达热爱祖国、歌 颂祖国情感的不同方式;掌握不同的声乐演唱形式和演唱风格;体会

不同的节拍、节奏与歌曲音乐的关系;认识旋律线;了解民间曲调和 前辈的歌。学生比较喜欢这些歌,有的还跟唱。

第三单元 《金色的秋天》 第一课时 【教学内容】 歌曲《西风的话》 【教学目标】 1、学唱《西风的话》,学习用自然舒展的声音歌唱秋天的美景。 2、通过学唱歌曲,认识到歌曲的主旨——珍惜时间,热爱美好 生活。 【教学重难点】 指导学生用自然、舒展的声音演唱歌曲,表现歌曲的抒情意境。 【教学准备】 多媒体课件、手风琴等。 【教学方法】 听唱法、启发式等。 【教学课时】 一课时 【教学过程】 一、组织教学: 师生问好。 二、导入 1、引入秋天美景图片。 2、如果用绿色、红色、金色、白色来形容四季,哪种颜色最适 合秋天?请同学们说说关于秋天的主题词: “秋收”“秋高气爽” “收获”“火红的枫叶”“沉甸甸的稻谷”“金色”等,那么美丽的 秋天是谁给我们带来的呢?当夏天南风飘然离我们而去,阵阵西风,

带来了秋天的信息,西风对我们说……。让我们一起学习歌曲《西风 的话》。 三、学唱歌曲《西风的话》。 1、 初听歌曲。 听歌曲的时候请大家思考: 歌曲的旋律是怎样的? 速度是怎样的?(平缓级进,较慢)。 2、这么好听的歌曲,作曲家是谁呢? 黄自(1904—1938)作曲家、音乐家。江苏川沙(今属上海市) 人,曾赴美国学习,先后在欧伯林大学音乐学院及耶鲁大学音乐学院 学习作曲、钢琴。1929 年归国后,先后在上海沪江大学音乐系任教并 兼任音乐教务主任,作品有:清唱剧《长恨歌》;合唱曲《抗敌歌》 《旗正飘飘》;爱国歌曲《热血》 《九一〃八》;艺术歌曲《点绛唇》 《思乡》《玫瑰三愿》等。著作有《和声乐》《西洋音乐史》等。其 中,《思乡》《长恨歌》《抗敌歌》被评为 20 世纪华人音乐经典。 3、朗读歌词,仔细领会歌词,西风到底告诉我们什么?(珍惜 时光,热爱生活和对美 好时光的憧憬)。这也是这首歌的主旨(中 心思想)。简练而生动地描写了一年来小朋友的成长和节令景物的变 化,点出了初秋的特征,饶有情趣。 4、听师范唱。同学讨论,这首歌曲节拍是多少拍?运用了什么 节奏型? 5、教师简单分析歌曲:这首歌为 4/4 拍,大调式,一段体。由 四个乐句组成, 这四个乐句都采用了相同的节奏: X X XX XX ︱ X X -︱ X X XX XX︱ X - - 0︱,但旋律的变化表现出不同的情绪对

比。旋律流畅,在上下流动的级进中插入音程大跳,变化有致,力度 运用细腻恰当,使歌曲具有丰富的表现力。由于使用拟人化的手法, 将“西风”作为第一人称“我”“你们”代表“孩子”,唱起来倍感 亲切。 6、学唱歌曲: 1) 跟琴视唱歌谱。先找出歌曲的最高音、最低 音。 2) 用“啊”随琴唱旋律,并试着打节拍演唱。 3) 填词唱歌 曲,手风琴伴奏。4)接龙唱练习。 5) 集体完整演唱歌曲。我们应 该怎样去演唱,来体现歌曲中的秋意呢?(注意:要字正腔圆,演唱 “袄”“高”“蓬”“红”等字要使声音饱满,吐字清晰。) 6)边 听边唱,认真体会在演唱时,哪些地方可作渐强或渐弱的处理?分组 讨论,将歌曲的旋律线画在课本上,说说注意歌曲的强弱变化有哪些 好处?(使歌曲更好听、 更富有感情) 7) 尝试用中等稍慢的速度 演唱,体会歌曲的意境,注意将歌曲的强弱对比表现出来, 轻柔、 舒展的声音演唱,找一位同学指挥集体演唱 。 四、教师小结。 五、课后拓展:说说本节课自己的收获。 课后反思:

第二课时 【教学内容】欣赏小提琴协奏曲《四季---秋》 【教学目标】 通过欣赏音乐作品小提琴协奏曲《四季---秋》,了解、感知音乐 如何描绘秋景,体会其抒情性,在教学中享受音乐审美的愉悦。 【教材分析】 1、本单元根据秋天的季节特点,通过多种音乐表现形式,围绕 《课程标准》中提出的 感受与鉴赏、表现、创造音乐与相关文化等四方面的基本要求来设计 丰富多彩的课堂教学活动。 本节课主要涉及到感受与鉴赏和表现两方 面。 2、小提琴协奏曲《四季》由意大利作曲家维瓦尔第作曲,约作 于 1725 年。《四季》是他写作的 12 首协奏曲《和声与创意的尝试》 曲集开始的四首作品,由“春夏秋冬”四首乐曲组成,巧妙地运用全 奏与独奏的交替,一呼一应,饶有情趣。每个乐章都附有短诗,表现 乐曲的意境。 《秋》共有三个乐章。第一乐章:快板,F 大调,四四拍。表现 农民们载歌载舞、喜庆丰收的场面。第二乐章:小提琴在乐队的衬托 下独奏出歌唱性的舒展旋律,描述秋天的美景。第三乐章:描写秋日 狩猎的过程。 【教学重难点】

体会不同音乐形式,在表达同一主题时的异同,体验音乐所带来 的审美愉悦感。 【学情分析】 初一学生刚开始接受音乐欣赏教学,能力不够好,也缺乏信心, 在教学中要多鼓励、多引导。增强学生对音乐欣赏课的兴趣性和自信 心。 【教学过程】 1、复习歌曲《西风的话》。 2、介绍维瓦尔第与《四季—秋》。 维瓦尔第(约 1675—1741)意大利作曲家、小提琴家。作有大量 独奏小提琴与乐队演奏的协奏曲。小提琴协奏曲《海上风暴》 、《悦意》,大协奏曲《四季》等是他的代表作,他还创作了十几部 歌剧及众多的声乐、器乐作品。《四季---秋》是他写作的《和声与创 意的尝试》 曲集开始的四首作品, 由 “春夏秋冬” 四首乐曲组成, 《秋》 是其中的一首。《秋》共有三个乐章:第一乐章:快板,F 大调,四 四拍,表现农民们载歌载舞、喜庆丰收的场面。 第二乐章:小提琴在乐队的衬托下独奏出歌唱性的舒展旋律,描述 秋天的美景。第三乐章:描写秋日狩猎的过程。 3、分乐章播放乐曲,请同学们伴随音乐朗读每个乐章前的附诗。 启发学生讨论乐曲表现了哪些生活场景 (如村民的舞蹈、 酒宴、 狩猎、 枪声、犬吠、野兽的恐惧、奔逃、死亡等)。 4、欣赏全曲。

5、小结。 课后反思:

第三课时 【教学目标】 1、通过本课学习,学生能够辨别笛子、唢呐、二胡、堂鼓、云 锣这几件乐器的音色。 2、通过欣赏《丰收锣鼓》,让学生感受、了解音乐如何表现人 们的生活。 3、依托多媒体教学,增加学生学习兴趣,促进学生喜爱中国的 民族乐器和民族乐曲。 【教学重点】 感受民族音乐风格特征;辨听各类民族打击乐器的音色,了解其 各自的特点。 【教学难点】 学生参与音乐活动。 【教学过程】 一、导入新课 师:人们在喜庆的日子里,往往要敲锣打鼓来庆贺。中国的锣鼓 经世界闻名,非常有中国特色。下面请大家欣赏奥运开幕式《击缶而 歌》。 师:录像看完了,你知道缶在民族乐器里面属于哪一类乐器吗? 生:打击。 师:对,缶是鼓的一种,属于中国的民族打击乐器,你们还知道

哪些民族打击乐器呢? 生:铜锣、木鱼、梆子、钹…… 二、讲授新课 (一)初识音乐《丰收锣鼓》 师:看来咱们同学们课外音乐知识涉猎真丰富,一下子说出了这 么多打击乐器。当然在我国除了打击类乐器以外还有很多种其它乐 器。 师:大家一起来看本节课学习目标及重难点! 本节课我们就一 起来欣赏一首以打击乐器为主的民族管弦乐合奏《丰收锣鼓》 。 师:在观看之前老师提一个要求: 1、观察管弦乐合奏《丰收锣鼓》中出现了哪些乐器? 2、该乐曲表达了怎样的主题?学生欣赏乐曲,教师介绍: 《丰 收锣鼓》的作者。 师:给大家二分钟的讨论时间,请前后位小组间讨论交流演奏中 出现的乐器有哪些,小组最后确定一名代表发言。小组讨论交流,教 师提问,学生回答。 教师介绍:中国民族管弦乐队。 教师介绍:中国民族乐器。 师:刚才我们一起了解认识了中国民族乐器,每种乐器在演奏中 都担任着不同的角色,你知道这几种乐器的发音吗? (二)分段学习音乐《丰收锣鼓》。 师:有谁知道乐曲表达了一种怎样的主题?(多提问几个学生)

生:丰收的喜悦之情。 师:丰收锣鼓通过情绪热烈的旋律展示了一幅开镰收割、你追我 赶的劳动场面。描绘了金秋田野的美景,抒发了劳动者喜获丰收的欢 快心情。 师:下面咱们来分乐段欣赏《丰收锣鼓》。 乐曲分四个部分:(放第一部音乐) 师:这段音乐能让人联想到哪些情景? 学生思考、交流、回答 (适当小组讨论) ①展现了一幅热烈,欢腾,你追我赶热情欢欣的劳动场面。(锣 鼓部分)节奏明快,速度较快,情绪更为高涨,尤其是最后的锣鼓部 分,情绪更为高涨,这首乐曲就叫《丰收锣鼓》。 (放第二部分音乐) 师:同学们说地真不错,这欢庆的锣鼓仿佛把我们也带到了欢庆 现场,让我们和农民伯伯一起来分享丰收的喜悦吧。听,什么乐器吹 起了嘹亮的号角。(播放第二部分音乐) 生:唢呐。 师: 唢呐声把我们引到了金色的田野、 丰收的果园、 飘香的茶山, 这段优美、轻快的音乐让我们感受到人们在劳动时的怎样心情? 生:高兴、喜悦。 ②这一部分优美、 抒情。 开始以吹管乐器奏出富有号召性的音调, 继而转入由弦乐组和笛子先后演奏的歌唱性的旋律, 表现了人们内心 的喜悦,然后笛子与弹拨乐以轻快的节奏和跳跃的旋律,抒发了人们

在劳动时的欢快心情。 (放第三部分音乐) 师:欣赏第三部分,重点感受笛子、云锣的音色以及他们所表达 的散板旋律情绪。 师:1、前半段的旋律有何特点? 2、后半段旋律的主奏乐器是哪两件?分别描绘了怎样的意境? 学生思考、交流、回答(适当小组讨论) ③再现了第一部分的旋律 之后, 笛子以明亮的音色, ?采用散板的旋律, 展现出优美如画的田 园 景色,云锣的柔和音色和琶音旋律,犹如阳光下水库的碧波粼粼。 (放第四段音乐) 师:第四部分是全曲的高潮,音乐是如何表现欢庆丰收的宏伟场 面的?学生思考、交流、回答(适当小组讨论) ④这是全曲的高潮, 表现了欢庆丰收的宏伟场面。一开始,潮州大锣鼓的打击乐奏出气势 磅 礴的音响。在变化再现了第一部分的旋律后,打击乐又运用锣鼓 表现紧张、急促、激烈场面, 构成第三段的锣鼓。乐曲在快速、强 的全奏中结束。 (三)整体感知乐《丰收锣鼓》谈本节课收获。 学生听音乐后谈 感受,要让学生尽情的说,教师要加以引导。 三、教师总结: 同学们,今天我们欣赏了民乐合奏曲《丰收锣 鼓》 ,了解了民族乐器的表演功能,又感受到农民丰收的乐趣,同时 我们也体会到农民劳动的辛苦,有一首诗叫《锄禾》你们还记得吗? 所以,我们要尊重农民,爱惜粮食,你们能做到吗?

课后反思: 第四单元《神州音韵(一)》 第一课时 【教学内容】歌曲《黄河船夫曲》 【教学目标】 1、大方自信的齐唱、对唱歌曲,唱出陕北民歌的韵味。 2、了解陕北民歌与陕北人民生活之间的联系,感受、体验陕北 民歌的风格特点。 3、 在轻松的氛围中, 激发学生从内心热爱我国的民歌艺术。【教 学重点】 自信演唱《黄河船夫曲》 ,唱出陕北民歌韵味。 【教学难点】 了解陕北民歌与陕北人民生活之间的联系。 【教学过程】 一、走进西部 1、音乐引路。课件播放电视剧插曲:赶路、放羊、送别、阿宝 《山丹开花红艳艳》片段。 学生在音乐声中等待上课。 2、导入新课:生活中处处是陕北民歌。 师:同学们,课前我们听到的民歌里唱的内容还有印象吗?他们 的演唱有什么共同点?(赶路、方言、送别的场景。音调较高。) 师:这些歌曲是地地道道的陕北民歌,在陕北有这样一句话“女 人们忧愁哭鼻子,男人们忧愁唱曲子。”陕北人男男女女、老老小小

都喜欢民歌。陕北人的生活离不开民歌,陕北民歌更是 反映了人们 的生活。 师:其中的演唱者认识吗? 阿宝在农村长大,从小受到民间音乐的熏陶,他对陕北民歌非常 钟情,声音能窜高走低,将陕北民歌的魂植入人们的内心。他的声音 为什么会有这样的特点? 陕北民歌到底和陕北有什么联系?就让我 们一起走近陕北,走近陕北民歌。 二、赏析陕北民歌。 1、介绍地域环境。 师:在我国的陕西省,以北山和秦岭把陕西分成:北部的陕北高 原、中部的关中平原和南部的秦巴山地,我们刚才听到的音乐就是来 自北部的陕北高原。我们来看看黄土地上陕北人的生活 环境。这里 与我们的城市有什么不同?比较城市—陕北高原,黄河—湘江,配歌 曲伴奏。 师:在陕北高原上流淌着我们的母亲河黄河,它与我们的湘江有 区别吗? 师: 在这样的环境中生活的人会有着怎样的性格?在这么天宽地 阔的高原上,人们说话或是唱歌的声调会有什么特点? 师: 赤裸光秃的黄土高原与咆哮怒吼的黄河赋予了陕北人的开朗 豪放、淳朴敦厚的性格,在沟壑纵横、天宽地阔的黄土高原上,人们 由这山坡可以望见那山坡,可是见个面却要走几个小时的羊肠小道, 喊话或对歌成了他们最快捷的交流方式。 因此,大自然赋予了他们

高亢的声调、嘹亮的歌喉。 2、一听全曲,关注歌词内容。 师:就让我们一起去听一听黄河上飘来的歌声! 师:黄河上的歌声是谁唱的?他们在干什么?(船夫,边划船边 唱歌) 师: 生活在黄河上的船夫们, 在黄河上艰辛、 无畏地划船、 拉纤, 风浪将他们的脸刻满了皱纹, 雨雪将他们的须发染成苍白,但是他 们依然不畏艰难,日复一日、年复一年的在黄河上摆桨撑 船。 师:陕北民歌的内容是陕北人生活的真实写照,他们干活也罢、 赶路也罢、 放羊也罢、 划船也罢, 只要心中有感, 便放开嗓子唱起来。 《黄河船夫曲》唱的正是黄河上船夫们艰辛的生活, 体现了他们吃 苦耐劳的性格,简单的歌词也许没有太深的含义,但是唱歌为他们枯 燥的划船生活消除劳累与疲乏。 3、二听旋律,关注音程跳动。 1)生边听旋律,画旋律线。师:请同学们边听音乐边画出旋律 线,请你说说旋律有什么特点?(跳动较大) 2)对比湖南民歌《茉莉花》,分析旋律音程跳动较大原因。 师:对比湖南民歌《茉莉花》,陕北民歌的音程跳动较大,这跟 什么有关?(江南人感情细腻、说话柔和。陕北人性格粗犷,声调高 亢、嘹亮) 4、三听老师范唱,轻声跟唱曲谱,关注旋律重复。 师:老师来唱第一段歌词,请大家随我轻轻跟唱曲谱,注意观察

歌曲的旋律还有什么特点?(重复)出现了几次?(5 次) 1)生随琴唱重复旋律 师:刚才在听的时候,同学们已经能基本轻声跟唱,说明这首曲 调琅琅上口。尤其是中间这一段,我们一起来唱一唱这段旋律。 2)生边做协调有致的划船动作边唱旋律,感受旋律的重复 师:这一句是整首歌曲中最典型、重复次数最多的旋律?我们可 以联系船夫们此时的动作,想一想他们一边唱歌一边在(划船)。他 们的动作有什么特点?(娴熟、协调有序) 师:让我们模仿船夫娴熟的、重复的划船动作,随琴唱这一句重 复出现的旋律。 3)生边做划船动作,边唱歌词,感受四四拍子的强弱规律,表 现歌曲的韵味,将歌词每小节第一拍的字放大。 师:歌曲是四四拍,四四拍的强弱关系是怎样的? (强 弱 次强 弱) 师:划船动作中第一个划开水波的动作是最用力的,注意歌曲的 强弱关系。让我们边做划船动作边唱歌曲,注意唱出歌曲的韵味。 5、四听方言、衬词乐句的范唱,了解方言、衬词。 1)分析方言特点。 师:在听到这首歌的时候,哪几句让你一听就知道是陕北方言? 师:由于地域及生活习惯的不同,我国的语言形成了丰富的地方 特点,即所谓的方言。像这首歌曲产生于陕北高原一带,因而这一带 的方言使得陕北民歌具有鲜明的地域特征。

2)分析衬词特点。 师:这首歌曲中,有哎、嗬哟衬词。也是陕北民歌的特点。 师:为什么要加上衬词?要是没有衬词,也可以唱啊。 (师示 范) 师: 歌唱中加入一些衬词, 不仅使歌唱语言更加口语化, 音 乐更加饱满、连贯,而且能使唱者的情绪得到更加充分的发挥。 3)模仿方言、衬词,跟唱开始和结尾的两句了解演唱形式。 师:每一句最后都加了一个前倚音和一个下滑音记号,前倚音与 陕北方言的语音语调有着密切的关系, 而下滑音使演唱者的情绪得到 更好的发挥。 6、随琴完整演唱,分析唱法:原生态。 师:歌曲的唱法有很多种:通俗唱法、民歌唱法、美声唱法,现 在还有一种原生态的演唱方法, 《黄河船夫曲》应该采用什么演唱方 法? 师:因为歌曲的内容是陕北人生活的写照,他在赶路就唱赶路的 歌、分别是唱送别的歌、放羊时唱出自己的心情,划船时唱出心中歌 为枯燥的生活解解乏。所以歌曲的唱法应该是随意的、 直白的、非 常原生态的唱出自己的真情实感、宣泄自己的情绪。让我们带上对歌 曲的理解,有味的唱一唱这首歌。 7、小组对唱,参与律动。 师:整首歌曲有两段歌词?以什么演唱形式出现?(2 段、一问 一答)

师:让我们扮演黄河上的船夫,按照一问一答的演唱形式唱出歌 曲的韵味。 三、小结与延伸 1、小结 师:在陕北,人们的喜、怒、哀、乐哪一种情感都能用民歌的形 式表达。无论是站在崇山峻岭之巅,还是乘船行驶在汹涌澎湃的黄河 之上,走在弯弯曲曲的山道里,或是行进在一马平川的 大路上,到 处都可以听到顺风飘来的悠扬歌声,这就是陕北民歌。它是陕北劳动 人民精神、思想、感情的结晶,是陕北人民生活情感最直接最真实的 反映。陕北人的生活离不开民歌,陕北民歌反映着人们的生活。 2、欣赏民歌《黄河船夫曲》 师:而今,陕北人们的生活水平越来越高了,陕北民歌同样也随 着生活水平的发展而应该有所改变。但是,我们要承认的是不管人们 生活水平如何改变,陕北民歌的魂还在,它依然是现代音乐创作的重 要音乐素材。 经过新的配器、 新的演唱形式、 加入新的流行元素之后, 又赋予了它新时代的气息。 师:同学们,民歌是一个民族的宝贵文化遗产,让我们继续挖掘 和了解我国各民族的民歌,不断发扬和壮大我国的民族文化! 课后反思:

第二课时 【教学内容】1、欣赏歌曲《包楞调》《沂蒙山小调》《孟姜女》 2、了解、学习“鱼咬尾”这种传统音乐的创作手法, 并完成创编旋律。 【教学目标】 1、情感、态度、价值观 通过欣赏民歌,感受齐鲁燕赵音乐文化 特点,欣赏不同地区不同风格的民歌,感受我国民歌的流变性。 2、本课采用对比式教学法、体验教学法、创编旋律等方法引导 学生感受音乐。 【知识与技能】 1、初步了解齐鲁燕赵音乐的特点。 2、掌握“鱼咬尾”这种中国传统音乐的结构形式,并能够灵活 运用、创编旋律。 【教学重点与难点】 1、了解《包楞调》 《沂蒙山小调》 《孟姜女》等齐鲁燕赵音 乐的特点。 2、了解并掌握“鱼咬尾”这种传统音乐的创作手法,并完成创 编旋律。 3、体会不同地区音乐作品的音乐境界,并掌握民歌的流动性。 【教学过程】 一、 导入

1、教师:(出示地图)你们知道战国时期齐鲁燕赵等国是现在 我国的哪些省份吗? 学生:包括山东、河北、北京、天津及苏北徐州地区。春秋战国 时期这一代属齐鲁燕赵。 2、教师: 今天, 就由老师领同学们进入齐鲁燕赵的音乐世界。 由 地图或老师讲解导入,激发学生的思考与求知欲望,提高学生的学习 积极性。 二、 新课教学 1、欣赏《包楞调》 (1)教师:聆听歌曲,说一说这首歌曲中给你最突出的印象是什 么?它对歌曲的情绪产生了什么影响? 学生:“包楞楞楞”这些衬词的印象最突出,它们使歌曲情绪既 开朗又活泼。 教师: 这是一首流行于山东成武县一带的民歌, 因衬词 “包愣愣” 而得名。 (2)教师:请同学们跟随钢琴演唱音程,学生演唱。 (3)教师:下面,我们一同来欣赏《包楞调》(出示谱例) , 请大家跟录音模唱或选唱自己喜欢的歌曲片段。 (4)教师:下面我们再来听一首《太阳出来喜洋洋》与《包楞 调》进行对比,找出两首音乐作品中相同的地方。 学生:两首歌曲中都使用了衬词。 (设计意图)本环节教师采用先请大家跟录音模唱或选唱自己喜

欢的歌曲片段,再引导学生分析歌曲旋律特点的方法,让学生感受其 对歌曲表现欢乐情绪所起的作用。用欣赏《太阳出来喜洋洋》这首学 生熟悉的歌曲,让学生了解民歌中根据地方方言的不同,加衬词和衬 句也有所不同。 2、欣赏《沂蒙山小调》 (1)教师:聆听歌曲,请同学们为歌曲划分乐句。 学生思考并 划分乐句 (2)教师:请同学们边听音乐,边仔细观察乐谱,找出旋律发展 的规律。 学生听音乐并回答 (3)教师(出示图例) :这条旋律的发展规律我们称之为“鱼 咬尾” 。鱼咬尾是指前一乐句的 结束与下一句的第一个音相同,也 叫衔尾式、接龙式或连锁传递,是中国传统中发展旋律的一 种常用 方法。 (4)教师:请同学们根据所学知识创编旋律。 3、欣赏不同版本的《孟姜女》,教师播放江苏和河北两个地区 的民歌《孟姜女》。 教师:不同地区的《孟姜女》有什么异同? 学生回答(河北民歌节奏密集,可以说是江苏民歌基础上加花形 成的。 【设计意图】 1、让学生在欣赏、观察与思考中,认识民歌的流 变性, 而这一特点的形成是由地方语言、 地理环境等因素决定的。 2、 通过江苏民歌《孟姜女》的曲谱分析,验证、巩固“鱼咬尾”这种音

乐发展手法。 三、课堂小结 四、教学效果评价设计 (一)评价方式。本课的学习效果评价方式包括教师评价和学生 自评。教师评价体现在教学过程的各个环节,学 生自评主要体现在 是否认识“鱼咬尾”这种民族音乐的发展手法,能否运用这种方法创 作简单 旋律,是否理解民歌的流变性等方面。 (二)评价量规。 1、学生能在欣赏、演唱《沂蒙山小调》中发现、认识“鱼咬尾” 这种民族音乐的发展手法,在欣赏江苏民歌《孟姜女》中巩固对“鱼 咬尾”这种知识的认同,并能运用这一手法创编简单旋律。 2、在欣赏不同地区民歌《孟姜女》中感受到民歌的地域和流变 性。 课后反思:

第三课时 【教学内容】欣赏《月牙五更》《乌苏里船歌》《走绛州》 【教学目标】 一、情感、态度、价值观 1、通过欣赏民歌改编的作品使学生感受到:民歌是音乐创作的 源泉和基础。 2、通过对关东支脉的了解和认识,激发学生对关东支脉音乐的 兴趣和热情。 二、过程与方法 1、通过聆听《月牙五更》等关东支脉地区的音乐,引导学生感 受东支脉地区音乐的特点。 2、通过演唱《乌苏里船歌》引子部分,帮助学生更直观的理解 作品。 三、知识与技能 认识和了解《月牙五更》等作品不同的演奏形 式,自信的演唱《乌苏船歌》引子部分,了解民歌是音乐创作的源泉 和基础。引导学生感受东支脉地区音乐的特点。 【教学重点与难点】 教学重点:了解关东支脉音乐的风格特点。 教学难点:有表情的演唱《乌苏里船歌》的引子部分,了解民歌 是音乐创作的源泉。 【教学过程】

一、导入 教师:同学们,上节课我们欣赏了齐鲁燕赵支脉的音乐作品,今 天老师要带领大家到东北平原为主,包括黑龙江、吉林和辽宁三省得 大部分地区、去欣赏这些地区的音乐作品。 二、新课教学 1、教师:关东支脉音乐的体裁形式和风格特点与齐鲁燕赵支脉 有许多相同之处,但又形成了自身的特点。接下来我们通过几首有代 表性的作品来找出关东支脉音乐的风格特点。 2、教师播放《月牙五更》,请学生思考这首歌曲属于音乐民歌 中的哪一种。 学生回答回忆上节的知识。 3、教师:大家能不能说出这首《月牙五更》是由什么乐器演奏 的呢? 学生回答。 教师:板胡是我国国弓弦乐器。音箱不是蒙以皮革,而是盖上薄 的木板或椰壳,形似碗状,琴干琴弓比二胡粗;音色高亢嘹亮。下面 我们来听两段音乐, 请大家分辨一下是二胡的音色还是 板胡的音色。 学生回答。 4:教师:下面,老师给大家介绍一位男高音歌唱家郭颂,郭颂 演唱了很多优秀的民歌,我们来欣赏一首由他演唱的《月牙五更》 。 学生欣赏乐曲 教师:由此我们可以看出很多器乐作品都源于优秀的民歌,民歌 是我们源于创作的源泉。 让学生了解民歌是音乐创作的源泉。 5 教师:赫哲族是我国东北地区一个历史悠久的民族。主要分布

在黑龙江同江县、饶河县、抚远县。因分布地区不同,从而有不同的 称谓。我们来欣赏一首赫哲族民歌《乌苏里船歌》,请大家思考这首 歌曲可以划分为几部分。 学生:三部分。 教师:开头、结尾部分与中间段落有何区别? 学生回答。 教师:第一部分是根据赫哲族的说唱音乐改编的散板性引子,只 用衬词;第二部分是歌曲主题 部分,也是歌曲的主要唱词部分, 它 包括了三段歌词;第三部分是散板性的尾声,仍只用衬词,与第一段 相呼应。我们来学一下这首歌曲的引子部分。学生学唱,老师纠正。 教师:同学们,我们知道歌曲有很多不同的形式,下面就让我们 在欣赏中感受合唱的艺术魅力。学生欣赏合唱《乌苏里船歌》。学唱 引子部分,加深其对歌曲的印象。 6、教师:我们已经欣赏了两首音乐,那么关东支脉音乐到底具 有什么样特点,又与齐鲁燕赵音 乐有什么区别? 学生回答。 教师:由于关东一带的居民多从河北和山东一带迁入,所以在民 间音乐的体裁形式、音调、音节旋律特点方面都与齐鲁燕赵音乐有许 多相同之处,但关东一带的民间音乐又别具特点,但从 总的音乐风 格上看,更显得乐观开朗。 7、教师:我们来验证一下刚才我们总结的关东支脉音乐的特点 是不是正确的, 请大家欣赏一首流传于山西和陕西的由民歌改编的管 弦乐合奏作品 《走绛州》 , 大家思考这首音乐的情绪是什么样的。 学 生:(欣赏音频)欢快活泼的

教师:同学们说的非常好,既然是管弦乐合奏,里面出现了很多 的乐器,下面我们来做一个乐器音色听辨。 学生:木鱼、小号、单簧管、板胡、钢琴。 教师:民歌是音乐创作的源泉,这首《走绛州》也是根据汉族民 歌《一根扁担》改编的,下面我们就欣赏由歌唱家演唱的民歌《走绛 州》。学生可以从音乐要素、情感等方面较全面深入理解作品。 三、课堂小结 同学们,今天这节课我们欣赏了关东支脉地区的音乐,我们了解 了它的风格特点,也了解了很多的音乐创作都来源于民歌。希望在课 下, 同学们能够多去了解欣赏民歌, 让民歌的灿烂文化一直发扬光大。 课后反思:

第四课时 【教学内容】学唱京剧《猛听得金鼓响》 【教材分析】 《猛听得金鼓响》选自传统京剧《穆桂英挂帅》。这个唱段是穆 桂英在听得金鼓响起时所唱,表现了她性格中超强的自信心,同时也 表现了这位女将保家卫国的责任感。这一唱段采用西皮流水板式,有 板无眼。 【知识目标】 1、情感态度与价值观:在对传统京剧《猛听得金鼓响》的欣赏 与演唱过程中,激发学生对京剧艺术产生浓厚的兴趣,并调动其参与 实践活动的积极性。 2、教学过程和方法:在聆听、演唱中感受唱段《猛听得金鼓响》 所表达的情感,并结合对京剧基础知识的了解,能唱准旋律、唱出京 剧的意味。 3、知识与技能:初步认识京剧产生、发展的过程以及京剧艺术 的重要地位。了解传统风格特点。能自信、有感情地演唱京剧唱段。 【教学重点】 了解京剧的基础知识,学唱传统京剧《猛听得金鼓响》。 【教学难点】 学生在学唱《猛听得金鼓响》过程中,对传统京剧韵味的把握。 【教学方法】

为了突出学生在教学活动中的主体地位, 我综合运用多种艺术表 现形式,并利用多媒体辅助教学,让学生在学习过程中看、想、听、 唱、动,充分参与到教学活动中。 在学生的学习方法上,我采用了“欣赏、讨论、表现”等方法。 【教学过程】 一、播放视频 感受京剧(约 5 分钟) 师:同学们,又到了音乐课的时间了,今天这节音乐课呀,我们 不学唱歌,不欣赏乐曲,我们要……我先不告诉你…… 师:以前上课学习的时候,都是听教学范唱,今天呢,老师要亲 自为大家演唱,如果大家能说出我唱的是什么,那我就再唱一首,我 们来比一比,看看是我会唱的多,还是你们知道的多。不知道同学们 有没有信心和老师一较高下呀? (生:敢)好,那我们开始啦…… (一)播放现代京剧《都有一颗红亮的心》伴奏,教师演唱 生:现代京剧选段《都有一颗红亮的心》

师:答对了,那我再唱一个,你们来说一说是什么。 (二)播放京剧《包龙图打坐开封府》伴奏 生:这是《包龙图打坐开封府》的唱段。 师:又答对了,同学们还真厉害啊,那我就再来一首,听好了。 (三)播放京剧《猛听得金鼓响》伴奏,教师继续演唱。

生:这个没听过……不知道…… 师:不知道了吧,我还以为得再唱几首呢。刚才老师唱的这首是 京剧《穆桂英挂帅》中的唱段《猛听得金鼓响》。这也是我们这节课 要学习的内容。这节课,我们不唱歌,不欣赏乐曲,我们一起来唱京 剧! 二、知识拓展 了解京剧(约 10 分钟) (一)了解京剧起源、行当,基本功 师:让我们先来观看一段视频,感受一下京剧文化,看完以后说 说你的感受(课件播放欣赏视频,让学生感受戏曲文化) 生:认真观看视频,小声讨论并自由回答观后感受。 师:说说你对京剧的了解,或者说一说你想了解京剧的哪些知 识? 生:小组讨论,自由回答。想了解京剧的起源、京剧的行当、脸 谱等。 教师小结: 中国京剧形成于清代光绪年间的北京, 故名 “京剧” , 有 200 年的历史,是中国最大戏曲剧种。京剧是一门综合性的表演艺 术。即唱(歌唱)、念(念白)、做(表演)、打(武打)为一体, 通过表演手段叙演故事,刻画人物,表达"喜、怒、哀、乐、惊、恐、 悲"思想感情。又分为:生、旦、净、丑四大 行当。人物有忠奸,美丑、善恶之分。各个形象鲜明、栩栩如生。在 京剧中,艺术家为了表现人物的性格特点,就用丰富细腻的手法,夸

张的颜色在人物的面部按照一定的谱式绘成了美妙多变的图案, 这就 是脸谱。 (二)京剧脸谱欣赏 师: 不同颜色的脸谱代表不同的的含义。 让我们边欣赏脸谱图片, 边来了解吧。(课件播放各种颜色的脸谱图片供学生欣赏, 教师简单介绍脸谱颜色的意义) 师:从色彩上说,京剧脸谱有红、紫、黑、白、蓝、绿、黄、金、 银等色。 红色:描绘人物的赤胆忠心,义勇无敌,如关羽。 黑色:体现人物富有忠耿正直、刚烈、勇猛、粗率、鲁莽的性格, 如包拯、张飞。 白色:暗喻人物生性奸诈、手段狠毒的可憎面目;如曹操。 蓝色:喻意刚强勇猛、桀骜不驯;如窦尔敦。 绿色:勾画出人物的侠骨义肠、猛烈、暴躁;如青面虎张青、程 咬金等。 黄色:意示残暴、骠悍、阴险;如宇文成、典韦等。 金、银二色:多用于神、佛、鬼怪,以示其金面金身,象征虚幻 之感。 三、体验尝试 学唱京剧(约 25 分钟) 师:我们已经了解了一些京剧的基础知识,接下来,我们一起来 学唱选自传统京剧《穆桂英挂帅》的唱段《猛听得金鼓响》

(一)了解《穆桂英挂帅》背景故事,激发学生学习兴趣 师:同学们,你们谁知道《穆桂英挂帅》讲了一个什么样的故事 呀? 生:自由回答…… 师: 哦, 同学们说对了一半, 看来大家都看过苗圃和罗晋演的 《穆 桂英挂帅》了,我们学的这次“挂帅”和你们看的可不一样,请同学 们看大屏幕,看看这次“挂帅”的故事(课件出示《穆桂英挂帅》故 事简介) (二)播放视频,欣赏《穆桂英挂帅》唱段。 师:同学们,我们来欣赏名家演唱的《穆桂英挂帅》唱段,此唱 段唱腔属于西皮中的流水板试, 简单的说就是跟 1/4 拍很像请同学们 在听的过程中,随音乐练习节拍。 (三)讲解京剧发声特点:音色圆润明亮、发音位臵靠前。练习 发声。 师: 唱戏和唱歌的发音是不一样的, 同学们跟我一起来 “吊嗓子” 。 (四)课件出示曲谱,教师弹琴,逐句教唱《猛听得金鼓响》。 (五)学生小声跟琴演唱,思考这一唱段表现了一个怎么样的情 境? 生:自由回答…… 师小结:这一唱段豪气冲天,表现了穆桂英这位年过半百的女将 保家卫国的责任感。 (六)随教学伴奏,手打节拍,完整演唱《猛听得金鼓响》

师:唱最后一句时,要注意气息的控制,在适当的地方换气 (七)学习简单京剧身段步法,再次感受京剧艺术。 师:了解了京剧,学唱了京剧,接下来,老师再教同学们几个简 单的京剧身段步法,同学们能更近一步的了解京剧的魅力。 云手与山膀这是“手”法中的一个程式动作我们来练习一下。 老师示范,同学们学做。(强调精气神和亮相) 生:练习并在演唱中运用上“手”法…… 四、课堂小结:(约 2 分钟) 同学们,今天这节课让我们大家对于京剧有了一个全新的认识, 我们不仅欣赏了名家的演唱,还学唱了一个传唱度非常高的唱段《猛 听得金鼓响》。今天这节课只是一个开始,由衷地希望同学们能够喜 欢京剧,共同把中国古老而绚丽的文化传承下去。期待同学们下节课 出色的表现,下课。 课后反思: 本节课内容围绕京剧《猛听得金鼓响》展开,从感受京剧,了解 京剧到学唱京剧。开始部分设计成教师演唱几首京剧选段,是为了提 高学生学习京剧的兴趣,但是有点担心,担心学生没听过这些唱段, 不知道,如果是这样的话,开头的设计就毫无意义了,不过还好,前 两首学生都能说出来。为了唱好这几首京剧选段,我认真的练习了很 久。 学唱京剧不同与学唱歌曲, 除了学会唱外, 还要找到京剧的 “味” , 这个在课堂教学中, 是个难点问题, 一节课下来, 学生是学会了唱段, 但听起来总觉得唱的像流行歌曲。 在课堂上也给学生强调了京剧演唱

的发音及韵味, 可能学生接触的少, 一时还体会到不到, 以后多了解, 多接触,可能会好一点。本节课基本是按教案设计的内容完成的,学 唱部分费 了点时间,其它完成的还可以,学生学习的兴趣也还算高涨,可能是 第一次在课堂上接触到传通京剧,有点兴奋吧。

第五单元《环球之旅(1)--亚洲之声》 【教师寄语】让我们乘着歌声的翅膀,去领略异国风情吧! 第一课时 【教学内容】 歌曲《樱花》 【学习目标】 1、情感态度价值观:通过开展欣赏、歌唱、律动、听辨等丰富 的教学活动,启发、调动学生体验、感受亚洲国家各具特色的民歌的 美,体会音乐无国界的独特魅力。在美妙动听的歌声中让学生自我感 知只有民族的才是最美的、最具生命力的,唤醒学生对本民族音乐的 热爱之情。 2、过程方法:通过教师引导、学生分析、讨论、实践等学习过 程与方法,充分调动学生学习的主动性,激活学生的想象力, 让学 生在课堂上充分展示自己已掌握的与本课有联系的相关知识和技能, 锻炼学生的分析、表达、以及团结协作的能力。以达到在轻松的学习 氛围中掌 握本课所学知识内容的目的。 3、知识与技能:通过这一课时的学习,了解东亚、东南亚几个 国家(日本、朝鲜、印度 尼西亚)的民歌,体会它们各具特色的音 阶、音调特征以及鲜明的民族特点。学会演唱日本著 名的民歌《樱 花》 。 【教材分析】 《亚洲之声》这一单元主要是通过对亚洲的日本、朝鲜、印度尼

西亚、印度、泰国这几个 国家的民歌的欣赏演唱和器乐的认识和欣 赏来了解亚洲音乐的基本情况与特点以及亚洲音乐 与其他艺术的联 系。 本单元涉及的亚洲国家较多,各国的服饰、民俗习惯、地理气 候各不相同,音乐形态也 就相差迥异、各具特点,为了便于学生的 理解和接受,第一课时宜从较易理解和接受的民歌开始。 【学习资源策略分析】 初一学生想象力丰富、好动、有强烈的表现欲。六年的小学学习 使他们具备了一定的音乐知识和对歌曲情感表达的认知, 也储存了 一定信息量的其他知识。因此本课时从学生已知的浅 显的地理知识 入手,让学生在教师这位“导游”的带领下,随着歌声的翅膀进行边 欣赏边分析探讨似的学习,然后再进行歌唱、律动、听辨等教学活动 和能力训练,最终使学生达到自我总结评价的目的。本课时主要采用 欣赏、分析、讨论、对比、实践等学习方法,结合多媒体课件教学辅 助手段, 充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用, 达到预期目标。 【设计思路】 地理知识导入--欣赏贯穿新课学习--分析对比讨论结合--自主小 结归纳特点。 【教学过程】 一、导入 提问:1、中国处在世界七大洲的哪一洲? 2、谁能说说还有哪些国家也在亚洲? (出示课件) 亚洲各个 国家。 地理位臵的提问导入本课的课题以及新知识的学习。

3、播放动画片《聪明的一休》《哆啦 A 梦》主题曲。 二、新课 1、播放歌曲并介绍日本以及日本音乐的特点(课件)。 提问: 刚才听到的歌曲名称?樱花与日本的联系?出示课件介绍 樱花和歌曲《樱花》 。 2、学唱《樱花》歌谱,分析歌曲用了哪几个唱名,没用哪几个? 启发学生有感情地演唱歌曲《樱花》(课件)。(歌曲用了 do、mi、 fa、la、ti 五个唱名,没用唱名 re、sol,引出都节调式。 ) 分析歌词: 樱花开的季节, 樱花的颜色、 香味以及赏花人的心情。 3、学唱歌曲《樱花》。 4、欣赏歌曲《拉网小调》 5、有感情地演唱歌曲《樱花》。 由歌曲欣赏引入, 既呼应本课开始时乘着歌声的翅膀去旅行的意 图,又充分调动学生学习的主动性。通过教师一系列的提问和引导、 学生的讨论分析以及学生自己学唱歌曲和民歌欣赏,让学生自 己去 发掘日本的人文、风情,发现、体会日本歌曲音阶、音调的特点,并 在轻松不单调的情形下学会歌曲《樱花》的演唱。 课件:1(出示图片:富士山、穿和服的日本女子、樱花)日本 位于亚洲东部,由 3900 多个小岛组成的太平洋岛国,一亿多人口。 主要音乐有雅乐、能乐(一种包括音乐、舞蹈、戏剧结合的艺术)、 筝乐、尺八乐等。樱花是日本最为著名的花,春季开花,是 3-5 朵 伞房花序,色白或红,十分美丽,为日本国国花。春日观赏樱花是日

本的一种传统民俗风情活动。歌曲《樱花》是日本著名的民歌。它以 平白流畅的语言描述了暮春三月人们愉快地相邀, 在晴朗的日子里 去看美丽的樱花的情景。 都节调式音阶:mi、fa、la、ti、do、mi 三、课堂小结 课后反思:

第二课时 【教学内容】欣赏甘美兰、蜡烛舞、短颈乌德、曼德。 【教学目标】 情感、态度价值观:通过欣赏甘美兰、蜡烛舞、短颈乌德、曼德, 开阔审美视野,激发、培养学生尊重、了解世界多远文化的愿望和态 度。 过程与方法:运用对比欣赏的方法,进一步了解、体会亚洲不同 地区和国家音乐的风格特特点。 知识与技能:了解甘美兰乐器合奏形式,了解拉格和塔拉。 【教学重点与难点】 教学重点:了解、体会亚洲不同地区和国家音乐的风格特点;了 解甘美兰乐器合奏形式,了解拉格和塔拉。 教学难点:教学时间有限,教学内容多而分散。 【教学过程】 一、导入 复习上节课所学歌曲《樱花》及都节调式。 出示地图,展示本节课要学作品的地理位臵。 二、新课教学 东南亚——印度、泰国 (一) 甘美兰——印度本土音乐文化的代表是甘美兰的乐器合奏 形式。

⑴播放《甘美兰》音频,通过聆听作品判断有哪种类型的乐器。 ⑵出示甘美兰合奏图片, 帮助学生分析这种合奏形式以何种打击 乐器为主? ⑶再次聆听,请学生思考旋律与节奏是多重复还是多变化? ⑷教师总结甘美兰音乐: 以打击乐器 (鼓、 锣) 为主的锣群文化。 音乐结构短小,多重复,体现了对生命轮回的渴望。 (二)蜡烛舞 ⑴教师介绍东南亚的历史文化及泰国舞蹈, 简单介绍泰国的蜡烛 舞。 ⑵请同学观看泰国蜡烛舞视频, 仔细观察舞蹈表演时手持蜡烛的 动作,请同学模仿及互评。 ⑶再次欣赏作品, 请学生思考音乐的主要伴奏乐器及音乐特点是 什么?(主要伴奏乐器有锣、鼓。泰国音乐文化具有东南亚许多国家 所共有的锣群文化特点。) (三)短颈 (乌德西亚—土耳其)

⑴简单介绍土耳其音乐的发展。 ⑵观看视频,请同学表述一下乌徳琴的外观。“乌德”阿拉伯语 的原意是“木头”,指它的盖板是木制的,“短颈乌德”是一种共鸣 体呈半个梨状的短颈弹拨乐器,有五组双弦,用拨子弹奏。早期有用 过三对或四对双弦的, 现代的有些乌德演奏家会多加一对弦以扩展低 音的范围。他是阿拉伯地区最重要的乐器,被誉为“乐器之王”。 ⑶欣赏用短颈乌德演奏的乐曲,思考作品的旋律、节奏特点。

⑷教师拓展介绍乌德琴: 乌德琴很早就随着商贸往来以及宗教传 播向东方流传,传到中国后,成为我们目前所熟悉的琵琶,早在汉朝 就出现在宫廷乐队中了。后来经中国传到日本,发展到现在称之为摩 刹琵琶,向东北面俄罗斯发展为三弦琴,现在印度尼西亚的六弦琵琶 身上也有乌德琴的影子。 ⑸请同学比较观察琵琶语乌德琴的图片,寻找异同。 (四)曼德 (南亚—印度)

⑴观看印度影片片段,体会印度的风土人情。同时请同学谈谈自 己所了解的印度音乐。(具有很强的宗教性) ⑵出示印度音乐家香卡演奏西塔尔的图片,简单介绍西塔尔琴。 ⑶知识点介绍:拉格和塔拉 ①拉格(Raga)是一种旋律框架,每一种拉格都有他自己独特的 音阶、音程以及特定的旋律片段,并表达某一种音乐情绪。 ②塔拉(Tala)是印度音乐的另一支柱,指的是印度人对节奏、 节拍的总称。 三、教师小结:请同学边听音乐变填写表格,回顾本单元所学内 容。

亚洲位臵

国家 朝鲜

音乐作品

音乐风格特点及知识点

《阿里郎》 中国的五声调式;节拍以三拍子为主 《樱花》 甘美兰 《蜡烛舞》 《短颈乌 德》 《曼德》 都节调式;乐器的本土化 印尼本土音乐文化的代表是“甘美兰” 的以锣、鼓为主的打击乐合奏形式 其伴奏乐器同属锣群文化的范畴 阿拉伯音乐的发展 “拉格”和“塔拉”、旋律多滑音和 装饰音等

东亚

日本 印尼 泰国

东南亚

西亚

土耳 其 印度

南亚

课后反思:

第三课时 【教学内容】欣赏《阿里郎》 【教学目标】 (一)知识、能力目标:欣赏与体验中感受到朝鲜民歌的特点。 使学生能够用圆润的声音和优美抒情的情绪流畅的演唱《阿里郎》, 生动形象的表现歌曲内容。 (二)过程、方法目标:欣赏歌曲、学唱歌曲、并以舞蹈形式表 现音乐, 使学生感受音乐所具有的表现力及领会音乐所表达的内在情 感。 (三)情感态度、价值观目标:通过欣赏《阿里郎》和典型人文 景观、风俗民情,感受朝鲜民族音乐风格特点,培养学生热爱民族音 乐的感情。 【教学重难点】 通过教学活动,学唱歌曲《阿里郎》,体验作品中的情绪,并能 从欣赏与体验中感受到朝鲜民歌的特点。 【教学用具】 多媒体课件等。 【教学过程】 (一)聆听设疑,导入新课: 出示课件,师:她是谁?同学们喜欢她吗?主题曲喜欢吗? 听大长今主题曲《呼唤》,提问:这首曲子是哪个民族的?看歌 谱感受音乐特点。你对朝鲜族有哪些了解?学生回答。

(二)朝鲜族相关知识介绍: 师:同学们说的很好。教师总结。 1、我国朝鲜族的分布情况。朝鲜族,中国的少数民族之一,中 华民族的一部分。主要分布在黑龙江、吉林、辽宁三省。其中吉林省 延边朝鲜族自治州多数居民使用朝鲜语和朝鲜文。 杂居地区的朝鲜族 通用汉语。 2、朝鲜族乐器介绍(伽耶琴、长鼓) (三)《阿里郎》相关知识介绍及音乐特点: 师:朝鲜族人民能歌善舞。朝鲜民族民谣中有一首历史非常悠久 的民谣,这首民谣是《阿里郎》,这首民谣背后还有一个非常凄美的 传说。 1、介绍阿里郎的故事。在朝鲜的李朝中叶,名叫里郎的小伙子 和成符的姑娘参加了反抗地主的暴动,暴动失败后,俩人躲进名叫水 落山的深山里过上了与世隔绝却浪漫、幸福的生活。一天,里郎决定 要为冤死的村民报仇血恨,越过山岭走向战场,成符唱着这首歌曲送 别自己的爱人。 师:同学们想不想欣赏这首民谣啊? 2、欣赏并感受民歌《阿里郎》的音乐特点。同学们谈感受,音 乐情绪:温和,略带忧愁;节拍:3/4;速度:中速。 师:这首民谣曲调优美,委婉缠绵,有很多种不同风格的演绎形式。 听说过阿里郎组合吗?让我们一起欣赏阿里郎组合演唱的《阿里郎》。 3、欣赏阿里郎组合演唱的《阿里郎》实况片段。感受两种风格

的区别,增加学生的兴趣。 (四)学唱歌曲《阿里郎》: 1、学唱歌谱 (1)教师范唱歌谱。 (2)师生合作讨论分析歌曲的节拍、调式、节奏型、乐句,找出 相同的节奏及难点节奏。然后师生共同解决重点节奏。接下来分组练 习重点节奏型,教师给与指导。 (3)视唱练习,学生跟琴视唱歌谱。 (4)把学生分成两组,每组打节奏视唱歌谱。互相评价,并合作 找出解决问题的办法。 2、学唱歌词 (1)诵读歌词,体会歌词所表达的思想感情。欣赏《阿里郎》, 进一步感悟歌曲的音乐特点并熟悉歌曲。 (2)跟随教师弹琴学唱歌词。 (3)学生完整有感情的演唱歌曲,男女声分别演唱。互相评价, 并合作找出解决问题的办法。 3、创编表演 教师示范朝鲜族舞蹈动作, 鼓励学生分组在演唱时表演律动并为 歌曲编创击打节奏,然后进行互相评价,并合作探究找出解决问题的 方法。 (五)课堂小结 巩固知识: 引导学生总结朝鲜族歌曲《阿里郎》的音乐特点。

最后在朝鲜族歌曲《桔梗谣》的音乐声中下课,使学生进一步感 受朝鲜族民歌的特点。 课后反思:

第六单元 管弦和鸣 【教学目标】 聆听本单元乐曲作品,使学生了解欧洲音乐一般特征,养成聆听 音乐的良好习惯,逐步积累欣赏音乐的经验,促进学生对音乐文化多 样性的认识。 聆听《青少年管弦乐队指南》《查尔达舞曲》《梦幻曲》《大进 行曲》《小步舞曲》《鼓手的战争》,了解西洋管弦乐队及各个乐器 组中的乐器,能够辨别主要乐器的外形、音色特点。了解乐器的不同 构造、性能、演奏特点、表现力及在乐队中的地位和作用。 分析乐曲 《青少年管弦乐队指南》 , 初步了解变奏曲等基础知识。

第一课时 【教学内容】音乐欣赏:《查尔达什舞曲》《梦幻曲》。 音乐知识:西洋管弦乐队、弦乐器组。 认识音乐家:维托里奥。蒙蒂、舒曼。 【教学目标】 情感、态度、价值观:使学生初步懂得欧洲的一般特征,理解作 品丰富的情感内涵,增强学生对音乐的感受力。 过程与方法:通过讲解、合作、探究等教学法,了解西洋管弦乐 队的组成,使学生初步熟悉欧洲音乐的一般特征。 通过聆听、对比、讨论等教学方法欣赏《查尔达什舞曲》 《梦幻曲》, 提高音乐的感受力。

知识与技能:认识各种弦乐器,了解音质、音色、表现力在乐队 中的地位和作用。 【教学重点与难点】 教学重点: 了解西洋管弦乐队的组成以及西洋管弦乐队中的弦乐 器组。 教学难点:听辨不出弦乐器在不同音区的音色。 【教学过程】 一、导入 播放约翰.施特劳斯的《蝙蝠序曲》片段。请学生说出此去由何 种乐队演奏?能否说出具体乐器的名称?(此段视频片段为动画片 《万能指挥家》) 二、新课教学 1、简介西洋管弦乐队 西洋管弦乐队也叫交响乐队,是一种大型乐队形式。它的音域宽 广,音色对比鲜明,表现力极为丰富,通常用来演奏大、中型乐曲。 管弦乐队中使用的乐器虽然很多,但根据乐器的构造。性能和演奏方 式,可以将整个管弦乐队分为四个乐器组:弦乐器组、木管乐器组、 铜管乐器组、打击乐器组。 2、自学指导,了解弦乐器组 出示乐器图片,请学生判断下图中那些乐器属于弦乐器组? A 小提琴 E 定音鼓 B 双簧管 F 中提琴 C 圆号 G 大提琴 D 低音提琴 H 竖琴

3、归纳总结。 弦乐组由小提琴、中提琴、大提琴和低音提琴、竖琴组成。 辨别音色: 音色的概念 音色:指乐器或人的嗓音的音质。在器乐音色中,可分为单一音 色和混合音色。 单一音色:在乐队中一种乐器的音色。 混合音色:两种或两周以上乐器的音色。 依次欣赏作品片段,了解弦乐器组乐器的特点 4、合作探究,欣赏作品 5、欣赏《查尔达什舞曲》 A.聆听两部分的音乐主题,说出主奏乐器及感受。 B.聆听两部分的音乐主题,判断在那些音乐要素上的鲜明变化形 成了情绪上的对比变化。 第一部分:慢而忧郁的“拉绍”速度徐缓,情绪低沉而忧郁,旋 律带有歌唱性。 第二部分:快而热烈的“弗里斯”热烈而奔放,音乐富于动感, 具有舞蹈性。 C.初听全曲。小组合作,划分段落。 D.介绍作曲家——维托里奥〃蒙蒂 E.对比欣赏不同演奏家和演奏的此曲, 了解演奏家二度创作的特 点:由于演奏技法、人文背景等情况的不同,对作品的诠释和表现也

不相同。 6、欣赏《梦幻曲》 A.聆听《梦幻曲》音乐主题,划旋律线,谈谈感受。 B.随琴声轻声模唱音乐主题,边唱边打 4 /4 拍指挥图示。 C.聆听《梦幻曲》全曲,感受乐曲的音乐情绪 D.分析作品,分组讨论,进一步加深对管乐器组的认识和了解。 E.简介音乐家——舒曼 欧洲浪漫主义时期德国著名作曲家、音乐评论家。舒曼从小就表 现出超人的音乐天赋,师从著名的钢琴教育家佛里西学习钢琴。后师 从德伦学习作曲技巧并开始走上浪漫主义音乐大师的道路。 代表作品 有:钢琴套曲《童年情境》、协奏曲《a 小调钢琴协奏曲》、交响曲 《降 B 大调第一交响曲》、声乐套曲《诗人之恋》、戏剧配乐《曼佛 雷德》序曲等。 F.实践检测。 G.归纳总结。 课后反思:

第二课时 【教学内容】欣赏《大进行曲》《小步舞曲》《鼓手的战争》 认识乐器:铜管乐器组、木管乐器组、定音鼓 认识音乐家:威尔第、比捷。 【教学目标】 情感、态度、价值观:通过不同音乐作品的欣赏,丰富学生对音 乐的感受。通过二声部的节奏练习,训练并体验如何进行合作。 过程与方法: 通过聆听、 对比、 讨论等教学方法欣赏 《大进行曲》 《小步舞曲》《鼓手的战争》听辨出不同乐器音色,为进一步了解各 乐器打下基础。通过不同的节奏练习,增强对不同节奏的把握,体验 二声部节奏练习。 知识与技能: 认识定音鼓及铜管乐器组、 木管乐器组的主要乐器, 并能够听辨不同乐器音色。 【教学重点与难点】 教学重点:识别铜管乐器组、木管乐器组及打击乐器组的主要乐 器,并能够听辨出不同乐器音色。 教学难点:通过节奏练习,体验四分音符、八分音符、三连音等 节奏,加强学生对不同节奏的把握,体验二声部节奏练习。 【教学过程】 一、情境导入 播放穆索尔斯基《图画展览会》会中的《两个犹太人》片段,提 问:乐器的主奏乐器是什么?

二、新课教学 1、欣赏《大进行曲》 聆听音乐回答问题:何种乐器演奏?乐曲表现的是何种形象? 对比聆听《两个犹太人》 《大进行曲》片段,比较“阿依达小号” 和小号在音色上有何不同? 2、介绍主奏乐器——小号 小号音色清晰嘹亮,音量较大,加弱音器可使音响更为柔和。可 以表现辉煌壮丽的情景,加强乐队和声气势,又能演奏抒情有没的歌 唱性乐段,并常担任独奏的角色,是交响乐队、管乐队、轻乐队及爵 士乐队中重要的音高管乐器。 聆听乐曲,回答问题:乐曲的音乐风格是什么样的(进行曲) 3、介绍进行曲 4、介绍曲作者——威尔第 意大利作曲家,19 世纪意大利歌剧复兴时期最具代表性的歌剧 作曲家。他的创作以民族民间音乐为渊源,借鉴外国先进经验,取得 了丰硕的成果。他的作品以歌剧为主,一生工创作了 26 部歌剧, 《茶 花女》《阿依达》等是其代表作,他把意大利歌剧推向了一个新的历 史高峰,为世界歌剧艺术做出了杰出的贡献。 5、节奏练习 4/4 x x xx xx |xxx xxx xxx x 6、再次聆听音乐,背唱音乐主题旋律 7、介绍铜管乐器组,并通过看图或看实物认识主要乐器。音色 的主要特点是:雄壮、辉煌、热烈,虽然音质各具特色,但宏大、宽

广的音量为铜管乐器的共同特点。主要包括:小号、长号、大号、圆 号等。 8、聆听《龙舌兰》辨别乐曲的主奏乐器 9、欣赏《小步舞曲》 10、聆听音乐、回答问题:何种乐器演奏?乐曲表现的是何种形 象? 这首乐曲由长笛演奏音乐恬静、 优美、 具有典型的欧洲田园风情。 这段清新而单纯的长笛独奏旋律, 原味比捷的歌剧 《美丽的波斯姑娘》 中的间奏。 美妙的竖琴以及轻巧的琶音伴奏, 更衬出长笛明澈的音色。 11、介绍主要演奏乐器——长笛 音色清澈优雅, 最适于吹走华丽欢快的曲调。 长笛家族包括短笛, 高、中、低音长笛等,最常用的是 C 调标准笛。多用于独奏、重奏或 管弦乐队中,有时也用于军乐队。 12、介绍曲作者——比才 法国作曲家,又名比才。9 岁学钢琴,同年考入巴黎音乐学院, 后又碎骨诺学习。比捷的第一部独幕音歌剧《医生之家》受韦伯和意 大利歌剧的影响较深。1856 年他完成了《C 大调交响曲》,这部作品 形式严禁,旋律清新,色彩明快,充分显示了他的创作才华。代表作 品:歌剧《卡门》、戏剧配乐《阿莱城姑娘》等。 13、介绍木管乐器组,并通过看图或实物认识主要乐器。 包括长笛、短笛、单簧管、双簧管、大管。

14、欣赏《鼓手的战争》 介绍主奏乐器——定音鼓。 15、分组做节奏练习感受二声部。 三、巩固小结

课后反思:

第三课时 【教学内容】音乐欣赏:《青少年管弦乐队指南》 音乐知识:西洋管弦乐队编制、变奏赋格。 认识音乐家:布里顿 【教学目标】 情感、态度、价值观:体会作曲家布里顿的独具匠心,用高超的 作曲技巧结合寓教于乐的方式,为青少年打开欣赏西洋管弦乐的大 门,在轻松愉悦的心情中感受音乐的美。 过程与方法:通过聆听、归纳等方法对西洋管弦乐队的形成、发 展及编制进行进一步的了解和研究。通过引导、分析等方法熟悉作品 各部分的表现内容。 知识与技能:掌握有关变奏和赋格的基础知识。 【教学重点与难点】 教学重点:欣赏《青少年管弦乐队指南》启发学生体会和感受大 型管弦乐队作品。

教学难点:初步了解赋格。 【教学过程】 一、情境导入 欣赏《青少年管弦乐队指南》主题片段视频。请学生回答:这首 作品的演奏形式是独奏还是合奏? 二、新课教学 1、介绍西洋管弦乐队编制 出自珀塞尔主题曲谱,让学生模唱珀塞尔主题。 2、聆听《青少年管弦乐队指南》第一部分—珀赛尔主题部分。 3、分析讨论珀赛尔主题部分所表达的音乐情绪(这个主题庄重 宏伟,具有十分雄壮的气势)。 4、介绍作曲家布里顿 聆听第二部分——珀赛尔主题变奏 聆听第三部分——赋格曲 初听赋格曲,谈感受 简单了解赋格(赋格是起源于 15 世纪末的复调声乐曲,后在器 乐曲创作中也出现了这样的作品。它是复调音乐中最复杂、最严谨的 曲式,采用模仿及对位的方法创作的)。 讨论作曲家在此处运用赋格曲来结束作品的妙处。 5、聆听全曲、分析作品。 三、拓展建议 1、推荐西洋管弦乐作品,如贝多芬《第一交响曲》等

2、介绍我国西洋管弦乐队的建立与发展。 四、归纳总结 课后反思:


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