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改变命题思路促进学生发展


教学长廊 

改 变命 题 飓路  促 进掌 生发屋 
口 芜湖 市鸠 江 区育文学校 王 平 

命 题 考 试 作 为 教 学评 价 的 一 个 重 要 方 面 , 是 

这样 的设计 ,不 仅 可 以逐 步 培养 学 生 对 数学 

以合格 测 试 为 目标 , 而不 是 为 了选

拔 尖子 生 , 或 升  的情感 , 同时还教育学生要保护眼睛。  

学择校 。因此 , 命题的导向要有利于调动全体学生 
的学 习 兴趣 和 积极 性 ,有 利 于 大 面积 提 高教 学 质 

二、 运用求 灵活 , 兼顾差异 性 
由于学生的数学认知水平不同 ,命题时既要  达到《 新课标》 和教材的要 求 , 找准大多数学 生都  能达到 的合格水平 ,使大多数学生都能获得成功  的喜悦 、 增加对数学的兴趣 , 同时又要保 护“ 后进 

量。 本文结合 自己的教学实践 , 谈谈如何改变命题 
思路 , 更好 地促 进学 生数 学 能力 的发 展 。  





形式求活泼 , 呈现人文性 

“ 以人 为本 , 促 进 学 生 的发 展 ” 是 课 程 改 革 的  生 ” 的 自尊 心 和 自信 心 , 重 在开 发 智力 , 发 展思 维 ,  

核心理念。具体到命题考试中, 就是要在试题 内容  培养学习能力 , 引导学生将知识运用于现实问题 、   上 力 求 富有生 活气 息 , 充满 人文 性 。   多样 化 地 解决 问题 ,从 而 真正 达 到 在差 异 中求 发  首先 , 卷面形式上的体现。 ①增加热情洋溢的  展 的 目的 。   卷首语 , 如: “ 同学 们 , 欢 迎你 们 来 到数 学 欢 乐 岛 ,   【 案例 1 】 1 . 2 5 × 8 . 8 8   在每一个岛屿上 ,你都会在快乐 中得 到一个对 自  
己学 习的全 面 评 价 。 只要你 仔 细 审题 , 认 真答 题 ,   学生会 尝试运 用 以下几种计 算方法 :  

① 积不 变 的 性质 : 1 . 2 5× 8 . 8 8 =( 1 . 2 5   X   8 ) ×   你 就 会 有 出色 的 表现 !” ②改变“ 冷冰冰” 的“ 题 型  ( 8 . 8 8 ÷8 ) = i 0×1 . 1 I = I 1 . 1  
面孑 L ” 。例 如 : 填空题变为 “ 知 识 万 花 筒—— 想 一 
想 , 填一 填 ” , 判 断题变 为“ 当 回 裁 判 员 — — 想 一 

②乘法分配律 : 1 . 2 5×8 . 8 8 = 1 . 2 5×( 8 + 0 . 8 + 0 . 0 8 )  
=1 . 2 5×8 +1 . 2 5×0. 8 +1 . 25   X   0. 08 =1 0 +1 +0. 1 =1 1 . 1  

想, 做一做 ” , 选择题变为 “ 快 乐 AB C — —想 一 想 ,  

③乘法结合律 : 1 . 2 5× 8 . 8 8 = 1 . 2 5 ×( 8 ×1 . 1 1 ) =  

选 一选” , 应用题变为 “ 解 决 生 活 小 问 题 —— 你 是  ( 1 . 2 5×8 ) X   1 . 1 1 = 1 1 . 1   行家小能手 ” , 等等。③增添结束语 : “ 恭喜你做完  【 案例 2 】 从下面的长方形纸上剪下一部分 , 折  成一 个 棱长 2厘 米 的正方 体 , 可 以怎样 剪 ?设 计 两  其次 , 题 目内容上的体现。在命题的内容上 ,   种 不 同的方 案 , 在 图中涂 色表 示 。   要 注重 提 供有 趣 的 、与儿 童 生活 背 景 密切 相关 的  了, 是不 是再 检查 一遍 ?或 许你 会更 满 意 !”  

素材 ; 在命题 的形式上 , 可以图文并茂 , 力求 活泼 
新颖 、 丰 富 多彩 。  

臣噩旺  

c m  

【 案例 】 人在不同状态下眨眼的次数是不同的,  
具体J 隋 况如下 :  
l 平均每分钟眨眼次数l  2 0  I  ?  l   1 5   l   ?   I  

以上 两个 案 例 的设 计 不 同程 度 上 满足 了全 体 
学 生 的学 习需要 , 兼 顾 了学 生 的差 异性 , 让 学生 从 

不 同角度 , 用不 同的 知识 和 方法 解 决 问题 , 使 学 生  的思维 变得 更加 灵 活 , 解 决 问题 的思路 更 加开 阔 。  

打 电脑 游 戏 时平 均 每 分钟 眨眼 次数 占正 常状   态 时 的五分 之三 , 看 书时 的三 分之 二 。人 在 打 电脑   游 戏 时 平 均 每 分 钟 眨 眼次 数 是 (   平均 每 分钟 眨 眼次数 是 (   ) 次。   ) 次, 看 书 时  命题时 , 应 关 注学 生 的 动手 操 作 和思 维 探究 ,  

三、 探索有活 力 。 凸显创 新性 

袁  

? 2 0 1 6 年2 月? 文化 

教 学长 廊 
i a 0 x u e c h a ng l a n g  

改遗 喜 审信 逗技 求 教  曲 迢考 
口 合肥 市庐 阳高级 中学  于 晨 
我 所 在 的合 肥地 区 , 高 中信  高 中学 业 水 平 考 试 技 术 素 养 模  的 两项 基 本 内容 。那 么 , 我们 的 
有 没有 很 好地 贯 彻教  息技术 以广东 出版社 出版的《 信  块 的考试 内容 。 通览信 息 技术 的  教 学实 施 ,

息技术基础》 ( 必修 ) 、 《 多媒体技  两 本教 材 , 编 写 者组 织 教材 的意  材 编 写者 的 意 图 , 准 确 地抓 住这 
基 础性 的信 息技 术  两个 教学 内容基 本点 呢?我结合  术 及 应用 》 ( 选修 ) 这 两 本 教材 为  图不言 而喻 。
运用 广 泛 的 常用 软件 的简  主, 再 加上 《 通用技术 : 技 术 与设  知 识 ,

自己近十年 的高 中信息 技术教学 

计》 两本必修教材 , 共 同 构 成 了  单 操作 , 成 为 高 中信 息 技术 教 材  实践 , 谈谈个人 的理解 。  

使 学 生在 试 卷 上 留下操 作 和 思维 的痕迹 ,更好 地  帮助学 生认 识 自我 , 树 立 信心 。  

四、 命题对教学 的启 示 
命 题 在 很 大 程 度 上 对 教学 起 到导 向作 用 , 应 

【 案例 】  
面看是 皿 有(   , 从 右边看 是 皿

① 用 同 样 大 小 的正 方 体 摆 成 的 图 形 ,从 正  反 映 “ 立足教材基础 、 体现数学本质 、 注 重 思 维 品 
, 这 个 图形 最 少  质 、 关 注学 生差 异 ” 等特点 , 因 而要 力求 在 形式 、 内  容 和方法 的设 计上 突 出新颖 、 灵活 、 实 用性 。   ) 块正方体 。  

② 将 一 张 长方形 的纸 片先 上 下 对折 ,再左 右 
纸片的(   ) , 周长 是原来 的(   ) 。( 填分 数 )  

首先 , 提 高命 题 的开 放 度 。选择 开 放性 问题 ,  

关注 学 生的数 学能 力 。   对折 , 得到一 个 小长方 形 。它 的面积 是原 来长 方形  体现 多样 解题 策 略 ,

【 案例 】 用 四个 同样的正方体拼成一个大 长方 

③ 一 张直 角 三 角形 的硬纸 片 ,两条 直 角边 的  体 ,大 长 方体 的表 面积 与每 个 小正 方 体 的表 而积  比1 . 2 , 斜 边长 是 6 厘米 , 如 果 以直角 边 为轴旋 转一  最 简单 的 整数 比是  (   ) ;右 图三 个  周, 那么, 所 形成 的圆锥体 积是 (   ) 立方 厘米 。  
④ 甲、 乙两圆的周长 比是 2: 3 , 其 中一个 圆的面  积是 l 8 平方厘 米, 另—个圆的面积是(   ) 。   三 角 形 都被 纸 片 挡 
住 了 ,根 据 它露 

以上 四题 考 查 的是 学 生 的空 间 想象 、作 图 能 

的这 个角, 你认为第一个三角形是(  

) 三角形 

力 。① 题 , 多 数孩 子认 为这 样 摆 :  

最 少 四 

在 练 习课 中 , 题 目的编 排应 力求 层 次 性 , 从 易  到难 , 从 简 到繁 , 阶梯排 列 。有创 意 、 有 质量 的开放 

块 。如果 孩子动手画画 , 就不 难发 现还可 以这 样摆 :  

题, 有 利 于不 同水 平 学生 发 散 思 维 、 大胆创新 , 可  用 的块 数 才 是 最 少 的 3块 。② 题 , 学 生  培养 学生 的推 理能 力。   可 以借 助长方形 纸 折 一折 , 会发现 : 面 积 是 原  其次 , 提 高命 题 的科 学性 。选择 合 理性 问题 ,   来 长 方 形 纸 的 四 分 之 一 ,周 长 是 原 来 的 二 分  体现 知识 的准确性 , 关 注学 生 的终 身 发展 。   之一 。③ 、 ④这 两题 是开放 题 , 学生操 作 、 探 究  例如 , 在 命题时可 以写 “ 9 7里 面最多有 (   发 现 答 案 不 唯 一 。这 四题 , 学 生 在 实 践 中尝 试 、   3 0 ” , 而不 能写 成 “ 9 7里 面有 (   思考 中探 索 、 分 析 中想 象 , 发 展 了 学 生 的 空 间 
) 个 3 0 ” 。  

) 个 

如 果 命 题 时 文 字 表 述 不 严谨 或 用 词 不 当 , 容 
差, 从 而影 响测试 效果 。  

想象力 , 提 高 了学 生分 析 问 题 、 解 决 问 题 的 综  易 使 学 生 在 理 解 题 意 时 出 现 一 些 意 想 不 到 的 偏 
合能 力。  

袁  

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