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生物与环境的组成生态系统教学设计


第二章第二节 生物与环境组成生态系统(第二课时) 伊旗四中 白丽芳
一、学习目标
(1)描述生态系统中的食物链和食物网; (2)阐明生态系统的自动调节能力是有限的;

二、教学的重点和难点
1.食物链与食物网的书写。 2.生态系统具有一定的自动调节能力。

三、教学方法
多媒体教学; 教师主导,学生自

主,探讨和交流相结合

四、教学准备
PPT 学案

五、教学过程
说明 任务一— — 食物链和食物网 播放有关“螳螂捕蝉黄雀在后”的课件,引出食物链的概念。 在生态系统中,不同生物之间由于吃与被吃的关系而形成的链状顺 序叫做食物链。 叫学生在黑板上试写出课件中的食物链,看学生能写出多少条 出示一条食物链及捕食食物链的要点 食物链通常写成“生产者→植食动物→肉食动物”的形式,箭 头从食物指向捕食者。(头的方向不能反过来,因为箭头代表物质 和能量流动的方向,其方向总是由补捕食者指向捕食者)食物链不 包括分解者,只有生产者和消费者。 在一个生态系统中,生物种类多样、数量庞大,致使多条食物 链相互交错,这样就构成了食物网。 让同学阅读 22 页的观察与思考 你能连出几条,你的依据是什么? 请同学起来回答他找到的食物链,并请其他同学补充,教师评 析。 食物链的书写是难点,让学生上去 写,然后进行点评,这样更容易加深 学生的印象

层层深入,突破重点难点。

教师讲解课本 23 页“资料分析” 。 提出:为什么食物链中营养级别越高的生物,体内的有毒物质 积累的越多? 人类吃了这些鱼会产生怎样的后果? 给学生思考,然后再讲解:有毒物质进入生态系就会沿着食物 链不断积累,危害生态系统中的许多生物,最终威胁人类的健康。 任务二——生态系统具有一定的自动调节能力 问:我们再回到这个图(已连好的食物网) ,这些食物链中某一 生物的数量增加,比如蛇的数量增加,其数量能不能无限制地增 问题引领,深入探究

加?为什么?这说明生态系统具有怎样的特点?
师生归纳:生态系统具有自我调节能力,能够使生态系统中各 种生物的数量和所占有的比例是相对稳定的。 生态系统的调节能力是不是无限大的呢? 指导学生观看有关图片,并分析得出“生态系统的自我调节能 力是有限的”这一结论 提出问题:你还知道哪些事例属于超过生态系统调节能力,从 而生态平衡被破坏的? 联系实际,通过大量事例触动学生心 学生活动:让学生说说家乡环境受到破坏的事例 通过同学们展示的一件件事例,一组组数据,使我们感受到: 环境污染离我们并不遥远,生态保护已经迫在眉睫。 教师活动:我们作为新时代的中学生,在生态环保方面更应该 走在前列,就目前科学家探测到的情况,宇宙中只有地球是符合生 物居住生存,我们只有一个地球,所以要合理利用自然资源,使人 与自然和谐相处,维持我们的家园——生态系统的稳定。 根据板书,归纳总结这节课的内容 加深印象 灵,认识到生态系统所面临的危机、 引发深入的思考,形成保护生态系 统、保护环境的意识。

六、板书设计
一、食物链和食物网 生产者→消费者→消费者→???

二、有毒物质通过食物链不断积累。 三、生态系统具有一定的自动调节能力

七、随堂练习
1、一个生态系统无论大小,都是由 A、生产者、消费者和分解者组成 B、动物和植物组成 C、生物部分和非生物部分组成的 D、所有生物组成的 2、书写正确的食物链是 D.太阳→草→昆虫→蛙 A.昆虫→蛙→蛇 B.青草→昆虫→蛙→真菌C .青草→昆虫→蛙→蛇

3、反映消费者与生产者间关系的是 答案:1、C 2、 C 3、A

A.羊吃草

B.羊饮水

C.蛇吃鼠

D.狐吃兔

八、课后练习
1、假如某生态系统只有甲、乙、丙三种生物,它们的捕食关系如右下图所示,那么该生态系统中的 杂食性动物是

A.甲

B.乙

C.丙

D.甲和丙

2、 “螳螂捕蝉,黄雀在后”描述的是 A.捕食 B.合作 C.竞争 D.食物网 3、下列四个选项中,正确表示食物链的是 A.阳光→草→牛→虎 B.鼠→蛇→鹰? C.鹰→蛇→青蛙→昆虫 D.草→兔→鹰 4、 下列不能作为一个生态系统的是 A.一棵桃树 B.一片果园 C.一条小溪 D.一块稻田 5、下列措施中,能提高生态系统的自动调节能力的是 A、减少生物的种类; B、减少生产者的数量 C、增加生物的种类; D、增加消费者的数量。 6、下列生物之间属于竞争关系的是 A.养鸡场中的人与鸡 B.麦田中的小麦与杂草 C.草原上的儿狼与鹿 D.花园中的蝴蝶与蛾 7、在稻田中大量捕杀青蛙,可能造成水稻减产,主要原因是 A.食物链破坏 B.物质不能循环 C.植被被破坏 D.杂草疯长 8、 我们学校有许多花草树木,有时发现树苗上有小毛毛虫,小毛毛虫往往给鸟类吃了,这说明 动物间存在 _________ 和 _________ 关系。 我们学校的一块地里原来种了很多小树苗, 过了一段时间, 发现里面杂草丛生,长势超过了小树苗,这说明植物间存在 _________ 关系。 9、 (1)在生态系统中植物是_________ 者,_________ 是消费者 ,细菌、真菌(图中没有标出) 则是 _________ 者,兔,狐,鹰,蛇,鼠等构成了生态系统的 _________ 部分,没有标注的阳光 空气等构成了生态系统的_________ 部分; (2)在生态系统中消费者和生产者之间是吃与被吃的关系,形成食物链,图中有 _________ 条食物 链,最长的一条是 _________________________________

(3)根据生态系统中各生物获取营养物质的方式,请你推测这个生态系统中数量最多的生物是 _________ ; (4) 环境中影响草生活的各种因素叫做 _________ 。它分为两种,其中一种是 _________ ,如阳光, 水等;另一种是_________ 因素,比如 鼠等。 答案:1、C 2、A 3、D 4、A 5、C 6、B 7、A 8、捕食,竞争,竞争 9、 (1)生产者,动物,分解者,生物,非生物 (2)5,草→鼠→蛇→鹰 (3)鹰 (4)生态因素,非生物,生物

九、教学反思:
本节教学的重点是生态系统的组成成分及功能,食物链,在观察几种生态系统引导学生总结归纳组成 成分,教学效果好。用生活中的成语“螳螂捕蝉黄雀在后” “鹬蚌相争,渔翁得利”引出生物界普遍存在 的捕食关系,引导学生正确书写食物链。通过观察与思考,分析食物链之间存在密切关系,这样形成了复 杂的食物网,较好地突破了教学的难点。通过事例点出了生态系统的调节能力,并让学生懂得要爱护动植 物,保护环境是每个人的责任。


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