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学案导学对高一学生数学认知发展影响的研究


学案导学对高一学生数学认知发展影响的研究

“学案导学”是指运用现代教育技术,以
学案为载体,以教师调控为手段, 注重学法 指导,突出学生自学,培养学生的创新精神和 学习能力,有效地发展学 生个体素质结构, 提高教学效益的一种新型的教学体系。

导学案主要分为五个环节:
1、预习案,使学生对授课内容有个大致的了解,提

起 进入学习状态; 2、堂上讨论,通过小组讨论解决很多小问题,令师生有 更多的时间精力应付重难点;而且同龄人之间更容易发 现问题。 3、堂上巩固训练,使新学知识与固有的知识体系更好地 融合。 4、堂上小测,令师生更了解当堂的学习效果,起到查缺 补漏的左右。 5、课后作业,是当堂知识的拓展与延伸。



研究的问题:

“学案导学”模式对学生数学认知发展 的影响。
( 比较“学案导学”模式与传统教学模式对学生数学认知发 展影响的差异。)



实验设计:

通过让学生在一定时间内完成一定数量和具有不同认知要求水平 的数学问题来考察学生数学学习成就的水平,进而考察学生数学 认知方面的特征。

数学认知方面的特征:记住基本数学事实的能力、进行基本
数学运算的能力、解决实 际问题的能力、创造性地解决问题的能 力、对解题过程或结果进行解释的能力、使用多种解法的能力、 运用多种表征形式(符号、文字、语言、图表、图形等)的 能力、 以及思维的产生方式方面的能力(如提出问题)等。



实验设计:

1.实验对象 本实验选取的对象是某高级中学高一年级学生,采取等组前 后对比的实验设计。高一(1)(4)班为实验班,高一(5)(6) 班为参照班。实验班与参照班在学生人数、学生基础、 学生能力 等各方面的差异不大,我们可以看作大致一样。高一(1)(5) 和高一(4)(6)班分别由同一位老师任教。 2. 实验教材 人民教育出版社数学教科书 3. 实验方法 通过实验组的比较,以实验研究方法为主,观察法为辅



实验设计:

4.实验过程 (1)实行集体备课,重难点的把握、处理是一致的, 统一 课时,统一进度,统一练习(全年级使用市教研室的同步练习), 统一的测 试,统一的改卷(每次考试采用全级学生打乱,试卷统 一密封流水改卷进行)。 (2)进行七次考试,其中 1 次入学考试(前测),2 次常规 月考,2 次 期中考试,2 次期末考试。 (3)实验分三阶段进行: 第一阶段, 实验前的分析。 通过对入学考试成绩的分析, 得到实验班与参照班的学生的学习现状。 第二阶段,实验中的分析。通过对高一上期末考试成绩的分 析,得到实验班与参照班的学习状况差别。 第三阶段,实验后的分析。通过对高一下期末考试成绩的分 析,得到实验班与参照班的学习现状。



实验预期:

“学案导学”模式比传统教学模式能 更有效地促进学生数学认知发展。


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