当前位置:首页 >> 其它课程 >>

第三课预习


预 习
教学目标:1.使学生认识到预习的重要性。 2.了解预习的基本任务,掌握基本的预习方法。 教学重点:使学生认识到预习的重要性,掌握预习的基本方法。 教学难点:从学生目前学习的困境出发,引导学生认识到预习的重要性,激发学 生进行预习的主观愿望。 一、课程引入 科技大学有一个博士生, 他在学习期间不行患病, 因此而休学达九个月之久, 病好后回到学校,已经落下了很多功课

,一大堆旧课要补,不补旧课新课就衔接 补上,可是不等补上旧课,新课又跑到了前头,老师都为他是否能赶上学习进度 而担心。 可是由于他采用了一种方法, 只用了两三个月的时间, 不仅学好了新课, 还把缺的课全部补上了。 请学生思考博士采用了什么方法在短时间内赶上了学习进度, 引出本节课的 主题——预习。 (当时我确实面临着较大的困难,当时的关键在于首先要解决课 程的衔接问题,在上新课之前,我先预习一下,大概了解接受新课所缺德知识, 缺什么,补什么,以保证新课都能听懂,然后腾出时间,把落下的课一一补上。 ) 二、预习现状调查 课堂调查了解学生预习情况及不预习的原因。 不预习原因: 没有时间预习; 课前预习了, 上课会觉得没有意思, 容易分心; 不预习也能听懂;其他。 三、预习的好处 从学生中普遍存在听课跟不上的问题入手,让学生思考解决的办法及原因, 并结合学生的情况讲解预习的好处。 学习的怪圈:基础差/不适应→听课跟不上→课后复习困难→做题慢/不会做 →没有时间预习→听课越来越跟不上。 预习的好处: 1. 扫除旧知识障碍,改变学习被动局面。 上课有两个特点,一个是学新知识要用到旧知识,也可以说,要用到很多以 前学过的储备在头脑中的知识。 每上一节新课我们都会发现,新知识和旧知识之 间有着千丝万缕的联系一节新课所讲的内容总是在原有知识基础上, 增添新的部 分,得出新的推论。如果你在学习新课时,需要运用的旧知识不会了或遗忘了, 那就意味着你头脑中知识的序列或者说学习的阶梯中断了, 结果就只好听“天书” 了,还谈得上什么课堂收获呢?

上课的另一个特点是老师要面对全班学生讲课,因此,只能按照一个速度去 讲。你在听课时出现了知识障碍,现查旧书来不及,也不可能;问老师和同学, 就要中断老师讲课和干扰同学听讲,也不行。可见,上课时,再来“搬”知识障碍 是不可能的,而预习恰恰可以解决这个问题。 通过预习提高了听课效率,课后复习和做作业的时间也大大节省,打断了学 习恶性循环的链条。当然,预习也要花费一些时间,但与课堂听讲,课后复习和 做作业效果的增强相比,则显得微不足道。 2. 可以提高听课质量 预习可以提高听课的积极性和目的性。 预习的时间总是有限的,再加上个人能力的限制,因此,不可能在预习时, 把教材全都领会,总会遗留一些不懂的问题,盼望着上课时能得到解决。而课本 中看不懂的地方,往往就是教材的重点、难点或学习中的薄弱环节。这样,听课 时的积极性和目的性自然就比较强了。当教师讲到预习时已经理解的部分时,就 可以把注意力集中在看教师如何提出问题、分析问题和解决问题,拿自己的思路 与教师的思路进行比较,看看教师比自己的思路高明在什么地方,原因是什么。 经过一番比较,可以取长补短,使知识掌握的更扎实。通过预习,对知识有了初 步的领会,上课时经过老师的讲解、指点与启发,对知识的领会便可以进入更高 的境界。 预习可以加强记课堂笔记的针对性。 在一次化学课上,老师写完“离子反应发生的条件”的板书以后,继续往下讲 课,又讲了几处知识上容易出问题的地方,并做了两个演示实验。这时,有一个 学生只顾专心地抄录老师的板书,既不听讲,也不观察实验。老师提醒他时,他 还误认为嫌他抄笔记太慢。后来,老师让他打开《化学》课本看一下,他一看书 就笑了,也不再抄板书了,而开始专心听起讲来。为什么?原来,他抄的板书在 课本上全有,与老师的板书与课本上的内容一字不差。可见,不预习的学生,在 上课记笔记时,就可能出现上述的盲目性。而预习过的学生,因心中有数,就可 以着重记书上没有的部分,至于书上已有的内容,则可以少记,或留出空行下课 时再补记。这样做,可以把更多的时间用在思考问题上面。 3.有利于巩固新知识 预习时独立思考,自己弄懂的内容,经过积极思考,就难于遗忘;预习时未 弄清的问题,经过一番思考,听课时豁然贯通、茅塞顿开,会产生强烈的印象而 经久不忘;预习中理解部队之处,听课中得到纠正,有了正反两方面的对比,较 之只有正面的认识,印象也会深刻的多;如果预习没弄懂,课堂仍然没有听懂, 得到老师的专门指导或在复习时又反复研究才彻底搞清楚的问题, 经三番五次钻

研,花费了许多精力,就很难忘了。 4.预习可以促进自学能力的提高 从提高自学能力的角度讲, 预习是培养自学能力的一条重要途径。因为预习 是自己独立地首次接触新知识,要自己读,自己想,所以长期坚持预习的学生, 他们的阅读速度快,思维敏捷,善于分析综合,归纳演绎,抽象概括和比较归类 等,因此,能比较快地发现问题和抓住问题的本质。这种独立地获取知识的自学 能力一旦形成, 近可以大大促进中学的学习质量的提高,远可以促进上大学和工 作中的进一步学习,可以说,自学能力关系到人的一生的学习。 四、适度预习 从学生存在的困惑“预习但是学习成绩为什么没有提高”入手,结合案例 讲解适度预习的标准。 【案例一】预习过细,降低学习积极性 小A很重视预习, 尤其是数学, 他每天都要用一个钟头的时间去看数学书, 做书上的习题,能做出习题,他就心满意足,以为自己书上的知识都掌握了。 于是,上课时他嫌老师课讲得慢,不够听,经常与周围的同学讲话,做小动作。 有时,上数学课他还做其它科的作业。但每次考试,他的数学成绩都不高。 【案例二】预习过粗流于形式 小B从前没有预习习惯,后来听老师说预习能提高学习成绩,他就想试验 一下。一次,他拿起物理课本,阅读第二天将要上的一课。他看了一遍书,书 上的原理和公式没有弄懂,但他把这些原理和公式抄下来。接着,他开始做书 上的练习题。可这些练习题,没有一道能做得出来。他在心里嘀咕着,看了一 遍书, 一道题目也做不出来, 那预习还有什么意义呢?他决定以后不再预习了。 适度预习的标准: ①重温有关的旧知识,扫清听课障碍; ②初步理解新教材的基本问题和思路; ③找出不明白和需要深入学习的问题。 五、预习的方法 (一)课前预习基本步骤: 课前预习的方法有多种,各种预习方法基本上都包含以下几个基本步骤: 1. 快速阅读 把将要学的内容快速阅读一遍,掌握知识背景,领会教材的大意,了解教材 的知识脉络是什么样的、本章要解决哪些问题、哪些知识与已学知识有联系、哪 些知识基本是陌生的。 快读阅读时可以首先花两三分钟识图从每一章节的标题中来了解这一章节

的完整意思, 简略地想一想作者为什么要选择这样的题目;再用正常的方法将开 头的几个段落读一下; 根据印刷字体的不同来读, 应多关注粗体字写的大小标题。 这些标题等于小摘要。然后再读一读这些小标题后面的一两个句子。 2.精读教材 粗读教材以后,往往会产生一种 “欲知后事如何”的感觉,这应该仔细阅读, 到边读边划,边读边批,边读边写。 “划”就是划层次、划重点、划难点、划疑点。划的时候可采用符号进行标 记。 常用标记符号:用圆点(.)或圆圈(o)表示重要精彩的语句;用双圆号 (oo)表示一段精彩内容或语句的结束;用几个并列三角形(△△△)表示课代 中几个并列的观点或事务; 用惊叹号 (! ) 表示自己非常欣赏的语句; 用问号 (?) 表示对课代中有关问题的质疑;用波浪线(~~~~~)表示关键性的语句和段落; 用加重点(………)表示段落中关键性的字;用单直线(_) 、双直线(=)和 三直线(≡)表示课代中重要程度不同的概念或定义。具体符号,可根据个人习 惯确定,但要相对固定。 “批”就是把自己的体会、看法写在旁边。这些体会、看法究竟对不对,在 听课的过程中就可以得到验证了。 “写”就是把自己不懂的问题简单地整理出来。 你在阅读的过程中,肯定会遇到很多的问题,例如:在预习语文时,会遇到 很多生字和生僻的词;在预习英语时,会在某个单词上“卡壳” ,或者是一些以 前没学过的语法;在预习数学时,会遇到一些难懂的概念、公式或者搞不明白的 证明题;在预习化学时,对某个实验的步骤弄不清楚?? 如何应对这些横在你面前的“拦路虎”呢?只需要把问题记下来,或者做下 记号即可。首先查查参考书,或翻翻字典,争取弄明白。实在不懂的,就带到第 二天的课堂上,在老师的讲解之下,问题肯定能迎刃而解。记住:千万不要存有 一根筋思想,遇到“拦路虎”即使不吃饭不睡觉也要弄清楚,这种做法非常不明 智,除了让你对学习产生厌恶之外别无好处。 3.提问 读完教材后合上书本,问一问自己:①教材主要讲了哪些内容,②主要的思 路是什么,③哪些是新知识,哪些是旧知识,与新知识有关的旧知识是什么,③ 还有哪些问题不理解,等等。 4.巩固 如果时间允许的话,可以试做一些练习题检查一下预习效果。 (二)预习要因科制宜:

语文预习:扫除文字障碍,了解文章主要内容,理出文章结构,理解重点词 句,归纳中心思想和写作特点。 外语预习:熟读单词、词组,看懂语法注释和例句,翻译课文,分析重点句 子的语法关系,找出难点和不理解的问题。 数学预习:了解本章节讲什么内容,看懂概念、定理,标出重点,弄懂例题 及解法,找出难点和不理解的问题。 六、预习的注意事项 (1)刚开始预习时,不要全面铺开,先选一两门自己学起来感到吃力的学 科进行预习试点,取得了经验后,在时间允许的前提下,再逐渐增加学科,直到 全面展开。 (2)预习应在当天作业做完之后再进行。时间多时,就多预习几门,钻得 深一点;否则就少预习几门,钻得浅一点。切不可每天学习任务还未完成就忙着 预习,打乱了正常的学习秩序。 (3)有的学科也可以不预习。这主要是指两种情况:一种是这门学科自己 学的挺好, 是自己的强项, 可以不预习; 另一种情况是, 所学的知识系统性很强, 与过去学过的知识联系较少,因此,只要把上节课的内容在课后复习好,也就为 下一节课做好了知识准备,在这种情况下也可以不预习。 (4)让预习成为习惯


相关文章:
第三课预习作业
第三课预习作业_语文_小学教育_教育专区。3、父亲的叮嘱一、给课文标上小节号。 二、读课文三遍。 三、在文中画出词语表中的词语。 四、查字典,在文中给...
第三课预习
第​三​课​预​习 暂无评价|0人阅读|0次下载|举报文档预习 教学目标:1.使学生认识到预习的重要性。 2.了解预习的基本任务,掌握基本的预习方法。 教学...
第三课 同侪携手共进 (预习课)
姓名: 班级: 八年级上册 第三课 同侪携手共进 (预习课) 学习目标: 1.同学、 朋友, 《思想品德课程标准》要求这部分内容了解青春期闭锁心理现象及危害,积极 与...
三上语文预习第三课
三上语文预习第三课_三年级语文_语文_小学教育_教育专区。3 爬天都峰第一部分 轻松预习,快乐课堂 1.认真朗读课文,认读下面生词,圈出你认为容易读错的字并注音...
第3课 短文两篇 预习提纲
第3课 短文两篇 预习提纲_语文_初中教育_教育专区。第 3 课 短文两篇整理者: 自主学习提纲 马晓华 教师寄语:玉不琢,不成器,人不学,不知道。 ——孔子 自主...
第三课预习单
第三课预习单_语文_小学教育_教育专区 暂无评价|0人阅读|0次下载|举报文档 第三课预习单_语文_小学教育_教育专区。今日推荐 180份文档 ...
第3课_爬天都峰_预习单
第3课_爬天都峰_预习单_语文_小学教育_教育专区。3 爬天都峰预习单 1.我读了几遍课文(写在课题 3 的旁边) 。 2、 课文主要写了什么事?用一两句话概括...
初一历史下第三课预习案
七年级下册第三课 《 “开元盛世” 》 预习案 【教学目标】 :通过本课的学习,使学生了解唐朝开元时期政治、经济的发展情况,包括“开元之治” 、 农业生产的...
第三课珍爱生命预习卷
2014-2015 初一政治预习学案(2) 第二单元 第三课 第一框 认识新自我 珍爱生命 世界因生命而精彩 一、【课前预习】 1、收集有关人类、动物、植物、微生物等...
第三单元预习教案
第三单元预习教案_三年级语文_语文_小学教育_教育专区 暂无评价|0人阅读|0次下载|举报文档 第三单元预习教案_三年级语文_语文_小学教育_教育专区。庆云县第四...
更多相关标签: