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良好的开端是成功的一半1


良好的开端是成功的一半 ——谈导入新课方法 ——谈导入新课方法
江西省信丰县万隆中心小学 王年福 电话:13097349569 邮编:341623

常言道,良好的开端是成功的一半。我们课堂教学也是这样,一堂课,从上 课铃一响,师生进入教室起,就得形成良好的开端。新课导入,能沟通新旧知识 之间的内在联系,促进知识迁移,对教学效果有直接影响。艺术性的导入,能激 发学生学习的兴趣,迅速集中注意力,明确学习目的,产生直接的学习动机,使 学生的情感迅速转入教学目标所需要的情境。 优秀教师总是让开场的讲话像磁铁 般地吸引学生,使他们获得首次深刻的感知。 多年的语文教学实践证明了重视课前导入教学设计,就能把课上得精彩,学 生也喜欢上, 能积极参与, 专心听讲, 积极发言, 在愉快的课堂教学中学好知识。 相反如果上无准备之课,随意走进课堂,一味地呆板地直接教课,学生会厌倦, 会觉得枯燥无味,教学效果当然会不尽人意。因此怎样导入新课成为我备课时特 别注意的一点,尽量在这个环节上抓住学生的注意力,让本次课顺利进行下去, 把“教”的目标最终转化为“学”的目标。 一、抓住领题法 语文教材中的一些课题常设有领题,是为了突出文章叙述的重点、难点。在 讲授这类课文时,教师如果能从领题入手,设计导语,就能更好地帮助学生掌握 课文的重点和难点。根据学生回答,教师拎出理解全文的“纲” 。这种导入利于 学生质疑破题,直奔课文重点,着眼于提高学生认识能力的思维训练,让他们对 所学内容做到心中有数,并能全面深入地了解课文内容。 二、进入角色法 小学生可塑性强, 他们不光喜欢新异直观的画面。 更喜欢参与一切娱乐活动。 在教学中可根据课文内容,充分利用录音、挂图或多媒体创设情境,使学生进入 角色,犹如身临其境,耳闻其声,目睹其事,从而被陶醉在这情境之中,使学生 兴趣达到最佳状态。 如在教学《二泉映月》一课时,我先在大屏幕上出示并深情朗诵: “大雪象 鹅毛似的飘下来, 对门的公园, 被碎石乱玉, 堆得面目全非。 凄凉哀怨的二胡声, 从街头传来……只见一个蓬头垢面的老媪用一根小竹竿牵着一个瞎子在公园路 上从东向西而来,在惨淡的灯光下,我依稀认得就是阿炳夫妇俩。阿炳用右胁夹 着小竹竿,背上背着一把琵琶,二胡挂在左肩,咿咿呜呜地拉着,在淅淅疯疯的 飞雪中,发出凄厉欲绝的袅袅之音。同学们,听——《二泉映月》缓缓响起。 ” 稍后,师又描述: “熟悉的乐曲,仿佛把我们带入了山水秀丽的江苏无锡:在我 们的眼前,仿佛展现出惠山‘天下第二泉’那美丽的景色。伴着泉水的涌动,这 支婉转的乐曲又仿佛在向我们讲述着一个不平凡的故事。 这首乐曲就是著名的二 胡曲《二泉映月》 (板书课题) ,它自始至终流露了一位饱尝人间辛酸和痛苦的盲 艺人——阿炳的思绪情感。 同学们, 今天就让我们用自己的心、 自己的情走进 《二 泉映月》 ,走近这位伟大的民间音乐家——阿炳。 ” 这样的导入方式,一下子就把学生带入角色,有的同学课前已经对课文有了 一定的了解,这时边听、边想,竟情不自禁地热泪盈眶,这自然对课文内容有了 更深刻的理解。

三、音乐导入法 一位教育家说过: “音乐不以文字语言、不以具体的形态为媒介就可以打动 人心,培养美的情操,这种力量是其它学科所不能替代的。 ”优秀的艺术作品能 陶冶人的情操,丰富人的情感。如果在课的开始就把与本课教材同主题或题材的 音乐作品送入学生的感官,这不仅能唤起学生无限的想象和联想,展现美好的意 境,还有助于学生更深入地理解教材的内涵。 运用音乐导入新课,能创设一种轻松和谐的课堂气氛,学生乘着音乐的翅膀 自由翱翔在课堂上。比如在教学《草原》 ,导入新课时,我在课堂上播放一曲悠 扬的带草原风味的歌曲《美丽的草原我的家》 。顿时,音乐旋律在教室里舒缓地 流淌, 轻轻地流进学生的心田, 使他们在享受音乐带给他们奇妙视听效果的同时, 一幅幅富有草原风光的画面随之展现在学生眼前: 蓝天、 白云、 一碧千里的草原, 奔驰的骏马、放牧的牛羊……如诗如画的意境紧紧抓住了学生的视觉与听觉,他 们一下子对课文产生了浓厚的学习兴趣,教师抓住这一契机,在黑板上板书出醒 目的课题——《草原》 。在教学中,我正是恰当地借助音乐这一媒介物,引发丰 富的联想和想象,让学生得到生动形象的感受和真切的情感体验,很快将自己的 情感融入课文,和作者的情感交织在一起,达到理想的教学效果。 四、直奔主题法 在小学语文教材中,不少文章的课题直接或间接地反映文章的主要内容,或 点明文章的中心,在教学这类课文时,为了使整个教学过程中学生的学习主动性 得以充分表现,教师就要抓住有利时机设计简短、精彩的导语直接揭示学习的内 容。 如在教学《我们爱你啊,中国》一课时,我设计了这样的导入: “我们中国 有 960 万平方公里的辽阔疆土,有五千年的灿烂文明,有丰富的物产资源,有 56 个和睦有爱的兄弟民族,有勇于开拓创新的杰出人才……这样一个伟大的祖 国,我们怎能不热爱她呢?”板书课题——我们爱你啊,中国。 用这样充满激情的导语揭示课题,能够拨动学生的心弦,引发读书兴趣,激 发学生对伟大祖国的热爱之情。 五、课时衔接法 其目的是衔接上下课时之间的知识衔接,复习巩固,或知识整合。因此,课 时导入可采用“提问导入”或“测试导入”或“抽背导入”等方法,使学生掌握 学习规律,既养成严谨的学风,又学好知识。如在教学《草原》第二课时,课前 可以先听写“一碧千里,翠色欲流,襟飘带舞”等重点词语,然后请同学们说说 这些词的含义,再用词造句,学会积累运用。讲读课文时直接抓住这些重点词再 提问: “草原有什么特点?课文中哪些描写草原的自然美?”请找出有关词句品 读悟感。同学们马上会从 “一碧千里,翠色欲流” 感悟课文内容,说出出美丽 大草原的特点:绿、大。而“襟飘带舞”则反映出蒙古族人民欢迎远客的迫切心 情和他们那种豪放的性格。 这样的测试、 提问导入, 既集中同学们学习的注意力, 又把第一课时教学内容与第二课时讲读课紧密衔接,使知识性上下联贯、课堂教 学得以顺利实施。 总之,新课的导入法是多种多样的,除上述几种外,还有视频导入、游戏导 入、故事导入、表演导入、画画导入、谜语导入等,但我们在导入新课时,应遵 循以下原则: 1、求变,有灵活性 再好的导入形式, 如果总是一成不变地采用, 想必它的教育效果会越来越差。

根据教材的特点和学生现有的学习可能性水平及他们的心理特点, 选用不同的导 入方法,才能使学生具有新奇感,让他们总保持“乐学”的态度。 2、求精,有概括性 导语只是课堂教学的开场白,并不能代表所要讲授的课文内容。导语设计不 能模棱两可,含糊其词,导语的语言和形式都应恰当、准确。导语的设计还应从 教学内容实际出发,尽可能把导语设计得短小精悍。在设计导语时还要把握好导 语所用的时间的“度” ,尽量把导语所用的时间控制在二、三分钟左右。 3、求巧,有趣味性 兴趣是人们认识某种事物或参与某种活动的积极倾向, 是学生学习的内在动 力,也是推动学生探求知识和获得能力的一种强烈欲望。行文有趣,言之有味, 形式多样的导语,效果绝对要比枯燥乏味的好得多。因此导语的设计要讲求洁简 概括,形式多样,既使是简短的几句导语也要尽可能的巧妙有趣。新课的导语设 计还要讲求知识性与趣味性的结合。通过导入,使学生对所学知识产生兴趣,迅 速地进入最佳的学习状态中,使学生能更快、更好地掌握所学的知识。 导入新课是一门艺术, 以上的介绍仅是举例而已。 小学语文的教学内容多样, 艺术性导入新课的方法,也要因文而异,因班而异,灵活多样,门径各异。但切 不要摆花架子,要实中求活,要将知识性、趣味性结合在一起。叶圣陶对“导” 说得最为切中:‘导’者,多方设法,使学生能逐渐自求得之。 “ ”课堂的导入贵 在创新, 重在实效, 它既是一种教育机智的运用, 也是教师教学能力的综合体现。 我们应不断地对新课的导入形式进行深入探讨,大胆尝试,运用多种方法导入新 课,以适应素质教育和学生发展的需要。


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