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吕榄峰PPTS学习问题个性化分析诊断系统v2.0:报告完成版


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PPTS 学习问题个性化分析诊断报告

胡 莹 莹

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胡莹莹同学 P

PTS 学习问题个性化分析诊断报告

智力因素
★ 注意力 较好 ★ 观察力 优秀 ★ 思维力 良好

非智力因素
★ 学习动机 ★ 学习兴趣 ★ 情绪情感 ★ 意志力 ★ 自信心与好强心 ★ 考试焦虑 ★ 对学校的评价 ★ 对父母的评价
学习动机干扰因素:目标 喜欢历史、政治 不存在明显的人际交往障碍 意志力很薄弱,遇见困难容易出现畏惧 对自己的努力有信心,但是对自己的能力没有信心,有比较强烈的好强心。 考试动机与效果协调不协调;缺乏应试作答技巧。自我心理调节能力缺乏。 老师的教学方法不适合自己,对任课老师并不是很满意 父母总是拿别人来和我做比较,这使我很反感;家里的气氛不好,无法学习;父母总是拿 别人来和我做比较,这使我很反感;在家感觉比较大

学习风格
★ 个性倾向 ★ 天赋评价 ★ 感知模式 ★ 环境需求
表演型 自我交流,幽默,与她人交流,音乐和空间感。 动觉型 有点谈话声的环境,坐在书桌旁,暗淡的光线下学习;上午精力最充沛。

学习方法和学科漏洞

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★ 学习方法

掌握一定的学习方法,但在复习,做作业和自主学习方面需要改善。

智力因素
注意力
★【优秀】 注意的广度很高,有“一目十行”的潜质。注意力的稳定性优秀,可以在很短的时间内迅 速集中注意力,有很高的专注程度。胡莹莹同学具备很优秀的先天性学习条件,与其她人相比, 有高效率学习的潜质。

教育策略 胡莹莹同学的注意力为优秀,这说明她具备出色的注意力的天赋,但是在具体的学习活动 中,能否发挥其优势,还要看她是否掌握了良好的学习方法与学习习惯。其优秀的注意力能力, 决定了她可以采用“短时高效”的学习方式,首先可限定一个大概的学习量,然后再集中精力 完成学习。对于大的学习量,可分割成各种小段,各个击破,这种“高效率”的学习方式,可 是只有少数人才能做得到的。另外,高度集中的注意力,也会带来精力的高消耗,学习中,除 非万不得已,不要陷入“疲劳战”,“疲劳战”未必能给她更大的进步,反而可能会是反效果。 另外,保证充足的睡眠时间、营养,及时补充氧气和水分,不同学科的交替学习,对她来说, 都是十分必要的。 【总结】科学研究表明,保持稳定的注意力是提高效率的基础, 注意力的分散是降低效率的先 导。因此,战国时期的思想家荀子曾说“目不能两视而明,耳不能两听而聪。”同注意力稳定 相对立的是分心,即注意力的分散。造成分心的原因有很多,如无关刺激的干扰、单调刺激的 长期作用、情绪性因素的影响,身体疲劳、疾病等等。所以,不要养成一边学习、一边做其她 事情的习惯。虽然在某些情况下,如进行那些操作简单的重复劳动时,放一些适合劳动节奏的 轻松音乐的确可以提高效率,但对于必须高度集中精力的脑力劳动,这种做反而会产生反作用。 另外,要注意营养和锻炼,保持身体的健康,避免焦虑、抑郁等不良情绪,避免单调重复刺激, 这些都对防止注意力的分散有积极作用。

观察力
★【良好】观察力良好。感知觉属于正常发展水平,能及时察觉到学习与生活中的有效元素, 有很好的发展潜质,如果获得适合她的教育,将具备相当大的发展空间。

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教育策略 胡莹莹同学的观察力良好,表明其能及时察觉到学习与生活中的有效元素,这对她的学习, 是很有帮助的。她的天赋较好,但是在具体的学习活动中,能否发挥其优势,还要看她是否掌 握了良好的学习方法与学习习惯。对她来说,学习活动中的“理解力”显得尤为重要,在学习 过程中,她要时刻弄清楚“这是什么?”“考试中一般会以什么形式出现?”“该怎么样去解 答?”,理清思路之后,问题就清晰了。知识的系统性,将是她的优势。 【总结】人类的学习是以感知为基础的,而观察是感知的一种特殊形式,是一种高级形态的感 知。伟大的生理学家巴甫洛夫给自己立了一条座右铭——观察、观察、再观察。研究表明,在 人脑获得的信息中,80%以上是通过视听获得的。只有通过观察掌握一定的感性材料,才能根据 这些材料得出正确的概念、判断和推理,进而上升到理论。俗话说,“处处留心皆学问”,只 有留心去耳闻、目睹,即留心去感知、去观察,才能获得大量的信息,为理解事物的本质和规 律,提供丰富的感性材料。

记忆力
★【良好】 记忆力良好。短时记忆发展属于正常水平,机械记忆能力较好,有较大的提高空间。

教育策略 胡莹莹同学的记忆力为良好,表明其记忆系统属于正常水平。对于学习的记忆来说,并不 是越多越好,而是要记要点、记考点。她的记忆速度并不快,但这也许是好事,根据艾宾浩斯 的记忆理论,凡是记得快、记得多的人,也最容易忘得快、忘得多。所以,她可能是记得慢, 但记忆的效果却很扎实。在记忆中使用一些小技巧,把所学的要点串联起来、理解内化,融入 自己的知识体系,这是一种高效率的记忆方式。 【总结】在记忆时要充分调动各种感官,把眼、耳、口、手都协同起来;要把识记和试图回忆 结合起来;边记边试图回忆对记忆效果很有好处;运用联想,尤其是记忆一些抽象且没有内在 联系的材料时,要尽可能把它们与已经熟识的事物结合起来,辅以人为的意义加以联系;另外, 刚刚会背某篇文章时千万不要停下来,而是继续重复背诵几次,这样的遗忘率才会更低、记忆 效果更佳。

想象力
★【优秀】 胡莹莹同学想象力非常优秀,具有过人的思维广度与整合性。她擅长运用想象力去创造要 实现的一件事物的清晰形象,然后持续不断地把注意力集中在这个思想或画面上。想象力是人 类特有的能力,它不但是创造力的基础,也是学习语文、艺术等学科最重要的天赋之一。

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教育策略 【总结】 想象是对个人或人类的已有经验进行加工改造,从而创造出事物的新形象的过程。它是我 们掌握知识的必要条件,无论哪一门学科,都必须借助于想象,才能深刻地理解材料。那么该 怎样提高孩子的想象力呢? 知识经验越丰富,想象的翅膀更矫健。丰富的知识经验是发展想象力的基础,没有知识经 验的毫无根据的想象,只能是空想,或者是毫无用处的胡思乱想。 想象属于善于思考的人。在想象的过程中,一定要凭借高度发展的思维能力,对头脑中的 记忆表象进行分析综合、加工改造,才能创造出符合要求的新形象。 爱好越多,想象的天地越广阔。广泛的爱好和多方面的兴趣可以使胡莹莹同学的思路更加 开阔,想象也就有了广阔的天地。多方面的兴趣爱好可以使各种知识互相补充,互相启发,取 长补短。 观察是想象的源泉,一个人观察能力的强弱直接影响到她的想象力,观察力强的人可以在 同一时间汲取更大的知识量,从而为想象力的腾飞储备了更多的素材。 打破陈规,用心发现。从一般情况来看,学生主要的学习方式是听教师讲授,而同一道题, 往往只有一个正确答案,这都不利于想象力的发展。所以建议在学习活动中,要引导学生善于 发现新事物,并积极思考。 文艺作品是想象最好的学校。作家和画家常被认为是最具丰富想象力的,不错,她们正是 运用想象力才为我们描绘了一幅幅形象生动的生活场景,而这也激发了孩子对其描述内容的体 验与想象,进而提高她们的想象能力。

思维力
★【较好】胡莹莹同学发散思维能力较好。在思维的流畅性、变通性、独特性上,都居于中等 附近水平。她可能思维不是足够的流畅,随机应变的能力也稍显不足,但是思维体系却非常稳 定。思维习惯中比较倾向于熟练使用一种自己已经掌握好的方法,就不再去寻找其她的可能性。

教育策略 【总结】 发散性思维是人类高级的思维方式,它是人类从不同的角度出发,重新组织眼前的信息和 记忆系统中存储的信息,从而产生大量、独特的新思想。它是从一个起点,向所有可能的各个 方向逸散,人类许多异想天开的奇特设想就诞生在这发散的过程。那么,我们该如何培养这种 思维能力呢? 在解决问题中尝试多使用发散思维。发散思维的思考过程虽然也要遵循现有的已知条件, 但无固定的逻辑顺序,不依常规,它是从广阔的范围去寻求答案的过程。这种思维方式在解决 问题的过程中,可以产生多种答案或者假说。所以大家平时应该多运用发散性思维。
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思维的广度与整合性源于扎实的知识积累,并使知识系统化。知识是形成解决问题能力的 基础,知识对解决问题的有效性起决定作用。当然,片面、零碎的知识不会转化为能力,所以 我们必须先要把知识系统化。因此,学生应该学会将教材中的基本概念、定理、规则、公式, 做到真正理解,融会贯通。 想象在学习活动中具有非常重要的作用,它是学生理解问题、接受知识不可缺少的条件。 因为在学校里学习知识,多数都是间接经验,只有借助于想象,同学们才能根据课文中的描述 或老师的讲解,在头脑中形成相应的具体鲜明的新形象。如学习历史,都是古今中外的史实, 只有借助想象来扩大自己的视野,才能使当时的历史人物的形象及其行为,在脑子里“过电 影”,从而加深对历史人物和史料的理解与记忆。这种能力的培养对解决问题也是非常实用的。

非智力因素
学习动机
学习动机过弱 学习动机过强 学习兴趣困扰 学习目标困扰 0 1 2 3 4

★胡莹莹同学的【学习动机过弱】 学习动机是指直接推动学生进行学习的一种内部动力,是激励和指引学生进行学习的一种 需要。心理学家认为,动机的中等程度的激发或唤起,对学习具有最佳的效果。动机过弱不能 激发学习的积极性,使学生无法将精力、注意力集中到学习上来,从而学习效率低下,学习潜 力受到抑制。学习动机过弱者,需要在教师的引导下,在认识上重新调整对学习活动的定位, 在情感上进行正向的强化,在行为上多进行学习活动的尝试。

教育策略 【学习动机过弱】 第一,通过孩子喜欢的事情着手,激发她的学习兴趣,并且有意识地培养她多方面的兴趣。 比如说孩子喜欢玩游戏,那么可以让其学习电脑知识,家长可以买一些书籍、有教育意义的软 件,作为学校课程的一种补充,让孩子爱学、乐学,产生学习的积极性,从而能够培养钻研精 神、认真学习。
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第二,开展丰富多彩、新鲜有趣的活动,比如想要孩子学习自然常识,可以带她们郊游, 参观动植物展览,听讲座或参与其她活动等,创造一些情境、设置一些问题,让她们主动探究。 第三,通过榜样力量或者同伴效应来激发学习动机。比如可以讲伟人故事、优秀人物的传 记、同龄朋友和伙伴的一些学习经历来激发动机,鼓舞她们努力学习。 第四,赏识性教育。父母和老师要经常性地鼓励孩子,学会赏识教育方法,不吝惜自己的 赞美,对孩子多鼓励、少批评,认可孩子的每一次进步,对错误及时纠正,不小题大做、不打 骂,适当惩罚与鼓励相结合。 第五,培养独立进取的个性。学习动机与独立进取的个性是密不可分的,个性是独立进取 还是被动退缩与学习动机水平关系密切。因此,上进心强不强对学习影响很大。上进心强、抱 负水平高,将持续地推动学习活动高效率地进行,而良好的学习效果又给学习动机带来自我强 化的作用。反之,缺乏上进心且抱负水平低,则会使学习处于被动状态,甚至恶性循环。 第六,注意调整学习动机的水平。学习动机与学习效果是有区别的,两者并不是一一对应 的关系,同样的学习动机可以导致不同的学习效果,不同的学习动机可以取得相同的学习效果。 同时,学习动机与学习效果又是紧密联系、互为因果的,学习动机是影响学习效果的重要变量, 学习动机制约着学习效果。一般来说,学习动机正确、强烈,指向学习活动本身,则学习效果 好、成绩佳,但并不是动机越强效果越佳。研究表明,若任务难度适中,则中等强度的学习动 机易导致最佳的学习效率。学习动机对学习效果的影响也不是绝对的,也有动机强烈但短期内 学习效果差, 或学习动机不强却学习成绩好的情况。这是因为动机对效果的影响要通过学生的 知识技能基础、学习能力、学习习惯等中介起作用。但是,这些技能、习惯的改善,同样离不 开良好的学习动机的支持。所以,学习动机贯穿于整个学习活动的全过程,对学习效果有着重 要的影响。

教育策略 1、教师要注重培养她积极的学习态度,改善她对学习的心理状态。可以要求她当老师,或 者要求她自己做教材,或者要求她挑老师的“刺”,激发她对学习的新感受,改善她的心理环 境。 2、积极期望。积极期望就是从改善学习者自身的心理状态入手,使其对自己不喜欢的学科 充满信心,相信该学科是非常有趣的,自己一定会对这门学科产生信心和兴趣。想象中的“兴 趣”会推动她认真学习该学科,从而使其对此学科真正感兴趣。例如:现在要对学习语文感兴 趣,为了达到这个目的,要做这样的练习:“我喜欢你,语文!”重复几遍之后,就会觉得语 文不像从前那样枯燥无味了。 3、从可以达到的小目标开始。在学习之初,学习目标不可定得太高,应该从努力可达到的 目标开始,不断的进步会提高她学习的信心。不要期望在短期内将成绩提高上去,有的学生往 往努力学习一两周,结果发现成绩提高不大,就失去信心,从而厌恶学习。持之以恒地努力、 一个一个小目标的实现,是实现大目标的开始。在辅导前期,教师可以帮助学生建立小目标, 然后监督她去完成,之后逐渐引导学生自主设定目标,从而培养其自主管理和学习的能力。
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4、了解学习目的,激发学习动机,间接建立兴趣。学习目的,是指某学科的学习结果是什 么,为什么要学习该学科。当该学科的学习对其没有太强的吸引力时,对最终目标的了解是非 常重要的。学习过程多半都是要经过长期艰苦努力的,这种艰巨性往往让人望而却步,而学习 又是学生的天职,不能不学,所以要认真了解每门学科的学习目的。看书上的序言部分,听老 师介绍学科发展的趋势,或从国家、社会的发展前景的高度去看待各门学科。例如,记外语单 词和语法规则,常常是枯燥无味的。但记住以后,会给听、说、读、写、译等技能的培养带来 很大的帮助,而且考试中也会得高分。如果我们对学习的个人意义及社会意义有较深刻的理解, 就会认真学习每门功课,从而对各科的学习产生浓厚的兴趣。 5、培养自我成功感,以培养直接的学习兴趣。在学习的过程中每取得一个小的成功,就进 行自我奖赏,达到什么目标,就给自己什么样的奖励。有小进步、实现小目标则小奖赏,如让 自己去玩一次自己想玩的东西;有中等程度的进步、实现中等目标则中奖励,如买一本自己喜 欢的书画或乐器等;有大进步,实现大目标则大奖励,如周末旅游等。这样通过渐进奖励来巩固 自己的行为,有助于产生自我成功感,不知不觉就会建立起直接兴趣。教师应该注意在教学中 给予学生及时、有效的积极反馈。 6、在解决实际问题的过程中,确立稳定的兴趣。用习得的知识解决实际问题,一是能巩固 知识,二是能修正知识,三是能带来自我成功的喜悦情绪。这种喜悦情绪正是建立稳定持久的 兴趣所必需的。 7、保持兴趣最容易的方法是不断地提问题。当她为回答或解答一个问题而去读书时,她的 学习就带有目的性,就有了兴趣。准备一些问题是很容易的,仅仅把每节的标题当成问题就是 了。

学习目标
【学习目标困扰】 学习目标,简言之就是学生为了什么而学习,这个问题解决得不彻底,会带来一系列问题。 学生每天都在从事学习活动,但是能明确掌握学习目标的人却不多。家长、教师给学生的学习 目标往往要么局限在成绩上,要么太过笼统,无法操作。对受学习目标困扰的学生,应该先由 心理咨询师根据学生心理状况,明确其学习目的、激发学习动力,再由教师根据学生自身的特 点,指导、帮助学生制订出可行的学习计划,然后将整体的学习目标,切割成适合个人实行的 小块,逐一消化,并坚持执行。每个学生在智力水平、学习风格、学习习惯等方面存有不同, 所以具体的学习规划、实行方式、阶段性目标也应该有所区别。

学习兴趣
★可以看出,她是一个聪明,爱好广泛且有着良好的想象力的女孩子。她喜欢做自己擅长 的事情,喜欢乒乓球,制作等创造性的东西,也较喜欢思辨。学科方面喜欢体育,音乐,制作 等,而厌恶和逃避有难度的任务。这一方面说明她希望被肯定、被认可,对成就感的需求比较 强烈;另一方面也说明她缺乏克服困难、面对失败的勇气和坚韧品格,不能正确看待成功与失
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败、特长与弱点的关系。胡莹莹对学习的情趣存在一定困扰,她对学习有排斥,目前尚未意识 到学习的重要性,有想学好的欲望,相信这一点会帮助她获得成功。 学习兴趣的困扰,是一个很普遍的学习问题。其实,兴趣并不是天生的,也不是不可改变 的,它需要一系列内外因素的共同作用。如果学习者对所学的知识是自己原来有所了解的,那 么她对这个新知识的学习会更有兴趣,所以,广阔的知识面是培养学习兴趣的内在基础,胡莹 莹不喜欢读课外书籍,对课外活动的兴趣也非常有限,这其实正是对学习兴趣的一种破坏。如 果学习者认为所学的内容对自己有用,就会更多的投入,所以,教师要因人而异,找到学生原 有的兴趣点,并且将死知识变活,让学生更易于了解,这体现了教与学的互动,也体现了个性 化教育的优势。除此之外,还有个更为关键的因素,就是家长、教师对学生所取得成绩的认可 与肯定,因为只有当外在环境对行为主体进行正向的强化时,行为主体才会更加投入到其行为 活动中去,争取更大的进步,如果遭遇外在的挫折,兴趣会很快的丧失。

情绪情感
胡莹莹存在明显的人际交往障碍。 人际交往能力弱的学生,常常因感到与周围事物格格不入而十分苦闷,表现出拘谨、羞怯、 手足无措,情绪情感上易产生孤独感,缺少与环境的协调性。这主要是由于家庭本身的实际状 况或教养方式,以及学校管理的某些失当行为,使她们遭遇的挫折和打击远远多于成功和激励, 因此她们常常会产生消极、冷漠、自卑、孤独、失落的感觉,在人际交往中缺乏自信。据调查 显示,人际交往能力的欠缺或挫败引起的消极的情绪情感,是影响学生正常学习生活的一个重 要因素,也越来越受到教育工作者的重视;教师和家长要尽快帮助她们消除这种不良情绪对其 学业和人格发展的干扰。 ? 教育策略 首先,引导学生以强带弱,相互配合,共同提高。一些能力较差、性格内向的学生在集体 中往往不太合群,与其她同学的交往较少,从而影响了她们的交往能力。因此,我们可以让能 力较强的学生多带动能力较弱的学生,让性格开朗的学生多与性格内向的学生接触,让她们在 平时的学习、活动中取长补短,互相影响,从而促进她们积极的人际交往行为。 其次,教给学生适应社会生活的必要的交往技能。随着年龄的增长,活动的增多,学生之 间交往的愿望日益强烈,但她们往往缺乏社会交往的技能,因此,她们之间的矛盾冲突也迅速 增加。如果教师能给予她们正确的社会交往技能的教育与辅导,就能帮助其克服以自我为中心 的思维定势,增进积极的自我意识和社会意识,形成良好的个性品质,同时也可以满足与人相 处的社会需要。这些技能主要包括礼貌、交谈、为她人着想、合作助人等。启发和培养学生的 同情心,对别人的正当请求和困难提供帮助,从而获得她人的喜爱,以结交更多的朋友。在仪 表修饰方面,强调整洁、大方,在社会交往中,整洁的孩子更容易被社会所接受。 学生在学校里的交往内容包括两个方面:一是与教师的交往,二是与同学的交往。在学生 和教师的交往中,教师可以有意识地运用常用的交往语言,使学生在无意识中受到熏陶;在学 生与学生的交往中,教师和家长可以联系各种情境,引导她们得体地交往。比如当学生很想参 加她人正在进行的活动时,我们可以抓住机会对她说:“你也想加入她们的行列吗?你可以去
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问一下她们是否愿意和你一起玩。知道该怎么说吗?”这样有意识地把交往语言的学习与特定 的情境、学生的需要结合起来,学生能更容易地理解和更好地掌握。 最后,启发学生解决活动中的矛盾,进而提高学生的交往能力。活动中的人际冲突是难免 的,这需要引导学生学会通过共同协商、角色换位等方法去解决。帮助学生获得人际交往的能 力,使她们尽快从自我中心的状态中解脱出来、发展积极的情绪情感和建设健康的心理状态, 这对其未来的生活和成长都是非常重要的。

意志力
您的孩子极度缺乏挫折忍受性和意志力,反映在学习上,则表现出遇到难题不愿意积极、 主动地思考。一方面受自己情绪、兴趣影响过大;另一方面,在面对较困难的任务时,潜意识 里会逃避、放弃。这是因为缺乏克服困难、持久作战的勇气和意志力,也是因为对成就感需求 过强,不太愿意承认失败、不能正视失败。 ? 教育策略 意志力能帮助学生形成良好的学习习惯。应当帮助并督促孩子做好学习计划,同时,逐步 培养孩子执行计划、独立解决问题的意志力。 第一步:耐心培养,逐渐加速。意志力的培养要循序渐进。一开始先朝着理想目标行动起 来。一次实际行动的价值要超过一百句口号,一千次决心。一个学生,在前进的道路上,如果 能说到做到,已经很了不起了,要及时对其赞扬和鼓励,以策动其坚持。 第二步:控制时空,自我约束。人的行为,很大程度上受情景因素的影响。比如,学生已 经认识到上网打游戏的负作用了,不想再玩了,可是,一走近网吧就把握不住自己了。因此, 在意志力还不强的情况下,应该从控制她的活动时间和活动空间入手约束其行为。在时间上, 从早上起床一直到晚上就寝,有意义的学习内容和活动内容要都安排满,不让一日虚度、不让 一时空耗。在空间上,严格控制活动范围,游戏厅、网吧等游乐场所,无论多么好奇、无论别 人怎么引诱,也要让学生控制自己不要去,对于学生来说,持有积极主动的态度是至关重要的, 教师和家长要给学生分析做与不做的结果,权衡利弊,让学生深刻理解控制自己行为的重要性。 第三步:偶有偏离,及时调整。多半中小学生容易出现反复、拖拉、放任、敷衍等意志力 不强的现象,这就要求引导学生严格监督自己,使其学会自我约束,增强自控能力,教师和家 长也要时时提醒,发现偶有偏离,立即做出调整。 第四步:进入轨道,自由飞行。按照学习目标去努力,先是慢慢启动,继而逐渐加速,在 行进中不断调整,最后进入轨道。这就像卫星一样,一旦进入预定轨道,就会沿着轨道不停地 飞行。这时候的意志力不仅是一种品质,还已经成为一种优秀的习惯,它能够帮助孩子克服困 难,增强执行力。 在家庭中,家长要督促孩子学习,使其逐步由被动学习变为主动学习;在生活中,要有意 识地让孩子做事,逐步培养其细心耐心的好习惯,或者通过让孩子锻炼身体、爬山,让她们做 自己喜欢的事情,以有意识地练就意志力,学会细心、忍耐和坚持等。

自信心与好强心(自信心与成就动机)
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★胡莹莹同学本身能自我肯定,但受某些因素影响,缺乏自信心,但还能接受一定的挑战,好 强心较强。 教育策略 【努力】 把学业成就好坏归结于努力与否,说明学生能对自己做出客观的评价。把失败归于努力不 足这种内在的可控制的因素,就不会产生对自己能力的怀疑。这部分学生大都乐于接受教师的 帮助,乐意向老师和同学请教,并表示要继续努力,以求下次取得好成绩,其学习动机较强。 家长和教师要帮助她们改善学习方法、学习习惯,并合理设置学习目标,使其不断感受到自己 的努力是有效的,增强她们的自信心,才能使她们的努力坚持下去,并取得成功。 【好强心】 好强心是一种想要做好事情的动力,是一种成就动机,它与个人对自己的高要求、高标准 有关,与个人的高抱负水平有关。著名心理学家麦克莱伦认为,人们的成就动机有利于社会经 济的发展,具有好强心,即高成就动机的人,有事业心、进取心,永远不满足现状,思维活动 的独立性、创造性强,富有竞争意识,自信心强,敢于承担具有一定难度的工作,并力求做好, 这些特征都有利于心理健康。同时,具有高成就动机的人学习新知识的速度也更快。此类学生 喜欢应对挑战——只有完成难度较大的任务,她们才能获得“成功了”的满足感,其成就动机 的作用才会显现。所以,教师应该不断向她们提出问题,最重要的是在她们的能力范围内,有 一定难度的题目才适合她们。

考试焦虑
考试动机与效果协调性 应试作答技巧性 考前身心健康 自我心理调节能力 0 1 2 3

【考试动机与效果协调性】表明其考试动机与效果之比较协调,即考试成绩与自己的要求差别 不大,认为考试成绩能符合自我满意度。 【应试作答技巧性】表明其应试作答技巧有欠缺 【考前身心健康】表明其身心有不健康程度表现。 【自我心理调节能力】表明其平时缺少心理素质的训练,在考试前的心理准备不够充分,在考 试过程中缺乏有效的心理控制能力。

教育策略
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【应试作答技巧性】 试卷一发下来,千万不要着急做。先把姓名,班级和学号(或准考证号)写清楚。大概浏 览一下所有试题,看看有几大部分,做到心中有数。 在答每道题前,请先看清楚该题的评分原则是什么,指导语讲了什么,把指导语看错会吃 大亏的。在试卷中,有些题目要求的是“最多”的,有些题目要求的是“最大”的,对这些不 同的要求,你一定要看清楚。为了防止看错,最好把指导语中的关键词圈起来。 对无把握的题目,不要慌乱地下结论,要尽最大的努力,思考成熟后再做判断。不要在试 卷上留空,特别是选择题,即使题目确实是自己的知识漏洞,也要选择一个答案,如果实在不 能确定答案,可以灵活的推断,但这种推断一定要建立在已有的知识和清晰的推理基础上。 看清楚答题符号,不要因马虎而填错。如果是用答题卡,一定要保证答案的填写与题号一 致,不要错填。这一点只要多加注意,保持清醒的头脑就可以做到。 答完题后,只要还剩下一点时间,就不要急着交卷,而应该用来检查。最后的仔细检查对 弥补马虎这类错误很有好处,避免可以做对的题目却白白丢分的情况产生。 【考前身心健康】 对于考前出现的紧张而导致身体不适,可以让孩子学习做放松训练。使用得最多的是肌肉 放松法,具体做法是: 1.头部放松:用力紧皱眉头保持 10 秒钟,然后放松;用力闭紧双眼,保持 10 秒钟,然后放 松;用舌头抵住上腭,使舌头前部紧张,保持 10 秒钟后放松。 2.颈部肌肉放松:将头用力下弯,努力使下巴抵达胸部,保持 10 秒钟,然后放松。 3.腹部肌肉放松:绷紧双腿,并膝、伸直、上抬,保持 10 秒钟,然后放松;将双脚向前绷 紧,体会小腿的紧张感 10 秒钟,然后放松;肩部、臀部、胸部等身体各部位肌肉逐个的放松。 每日坚持练习,最后做到可以随心所欲,随时放松。这样,考试感到紧张时,可以立刻进行放 松练习,达到全身放松。 4.深呼吸缓解法:保持坐姿,身体向后靠并挺直,松开束腰的皮带或衣物,将双掌轻轻放在 肚脐上,要求五指并拢,掌心向下。先用鼻子慢慢地吸足一口气,大约数四个节拍,然后慢慢 吐气,也用四个节拍,每次连续做 4-10 分钟即可。也可以闭上眼睛做,边做深呼吸边想象一些 美好的情景,效果会更好。除了在安静的环境中进行深呼吸外,也可以在看电视、走路、临考 前去做。 【自我心理调节能力】 在考试过程中要努力做到情绪稳定、注意力高度集中。稳定情绪的办法包括:考前准备充 分,增强自信心;学会放松,减轻身心压力;掌握答题技巧,考试进行的比较顺利的情况下, 紧张感自然就少了很多。切忌单纯追求速度,不要一看到试题便慌忙着手,唯恐时间来不及, 这样做的题容易出错。最重要的是正确,而不是速度。当然既快又正确是最好的。

对学校的评价
★老师的教学方法不适合自己。

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教育策略 学生如果不喜欢学校的学习生活,或是因为不喜欢学校的老师,或是与同学相处不融洽, 这时,应当帮助学生改善、协调与老师、同学的关系,学会并掌握与老师、同学相处的积极方 式。 同学是学生在学校生活中人际交往的另一个重要的部分,不同类型的学生在相互接触中学 习、取长补短,能够培养自主精神;如果学生受到同学的喜爱,与要好的伙伴在一起,会使其 感到学校生活充满乐趣。要教会学生知道的是,由于某次与人交往的失败,而导致与人交往的 障碍,是不足取的。应该注意改善与同学的关系,感受她们对你的关怀与信任,多参加一些集 体活动,使自己适应外界环境,努力克服孤独感。个人的行为不可能独立于她人、集体而我行 我素,也没有人希望自己过孤独的生活,所以要学会与人友好相处,良好的人际环境会使自己 感到轻松自然、心情舒畅,体味到生活和学习的乐趣。 教师的品格、态度往往是学生有意无意模仿的榜样,教师言传身教的影响力是极大的。学 生很容易因为喜爱某个老师而喜欢她(她)教的学科。相反,被学生反感或疏远的老师,即使 对学生热心指导和教育,也难以被学生接纳,难以取得应有的教育教学效果。教师应该成为学 生最亲密、最重要的人。一旦发生问题,教师必须及时解决,消除师生之间的误解。但是良好 师生关系的建立,也需要学生自己有积极的心态去接纳老师,不要因为被老师批评、误解,就 对她有成见,产生消极抵触的情绪。教师和家长要不断引导激发学生对学校、教师和学习的热 爱。

对父母的评价
★家里氛围不好,无法学习; ★父母对我的期望过高,导致压力过大; ★父母总是拿别人来和我做比较,这使我很反感。 ★父母没有对我尽到家长应尽的责任。

教育策略 学生对家庭的不满,主要原因有以下几种:(1)父母过于娇惯、溺爱,使孩子形成强烈的 依赖;(2)父母的期望过高使孩子因达不到要求而选择逃避、讨厌学习;( 3)破裂家庭或父 母关系紧张,使孩子的精神处于高度警觉的状态,对环境缺乏安全感,信心不足、情绪多变。 (1)对于那些对父母形成强烈依赖感的孩子,要让孩子学会独立生活,不要什么都依赖大 人。有些学生家庭条件较好,平时缺乏生活自理能力的培养,一切家务由家长包揽,致使其产 生过分的依赖和惰性,而其迁移到学习上就会产生抄作业、看答案、有问题就问她人、自己不 动脑思考等现象,失去了学习、劳动的动力;一旦父母不能帮助,她就深感不习惯,这样的孩 子缺乏独立自主的能力和自信心,对其心理有较多的不良影响,家长要及早培养其独立、自理 的能力,要让孩子独立自信、自强不息。长久以来,家长对孩子都是高度呵护、关爱,生怕孩
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子吃亏受伤害,使得孩子做事放不开手脚。要知道,孩子们进入社会后,还是高度需要时时面 对“选择”,这就需要她们具有独立性、责任心,以及辨别、判断的能力。 (2)对于那些家长对其期望值太高而导致压力过大,失去学习兴趣的学生,不要动不动就 唠叨、呵责。在我国现行的教育体制下,家长和老师包括学生,都不可能做到对考试成绩不在 乎。学生本身的压力已经非常大了,作为父母要尽量去体谅她们,积极营造一个舒适的宽松环 境,帮助她们制订切合实际的学习计划及目标。应该尽量让孩子有机会学有兴趣的东西,激励 她们努力的方向,同时不要让孩子因为没有达到家长的要求而有负罪感和内疚感。要帮助孩子 树立自信,不要把自己的孩子与别人的攀比,尽管这样做比较也许可能培养孩子的竞争意识, 但这也会形成孩子过度的防备心理,过早学会防备别人,把别人都当成敌人,会妨碍她将来进 入社会后与同事之间建立良好的团队合作精神,严重的话还会出现社会适应不良症。 (3)对于那些家庭气氛紧张的学生,其父母要反思:教育观念、教育态度、教育方式、教 育情感是否存在问题,认真分析双方在教育孩子的问题上是否协调、融洽、和谐。改变家庭里 那种争吵的气氛,以一个全新的父母形象与孩子相处。建构一个温暖的、包容的、轻松的、自 由的家。可以在家里进行“因为我们是一家人”之类的家庭文化建设活动,让孩子在家庭活动 中展示自己的特长和兴趣,还可以与孩子一起参加一些公益活动,拓展孩子生活、感悟的空间, 从而让孩子建立自我认同、自我发展的信心。

学习风格
个性倾向
40 30 20
创造 表演

10 0

规划

人际

发明

★胡莹莹同学的个性倾向为【表演型】 表现力好,喜欢表现自己,在小组活动中,往往比较积极活跃,属于易兴奋型的学生。这 类型的学生很有领导才能,适于担任项目发起者和组织者。在学习活动中,比较喜欢灵活的、 有互动性的、能自主参与的教学模式。不喜欢枯燥、刻板的教学方式。

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教育策略 【表演型】 这种类型的孩子都很聪明,但往往是最让学校的老师们深感头痛的一种性格,也是传统学 校教育最不能容忍的一种性格。这类孩子常常是教师办公室里等待批评的常客。她们过分强烈 的“表演性格”,精力旺盛,使得她们一刻都不能安静,哪怕是出个怪声、扮个鬼脸、做个滑稽 动作,也要惹得同学们哄堂大笑,弄得教师精疲力竭。对于这些有悖于传统教学理念的、具有 特殊学习方式的孩子,我们应予以关注,区别“特殊学习需求”和“不良学习习惯”,尊重并 尽可能地满足她们特殊的学习需求,对一些不良的学习习惯严格纠正。相应的个性化教育策略 有:强调从新体验、新问题、新机遇中学习。采用能全神贯注于短时间的、当时当地的教学活 动,如游戏、竞赛、角色扮演等。可安排其主持会议,主导讨论或进行陈述。允许她们在不受 任何政策、结构或可行性的约束下产生“点子”。 适当给予让她们感觉任务很难完成,即给她 们设置挑战,但所给予的资源又不足,且身处逆境的外界刺激,多与其沟通。 避免被动的教学手段,即:听讲座、独白、解释,关于如何做事的陈述,阅读和观摩;无 法参与、不受自身控制的教学活动;被迫吸收、分析及解释很多杂乱的数据;提供的陈述过于 理论化,如对于原因或背景的解释;再三重复基本相同的活动,如练习过程;纠缠于杂乱零碎 的事情。

天赋评价

50 45 40 35 30 25 20 15 10 5 0

40 30 25 25 20 15

40 35 25 20

40

5

音 乐

数 学

机 械

词 语

空 间 感

身 体 协 调

自 我 交 流

与 他 人 交 流

与 动 物 交 流

与 自 然 交 流

幽 默

日 常 生 活 处 理

★胡莹莹同学的学习天赋有【音乐】【空间感】【自我交流】【与她人交流】【幽默】 【音乐】具有音乐天赋,节奏感和韵律感很强,喜欢听音乐,能很好控制动作的快慢缓急,行 为和情绪不易冲动。 【空间感】善于制图、临摹、设计、绘图、图像思考和形象记忆,并且有较好的方位感,同时
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也具有较强的视觉感知能力。 【自我交流】自我表现交流能力很强,说明她的个性很强,在学习生活中有较强的独立自主性, 对事物能够自主选择、自主决定,适应环境的能力强。 【与她人交流】与她人交流能力非常突出,这说明她善于发表自己的见解,善于处理自己与周 围环境的关系,能够和朋友友好相处且能够较科学的评价自己,善于表达自己的想法。 【幽默】具有幽默感天赋,善于将乏味的活动变得有趣,在严肃的课堂里她会感到难以适应, 总想寻找机会逗逗大家。

感知模式
听觉型 动觉型

视觉型

★胡莹莹同学的感知模式为【动觉型】 您的孩子触动觉敏锐度最高。此类型的学生动手能力较强,在接触到能够触摸的东西或身 体移动时,会使其更加有效地接受信息。当她每天数小时都被限制在教室里,且日程安排又缺 乏运动类的活动时,压制了体内的巨大能量不能释放,不易取得良好的学习效果。

教育策略 【动觉型】 做功课的时候要尽量让她做短暂的休息,做做伸展、跳跃或在屋子里走走,这样有利于精 力集中。对其进行辅导时,应注尽量采用与生活相关的、具有可操作性的示例,来要求学生亲 身参与;尽量采用互动式的教学,让孩子的思维活跃起来,比如设计情景进行英语对话,或者 讲解某一原理时,提供可供操作的范例。在上课或阅读时最好让其手上有笔,因为书写也是身 体动作的一个表现。她可能习惯在上课或阅读时,用书写形式来帮助学习,但不一定是笔记, 可能是作特定记号或任意书写等。建议多准备一些便条,制作一些用于保存学习记录的学习卡 片。 无论哪种类型,学习时都应当尽量把听、说、看、读、做结合起来,积极的去感受所学的 内容,以期达到最佳效果。

环境需求
★胡莹莹同学对学习环境的需求为有谈话声的环境,坐在书桌旁并有她人陪伴和暗淡的光线下 学习;上午是她精力最充沛的时候。
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教育策略 作为在校学生,可以自由支配的整块时间显然只有早上、中午和晚上三块时间。因此,学 生应该首先了解自己是“猫头鹰”型还是“百灵鸟”型学习者。所谓“猫头鹰”型,是指在晚 上学习效率高的人;所谓“百灵鸟”型,是指在早上学习效率高的人。找准了最佳学习时间后, 就可以充分、合理的运用。学生可以把最“头疼”的一科或几科安排在这一时间段学习,也可 以把最薄弱的题目类型、知识类型放在这一时间段解决。这种最佳时间、最佳利用的做法应该 固定下来,以形成良性循环。根据测试,胡莹莹同学的最佳学习时间在一天的晚上,这时要尽 量安排学习难度较大的任务,如:学习英语、数学,背诵一些单词,这样可以提高学习效率。 而把难度较小、自己又感兴趣的课程放在精力不太充沛的时间完成,在她感觉无精打采的时候, 要放松调整,让大脑得到充足的休息,以利于更好的学习。 光线是影响学习环境的一个重要因素,然而它往往被人忽略。就光线强度而言,过强或过 弱的光线对学习都有不良的影响。根据分析,胡莹莹同学对学习时的光线要求为暗淡的光线, 建议她在光线柔和且充足的环境中学习。 科学的学习环境应该是——在室内阅读普通印刷物时, 以 40~60 瓦的光线为宜;到室外阅读时,在不是直射的阳光下看书,对她保护眼睛最有利。

学习方法和学科漏洞
学习方法
★胡莹莹同学掌握一定的学习方法,但在复习,做作业和自主学习方面需要改善。

教育策略 掌握科学的方法是学习成功的必要条件。科学巨匠爱因斯坦在给一个青年人回答成功的秘 诀时,曾列出了这样一个公式:A =x+y+z。她解释说,A 代表成功,x 代表勤奋工作,y 代表方法 正确,z 代表少说空话。也就是说,光有勤奋和不说空话并不一定就能取得事业的成功,科学的 学习方法也是通向成功的主要桥梁。从测评结果看,胡莹莹同学在学习方法上需要进一步的调 整,有了正确的学习方法,成绩一定会有很大的提高。 【复习】 孔子曰:“温故而知新。”只有复习才能减少遗忘。根据著名心理学家艾宾浩斯对记忆规 律的研究发现,遗忘发生在记忆之后很短的一段时间内,因此,复习一定要及时。具体地说, 当天的课程内容当天复习,每学完一章要及时做个总复习。复习的方法多种多样,只要有利于 理解和记忆的都可以,如回忆、画图表、复述等。以下是具体的复习策略和方法: 1.复习之前,先回想一下老师所讲的内容,看记住了多少。记住了的再稍加复习,进一步 巩固;回想不起来的要认真复习。
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2.对照书和笔记,系统地看一遍。遇到不懂的问题,要先思考后问人。不要不懂也不问, 否则疑难堆积,会妨碍后面知识的学习。 3.对重点和需要记忆的内容,要花一定时间来记忆。记忆要讲求方法,先理解后记忆、边 诵读边回忆,切忌死记硬背。 4.对所学知识要注意贯通一气,形成体系。掌握新知识之间的联系以及新旧知识之间的联 系,使知识条理化、系统化。同时,又要找出重点,把握重点。 5.复习时,要做些笔记。可以把课堂笔记加以整理:纠正错误的、添补漏记的、增加自己 的感想等等。 6.复习时,还要结合之前的预习情况。逐一确认预习时发现的有疑问的内容、不解的问题 是否已经得到解决,预习时有无理解错误的内容并予以纠正。 【做作业】 作业是学生每天都要完成的功课,做作业的过程中,除了巩固知识的积累,还可以培养很 多良好的习惯,不要让学生把做作业当成负担,敷衍了事。 1.培养认真审题的习惯。 (1)“读题”的习惯。 首先要了解读题的重要性, 在审题时一句一句地读。 然后注意看数据、 单位名称,分析数量关系。 (2)“划题”的习惯。用双竖线“‖”把条件与问题分开,用横线“—”把已知条件断开, 这样做的好处是逼着自己认真读题。在解答应用题之前经过先“读”后“划”,实际上就是从 认识应用题的外部联系,到进一步认识应用题的本质特点,逐步养成自觉的审题习惯。 2.分析思考的习惯 为了养成分析、思考问题的习惯,要注意:第一,不要读题后立即询问解题的方法,而要 先独立思考。第二,要掌握分析的方法,逐步养成思考的习惯。题目做好后,可以想一想:还 有其它解法吗?同哪几个题目有共同之处,不同又在何处?在思考解题方面有何规律?然后进 一步想:如果改变题目中的某一个条件和问题,解答方法有何变化? 3.仔细计算的习惯 要了解计算的重要性,并且要注意能简算的简算、能口算的口算,以准为主,先准后快。 检查验算时主要查:题目、数据是否抄对,列式是否符合题意,单位是否写正确。 【自主学习】 我们知道,每个人对知识的理解和领悟能力都是不同的。除了在学校整齐划一的课堂时间, 其余的学习时间都要靠学生自主学习——或提高,或补弱,才能达到良好的学习效果。自主学 习的方法是每个学生都必须掌握的。自主学习的两个要点是: 1.制订科学的学习计划,提高自主学习效率。 学习计划中一定要包括预习和复习。在上新课前,事先做好预习,以便带着问题去听老师 讲课;课后要安排复习,加深理解上课所讲的内容。更重要的是计划一旦制订就应严格执行。 在家学习时,如果随心所欲,只喜欢学习自己想学的学科,或者到了学习时间仍跑出去玩儿或 者做别的事,学习成绩肯定不会提高。建议在每天的同一时间,学习固定的科目。制订出自己 能够完成的计划,要认真执行;一坐到书桌前就应该进入角色,不要坐立不安。 学习计划要详细,最好有一张为本学期准备的总时间表,在此基础上制订每周时间表,尤
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其是课后的时间表。学习计划的制订一定要切合实际,才可能执行下去,不至于半途而废,以 致降低对自己的信心。 2.培养独立思考的能力,保证自主学习质量。 独立思考意味着在思考某一问题时要具有新颖性、独创性和积极主动性。在成年人中,独 立思考是科技发明、文学艺术创作的源泉。从小培养独立思考的能力,不仅为今后的发展打好 基础,也有利于当前的学习。 第一,应该学会在生活上不依赖父母。没有一点独立生活能力的孩子,何谈独立思考的能 力呢?明智的家长,应该有意配合训练孩子料理自己的生活琐事。因为独立生活的能力是培养 独立思考能力的第一步。 第二,家长应该努力挖掘和保护孩子的好奇心。千万不要因为孩子的提问荒诞、离奇而嘲 笑或批评,以免伤害孩子的自尊心。家长可以为孩子订一些科普方面的书报,培养她对学习新 知识、探索新问题的兴趣,还可以在平时训练孩子思考问题时开阔思路、独辟新径。只要孩子 能讲出道理,对孩子超出常规的思维内容就应该予以鼓励。

【给父母的话】
胡莹莹同学的智力水平发展得非常好,是一个很聪明的孩子。之所以在具体的学习活动中, 会产生学习成绩的差异,主要的问题在于她是否理解了学习的重要性,掌握良好的学习方法与 学习习惯,并建立与其学习风格相适应的学习策略,并在此基础上产生对学习的兴趣。如果根 据自身特点制订科学合理的个性化学习方案,每一个孩子都能够取得理想的成绩。 第一,胡莹莹同学在音乐,空间感,自我交流,与她人交流和幽默方面很有天赋,建议采 取表演型学生的教育方式,注意培养其严谨的学习习惯。另外,在教学过程中,可以利用其优 秀的发散思维,使用联想记忆法等技巧,来提高学习效率。同时,由于胡莹莹同学属于动觉型 学生,对其进行辅导时,应注尽量采用与生活相关的、具有可操作性的示例,来要求学生亲身 参与;尽量采用互动式的教学,让孩子的思维活跃起来,比如设计情景进行英语对话,或者讲 解某一原理时,提供可供操作的范例。在上课或阅读时最好让其手上有笔,因为书写也是身体 动作的一个表现。她可能习惯在上课或阅读时,用书写形式来帮助学习,但不一定是笔记,可 能是作特定记号或任意书写等。 第二,由于孩子的学习动机过弱,建议在学习态度上给予指导,解除“学不好,就什么都 完了”的错误认识,缓解其对于学习的紧张情绪,使学生冷静、科学的面对成绩与学习本身。 同时还要注重在学习方法上给予一定的指导,学习动机过强,很容易进入“死读书、读死书” 的恶性循环,重复低水平的学习操作,会严重妨碍学生本身潜能的发掘与发挥。所以,学习方 法的指导,不仅可以提高其学习效率与学习质量,还能缓解学生的心理压力,建立科学的学习 观念。 第三,胡莹莹同学对学校有些抵触,但尚能客观评价,认为自己的学习不理想只是学校老 师的教学方法不适合自己。但对于家庭,胡莹莹表现出非常不满的情绪,也可能因此而表现出 极度的没有安全感。应该注意改善与同学的关系,感受她们对你的关怀与信任,多参加一些集
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体活动,使自己适应外界环境,努力克服孤独感。个人的行为不可能独立于她人、集体而我行 我素,也没有人希望自己过孤独的生活,所以要学会与人友好相处,良好的人际环境会使自己 感到轻松自然、心情舒畅,体味到生活和学习的乐趣。教师和家长要不断引导激发学生对学校、 教师和学习的热爱,树立其正确的学习态度;同时,学生本身的压力已经非常大了,作为父母 要尽量去体谅她们,积极营造一个舒适的宽松环境,帮助她们制订切合实际的学习计划及目标。 不要动不动就唠叨、呵责,应该尽量让孩子有机会学有兴趣的东西,激励她们努力的方向,同 时不要让孩子因为没有达到家长的要求而有负罪感和内疚感。要帮助孩子树立自信,不要把自 己的孩子与别人的攀比。 第四,胡莹莹同学出现了一定的考试焦虑的状况,会感到考试成绩常常达不到自己的要求, 总是感到自己的能力没有在考试中充分发挥出来。这会影响她的身心健康,建议您不要给孩子 过大的压力,帮助孩子做到、做好复习计划并严格执行,使自己能够保持乐观的情绪;合理地 设定目标,过高的期望只会引起对失败的过分担心而产生不必要的紧张;多想过去考试成功的 经历;适当听一些振奋人心的音乐等等,对提高自信心都是很有帮助的。 第五,帮助胡莹莹同学在复习,做作业和自主学习方面改善学习习惯和学习方法; 第六,针对胡莹莹同学在学科学习上的薄弱环节,我们将从知识点、考试题型和内容等多 个方面出发,运用个性化教学方法,多做针对性强的沟通,在弥补学科漏洞的基础上,逐渐培 养其良好的学习习惯,并掌握适合的学习方法和学习策略。 学大教育的个性化教育专家团队提供专业咨询和辅导,希望能与您的家庭分享学生的学习 快乐和学业成就!

备注: 测评分析报告严格依据学生答卷情况出具,供教师及家长参考。

学大教育(南昌)个性化研究院 日 期:2014 年 3 月 7 日

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