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第七节 哺乳动物 教案


第七节 哺乳动物 教案

【教材分析】 本节教学内容是第五单元生物圈中的其它生物第一章动物的主要类群的最 后一节。在学生依次学习了腔肠动物、扁形动物、线形动物、环节动物、软体动 物、节肢动物、鱼、两栖动物、爬行动物、鸟之后,来学习脊椎动物中最高等的 类群——哺乳动物。 教材从生活在各种环境中的哺乳动物入手,通过生活情境和 图片观察等活动, 使学生掌握研究动物的

基本方法以及应用所学基本知识的能力。 虽然生活在不同环境中的哺乳动物形态各异, 但是它们都具备有哺乳动物的主要 特征,能够适应各种不同的生活环境。第二部分内容从生活入手,从有利有害两 个方面介绍哺乳动物与人类生活的关系, 使学生辩证地认识哺乳动物与人类生活 的关系,认同人与动物共处一个地球,应和谐相处。 【学情分析】 八年级的学生大多活泼、好动,有强烈的求知欲及好奇心。适于开发他们的 非智力因素, 发展学生的个性特长。但这个年龄段的学生仍然处于以形象思维为 主,向抽象思维转化的阶段。因此教师应充分调动学生的积极性,挖掘他们的知 识经验,再通过一些直观手段,使学生在鼓励、点拨、启发和建议下通过自己的 亲自观察、探究掌握知识。所以本节课是基于感性认识为主,再结合学生的逻辑 推理能力,转化为理性的理解。 【教学目标】 知识目标 1.概述哺乳动物的主要特征。 2.举例说出哺乳动物与人类生活的关系。 能力目标 通过观察图片资料及“观察与思考”,培养学生观察分析,归纳知识的能 力。

情感态度与价值观 通过辨证地认识哺乳动物与人类生活的关系,认同人与动物共处一个地球, 应和谐相处。 【教学重点】 1.概述哺乳动物的主要特征。 2.举例说明哺乳动物与人类生活的关系。 【教学难点】 哺乳动物对环境的高度适应性。 【课前准备】 1.准备相关视频、图片、数据资料。 2.制作多媒体课件。 【课时安排】 一课时 【教学过程】 教学内容 教师活动 播放《动物世界》片头曲视频 设计意图 创设情境, 激发学生 的学习兴 趣。 学生活动 学生进入上 课地点,欣 赏视频。

创设 情境 导入 新课

出示生活在各种环境中的动物图片, 请同 了解学生 学找出你认识的哺乳动物。 对哺乳动 物的认知 它们形态各异,但它们都属于哺乳动物, 程度。 那么,哺乳动物有什么主要特征呢? 明确学习 【过渡】我们今天就来一起认识哺乳动 目标, 促使 物。 课堂学习 更加有效。

仔细观察, 找出自己认 识的哺乳动 物,并说说 自己的判断 理由。

教学内容

教师活动 【出示章节名称】 (板书) 【出示学习目标】 【导入新课】

设计意图

学生活动

【讲授新 【提问】在地球上,哪些地方有哺乳动物 充分利用 思考回答 课】 生存呢? 学生已有 知识, 明确 在地球上的绝大多数地方,都有哺乳动 哺乳动物 物的分布,哺乳动物的分布范围广阔,能 在地球上 够适应各种不同的生活环境。 的分布, 为 后续学习 做铺垫。 出示生活在不同环境中的哺乳动物图片, 引导学生观察体表有何共同特点。 提问:体表被毛有什么意义? 一、哺乳 培养学生 动物的主 【总结】体表被毛,有利于保持相对恒定 有目的的 要特征 的体温。同鸟一样,哺乳动物可以维持恒 进行观察 的能力。 定的体温,是恒温动物。 (一)体 表被毛 (补充)水生哺乳类的毛退化。 理解生物 体温恒定使得哺乳动物减少了对环境的 依赖,增强对环境的适应能力。(板书) 的形态结 构与其生 活环境相 适应。 【过渡】在不断适应环境的过程中,哺乳 动物出现了口腔消化。 【提问】你知道哺乳动物吃什么吗? (二)牙 齿有门 【归纳】哺乳动物的食性可以分为草食 齿、犬齿 性、肉食性和杂食性三种。 和臼齿的 分化 出示课本观察与思考图片:兔与狼的牙 齿。 仔细观察, 回答问题

思考回答, 并举例说明 原因

思考回答 【学生活动 1】1.1、2、 3 分别是何 种牙齿? 2.结合自身 分析三种牙 齿各有什么 功能?

小组讨论

教学内容

设计意图 引导学生 合作探究, 【播放视频,归纳总结】哺乳动物的牙齿 对比分析。 有门齿、犬齿和臼齿的分化。牙齿的分化 既提高了哺乳动物摄取食物的能力, 又增 强了对食物的消化能力。(板书)

教师活动

学生活动 3.兔和狼的 牙齿有什么 不同?这与 它们的生活 习性有什么 关系? 4.牙齿的分 化对摄食和 消化有什么 意义?

(三)胎 生哺乳— —保证后 代较高的 成活率

【过渡】 生物体生长发育到一定阶段就开 始进行繁殖, 你知道哺乳动物是怎样繁殖 的吗? 【介绍】与其他动物不同,绝大多数哺乳 动物的胚胎在雌性体内发育, 通过胎盘从 母体获得营养, 发育到一定阶段后从母体 通过设疑 产出,这种生殖方式叫做胎生。(展示图 启发学生 思维, 引导 片) 学生找寻 【提问】出示图片,胎生与卵生,哪种生 生活经验。 殖方式更具优势,为什么? 【总结】 胎生方式为发育的胚胎提供了保 通过概念 护、营养以及稳定的发育条件,使外界环 讲述, 促进 境条件对胚胎发育的不利影响减低到最 学生对概 小程度。(板书) 念的理解 【过渡】 刚出生的小兔子能够自己啃胡萝 和掌握。 卜吗? 【提问】(出示图片资料) 1.鸟类和哺乳动物为后代提够的食物分 别是什么? 2.哪种食物更有利于幼体的消化和吸 收? (出示图片) 进一步说明乳汁更有利于幼 仔的消化和吸收。 以观察为 探究手段, 思考回答问 【总结】 哺乳这种抚育后代的方式更具优 培养学生 促进学生 自我表达。

观察图片, 思考回答问 题 【学生活动 2】 比较胎生与 卵生,从胚 胎的安全方 面,营养方 面和发育条 件方面思考

教学内容

教师活动 设计意图 势, 使后代在优越的营养条件下迅速地发 的观察分 育成长。(板书) 析能力。 【提问】 胎生哺乳是生物体在长期的进化 发展中形成的, 那么胎生哺乳有什么意义 呢?

学生活动 题

分析数据, 培养学生 得出结论: (出示卵生动物与哺乳动物成活率比较 分析数据, 胎生哺乳— 表) 推理总结 —保证后代 较高的成活 【总结】在地球上,多种多样的生物在这 的能力。 率。 里生息繁衍,与其他动物相比较,哺乳动 物后代的成活率是最高的。 胎生哺乳是生物体与环境长期斗争 的产物,是哺乳动物对环境的高度适应。 (四)总 哺乳动物的主要特征是? 巩固已学 结 概念, 对学 【补充】 哺乳动物还具有高度发达的神经 生进行学 系统和感觉器官, 能够灵敏地感知外界环 习策略的 境的变化, 对环境的复杂多变及时作出反 指导。 应。

体表被毛; 牙齿有门 齿、犬齿和 臼齿的分 化。 胎生, 哺乳; 【学生活动 3】 观察讨论归 纳哺乳动物 的用途

二、哺乳 【过渡】 哺乳动物与人类共同生活在地球 动物与人 上, 那么哺乳动物与人类生活有什么关系 类生活的 呢?(板书) 关系 【提问】哺乳动物有哪些重要用途? (一)哺 乳动物的 【总结】用途:食用;经济价值;运输; 重要用途 人们的得力助手。 (二)哺 【提问】哺乳动物对人类有哪些危害? 乳动物的 危害:鼠患。关于有害动物的防治应将 危害 其控制在一定数量而不是彻底消灭。

调动学生 已有的知 识和经验, 培养学生 收集和处 理信息的 能力, 学会 辩证地分 析事物。 通过事实 性的资料 分析, 培养 学生观察 分析推理 的能力。

观察图片, 思考回答

三、课堂 小结 四、巩固 点拨、指导学生 对所学知

回顾本节知 识,归纳总 结 完成当堂练

教学内容 练习

教师活动

设计意图 学生活动 识进行巩 习 固和检测。

五、布置 1.完成脊椎动物主要类群特征比较表。 作业 2.完成本节《能力培养与测试》 【板书设计】 第七节哺乳动物 一、哺乳动物的主要特征 1.体表被毛 2.牙齿分化 3.胎生哺乳 【教学反思】 爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师”。在课堂教学过程中,利用一组生动的 图画,一段精彩的视频,一组有说服力的数据,能够很好地调动学生学习思考的 积极性,提高学生的学习兴趣,从而高度关注老师所展示教授的内容,更容易深 入到教学内容的更深层次。 本节课——哺乳动物,我认为应借助学生对哺乳动物 的一知半解, 层层深入, 逐步引导学生自己去探究, 得出结论, 体验思考的乐趣, 感受成功的快乐。 本节课的教学重点是哺乳动物的特征,从学生已经认识的哺乳动物出发,采 用问题引导,图片启发的方式,使学生逐步明确哺乳动物的各项特征,思考总结 该特征的生物学意义, 最后总结升华,哺乳动物是地球上适应环境能力最强的生 物。该方法符合学生的认知规律,亦有利于学生的思维发展。 当然,纵观整个教学过程,也不乏不足之处,哺乳动物与人类生活的关系这 部分内容,因为时间关系,没有能够让学生充分地发言,表达自己的看法观点, 也导致该部分的情感教育不足,需要在以后的教学过程中不断改进。 二、哺乳动物与人类的关系


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