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巧用多媒体提高高中数学课堂教学效率(20130516)


巧用多媒体提高高中数学课堂教学效率
宁乡十三中 彭小平

摘要:随着素质教育的不断深入,越来越多的人认识到改革 教学手段的重要性, 认识到多媒体技术在学校教育中发挥的重要 作用。本文就高中数学教学中如何运用多媒体技术谈了几点认 识。 关键词:多媒体;高中数学;兴趣;想象力

随着教育信息化、现代化的迅猛推进,多媒体教学已经成为 大

势所趋。多媒体以其图文并茂、声像俱佳、动静皆宜、跨越时 空的非凡表现力,在激发学习兴趣、加大课堂容量、开阔学生视 野、拓展学生思维、突破教学难点、营造课堂氛围、优化教学元 素、 提高教学效果和展示现代化气息等诸多方面具有不可估量的 积极意义。但教学设备和教学手段的先进不等于教学思想的先 进,多媒体教学只能作为课堂教学的辅助,它无法也不可能代替 传统的课堂教学,多媒体的滥用同样会带来很多弊端。因此,在 运用多媒体教学的过程中, 如何更好地发挥教师的主导作用和学 生的主体作用,是一个值得关注和探讨的问题,本文就多媒体技 术在高中数学课堂的运用谈谈自己的一些粗浅认识。 数学作为一门独立的自然科学,有它自身的特点、规律和 体系。教师在课堂上恰当使用多媒体技术,能激发学生学习的兴

趣,活跃课堂气氛,提高教学效率。数学也是一门知识广度和深 度以及抽象性都较强的学科, 高中数学更是集数形关系于一身的 学科,而多媒体教学的交互性、可控制性、大容量性、快速灵活 性等特点恰恰符合了高中数学教学的要求。 笔者就如何做好高中 数学多媒体教学谈谈自己的看法。 更好的实施素质教育,必须从课堂教学抓起。数学是基础学 科,它负担着培养学生的计算能力、逻辑思维能力、空间想象能 力、分析问题解决问题的能力的重任。一项关于高中学生数学学 习效率的调查发现: 影响学生数学学习效率的主要因素是兴趣和 信心。 多媒体计算机能形象、方便、高速、高容量、高效率地展现 教学内容,它的交互性、智能化,加上网络技术,使信息交流可 点对点、多向、网状进行,其信息载体的多样化:集图、文、声、 动画、影像、视频于一体,可使教学生动、高效。 一、优化教学环境,激发学生的学习兴趣 “知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老 师,数学课程的特点之一是内容抽象,在数学课堂教学之中,利 用计算机对文字、图像、声音、动画等信息进行处理,形成声、 像、图、文并茂的多媒体教学系统,有利于学生对数学教学内容 的理解和掌握,使复杂抽象的认识活动变得简单而直观,从而弥 补传统教学方式的不足,最大程度地激发学生的学习兴趣,使学 生积极主动地参与学习。因此,考虑如何在传授知识的过程中做

到生动形象,是数学教师在教学实践中时常思索的问题。而多媒 体在数学教学中应用可以较好地解决这个难题。“兴趣是最好的 老师”,有良好的兴趣才有良好的学习动机,而传统教学和现在 许多教学都是严格按照教学大纲, 把学生封闭在枯燥的教材和单 调的课堂内。使其和丰富的资源、现实完全隔离,致使学生学习 数学的兴趣日益衰减。将多媒体信息技术融于教学课堂,利用多 媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点 为学生创设各种情境,可激起学生的各种感官的参与。调动学生 强烈的学习欲望,激发动机和兴趣。而在整个高中阶段的数学教 学中,有很多的教学内容,借助于多媒体这个现代化的工具,将 起到事半功倍的效果。 二、多媒体辅助教学可以帮助学生培养和提高空间想象能 力 数学教学的主要目标之一就是培养学生的空间能力。 事实上 就是学生在教师的引导下,对数学问题的解决方法进行研究、探 索的过程。继而对其进行延拓、创新的过程。于是,教师如何设 计数学问题,选择数学问题就成为数学教学活动的关键。而问题 又产生于情境。因此,教师在教学活动中创设情景就是组织课堂 教学的核心。 现代多媒体信息技术如多媒体教学软件等的应用为 此提供了强大的情景资源。多媒体能把具体形象展示给学生,使 其能从中体验形象与抽象的关系。 多媒体的这一优势在学生学习 立体几何时体现的尤其突出。 立体几何一直就是高中数学的教学

难点,被认为是培养学生空间想象能力的重要途径。学生初次接 触立体几何,会遇到许多困难。因为在平面上绘制立体图形,会 受到视角的影响,难以综观全局。而多媒体技术易于显示图形的 形成、变化过程,可将复杂的图形分解成简单的图形,让立体图 形在平面内动起来,使学生能够从不同的角度、以不同的方式去 观察,领悟图形中各元素间的位置关系、度量关系和图形本身所 具有的性质。 例如,在设计和制作高二立体几何《圆锥的概念和性质》的 课件时,就可以用几何画板制作分别以矩形的一边、直角三角形 一直角边、直角梯形垂直底边的腰所在的直线为旋转轴,其余各 边旋转而形成的曲面所围成的几何体的动态过程, 让学生从观察 动态显示过程中积极思维,然后从中抽象出圆锥的本质属性,形 成概念,并用发生式定义法给圆锥下定义。这种从具体思维到抽 象思维的过渡、 从感性认识到理性认识的升华的良好迁移情境创 设,有利于增强学生的识图能力,培养学生的空间想象能力。 三、运用多媒体教学有利于突破重难点 教师准确合理地处理教材是影响教学质量的重要因素。 如何 将教材重点突出,难点突破是关键点。而多媒体就是教师突出重 点,突破难点的手段之一。比如,在进行语音教学时,使用多媒 体可以保证学生发音的准确率,而且也可以吸引学生的注意力。 画面上声音和口形的变化学生可以一目了然,通过反复的听和 读,学生得到充分的练习,而且非常感兴趣。有的学生爱看动画

片,教师就可以设计一些动画,并配以对话,创造真实的语言环 境, 让学生知道在什么样的情境中用什么样的语言来交际。 这样, 不仅使学生学到了知识,加深了对语言点的理解,还可以让学生 模拟真实情景实际应用,这样既突破了教学重点,又将难点化难 为易。 四、充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用 多媒体可以辅助教师解决一些教学问题, 但不可能替代教师 的主导作用。课堂教学中的激趣、导学、训练、反馈等每一环节 都离不开教师的组织和安排。 由于课堂上计算机部分地代替了教 师的操作,使得教师不仅注意对学生传授基础知识,而且更关注 学生的个别差异,更注意因材施教,积极地发现并激发学生学习 的潜能。因此,计算机辅助教学的作用应定在“辅助”上,教师才 是教学过程中的主导者。学生是学习的主体,学生知识的获得、 能力的培养,应当是主体意识的自觉行动。因此,课堂教学应研 究如何发挥学生的主体作用。 计算机辅助教学可以把书本知识变 为动态、立体、有声有色、形象化的知识,有利于学生循序渐进、 由浅入深、从具体到抽象、从现象到本质地加深对知识的理解。 它不仅激发了学生的学习兴趣,调动了学生学习的积极性,而且 驱使学生积极参与教学活动,发挥了学生的主体作用。 五、多媒体信息技术运用于数学教学课堂的反思 1.多媒体技术在数学教学过程中也不是万能的,而且一节多 媒体教学课,对于其评价好坏的标准,并非完全取决于其利用了

多少多媒体技术和制作难度是否最大, 也并非看一堂课到底使用 多媒体的时间有多长,而是课堂效果,是实实在在的课堂教学质 量。虽然多媒体技术在数学教学中的作用不可低估,它在辅助学 生认知的功能要胜过以往的任何技术手段, 但它仅仅是课堂教学 的一个辅助工具。教学活动过程的核心,是师生之间的情感互动 交流过程。这个过程信息技术教育是无法取代的。所以,客观合 理的将多媒体技术用于课堂教学, 积极探索多媒体信息技术与课 堂教学整合方法,才是现代教师在教学活动中应转变的观念。 2.小课件的教学效果明显优于大型课件。由于大型课件,技 术含量高,花费时间多,一般教师均难以顺利完成,且教学时往 往固化教学过程,课堂上不能即兴发挥,从而影响教学效果。所 以,我们学校基本上采用小课件进行教学。在教学的过程中应用 课件进行教学的基本原则是:一,恰当。凡是思维难度大,学生 不易理解的,可用课件帮助学生解开思维疙瘩,加深理解之用。 二,合理。凡教学需要的就用,凡不需要的就不用。例如,解题 格式等要求比较高的代数题时,一般不用课件。也就是说用课件 就必须起到应有的作用。三,规范。课件是为了提高学生学习效 益,帮助学生解决疑难,而不是哗众取宠。因此,要求每一个课 件中不带任何偏引学生视线和思维的动画、色彩、声音等设计, 以免影响学生的正常思维。 然而,多媒体技术在数学教学过程中也不是万能的,而且一 节多媒体教学课,对于其评价好坏的标准,并非完全取决于其利

用了多少多媒体技术和制作难度是否最大, 也并非看一堂课到底 使用多媒体的时间有多长,而是课堂效果,是实实在在的课堂教 学质量。虽然多媒体技术在数学教学中的作用不可低估,它在辅 助学生认知的功能要胜过以往的任何技术手段, 但它仅仅是课堂 教学的一个辅助工具。教学活动过程的核心,是师生之间的情感 互动交流过程。这个过程信息技术教育是无法取代的。所以,客 观合理的将多媒体技术用于课堂教学, 积极探索多媒体信息技术 与课堂教学整合方法,才是现代教师在教学活动中应转变的观 念。 总之,计算机技术已经深入到人们生活的各个领域。计算机 辅助教学不仅仅是一种现代化的教学手段和教学方式, 它更体现 了一种新的教育思想和教学观念。 随着科技的进步和教育改革的 不断发展、计算机技术的日益完善,中学多媒体教学必将发出耀 眼的光芒。


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