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浅谈初高中化学衔接教学


龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 浅谈初高中化学衔接教学 作者:胡栓科 来源:《教育教学论坛》2013 年第 07 期 摘要:主要分析初高中教材差异及学生学习过程中的学习障碍,论述了教学衔接的方法和 措施。 关键词:初高中教学;化学教学;衔接 中图分类号:G633.8 文献标志码:A 文章编号:1674-9324(2013)07-0066-02 化学

是一门内容关联性非常强的学科,知识间的相融相通性很关键,拥有强大的基础知识 基础才能更好为以后学习的生涯打下铺路。而在我们的平日教育教学中,我们很容易发现一个 问题,就是在学习过程中教学出现的断层。首先,教材上的脱节。教材的脱节让中学时还只是 对化学初步认识的学生,在高中的知识讲授时,不知所措。这不能怪我们的学生学习不努力, 是我们的教材在编辑的过程中,没有一个知识结构层层递进的引导关系,让学生一头雾水也属 正常。其次,是教法问题。我们在教学过程中,教师的课程内容讲解,大多是按照教材内容安 排来进行的,很少人先去关注学生的知识掌握情况,而是直接的内容灌输。这样就影响了我们 的教学质量,也正像我们课堂上学生的学习状态那样,基本上都是老师一个人在讲,而学生只 是听天书的状态,这是我们教育长期以来的一个弊端。再次,是学生的学习态度。我们的教育 过程中,知识讲授基本上成了唯一的教育途径,而轻视了正确引导。大部分学生都知道学习书 本知识,由于教材内容上的限制、初高中的知识断层,就让学生们的学习知识面更加狭小,这 也是高中学习无法跟上进度的一个重要原因。以上三种,我们经过分析认为可以有如下的应对 方法。 一、教材衔接 初高中化学教材编写上存在着脱节现象。初中化学教材的内容注重生活实际、现象观察, 但不追求逻辑严密和系统完整性。在知识点的传授上,一般是就事论事,元素化合物间的横向 联系较少;而高中化学知识的编排从理论水平、内容深度、难度方面都有很大的提高。研究的 问题常常涉及到本质。这就使一部分学生在进入高中后出现了学习困难的现象,有些无所适 从。因此,抓好初高中化学衔接教学,是提高高中化学教学质量的必然步骤。 二、教法衔接 1.以化学实验为基础,调动学生对化学学习的兴趣。化学是一门以实验为基础的学科,要 充分发挥实验的魅力。化学实验中物质形态的改变、颜色的改变、新物质的生成以及一些剧烈 的发光发热现象是中学生对化学产生直接兴趣的感官刺激。在高中化学的教学中,实验教学的 重点要从初中化学偏重于对实验现象初步观察能力的训练、对实验操作技能的培养,逐步转移 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 到分析实验结果、处理实验数据、设计简单实验方案的教育。在课堂教学中,首先应精心设计 演示实验,优化教学过程,帮助学生通过实验现象解释化学反应,其次可以通过学生动手演示 实验,促进学生对实验的分析理解能力,从而提高学生的设计实验能力,由验证性实验转变为 探究性实验,从而发现化学学科的趣味。例如:高一化学金属钠的教学中,通过金属钠用小刀 可切、浮于水面、熔化为小球、不断游动、发出声音、滴入酚酞溶液变红等现象,逐个推性 质,进而引导学生推测制法。 2.以探究式教学为根本,提高学生对化学学习的积极性。由于初中学生的知识经验与智力 发展水平,初中化学教学中往往现象讲得多,道理讲得少,教师注入多,学生总结归纳少,学 生常以机械记忆为主。而进入高中后,所学化学知识不断拓宽加深,所讨论的内容更加深刻地 反映着事物的本质特征。在课堂教学中坚持可接受性和循序渐进原则。采用“区别对待,分层 施教

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