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八年级语文集体备课教8


八年级语文集体备课教案

课题 课型 讲授课
⑴ ⑵ ⑶






教学时间 李治 定稿时间 11.20

苏州园林 主备人

积累“轩榭、败笔、邱壑、嶙峋、镂空、蔷薇、明艳、因地制宜、重 了解我国园林建筑艺术,特别是苏州园林的艺术成就,领会欣赏中国 了解说明文常用的一些说明方法,初步学写说明文。 整体感知课文,梳理文章的写作思路,弄清作者介绍园林的条理和顺 把握本文所运用的说明方法,培养说明文的阅读能力,初步学写说明 揣摩语言,引导学生体会本文说明中糅合记叙、议论,表达方式灵活

峦叠嶂”等词语,掌握其音、义,并用词造句。 园林的方法。

教学目标

⑷ ⑸ 文。 ⑹

序,培养学生按事物本身规律组织材料,有条理地说明事物的能力。

教学重点 教学难点 教具学具

多变、语言简洁生动的特点。 1、理清课文思路,把握苏州园林的整体特点和本文的说明顺序。 2、揣摩语句,理解句子丰富的内涵,体会本文的语言特色。 1、理解绘画与园林建筑的联系。 2、搞清本文所运用的说明方法,并理解其作用。 已打印好的文字资料、录音机、示范朗读磁带。

教学过程
一、导语设计: 《中国石拱桥》让我们领略了我国桥梁事业的伟大成就, 《桥之美》 让我们从美学的角度感受了桥的魅力。今天,让我们去苏州园林游览一番, 看看那儿的园林建筑。 二、作者及相关资料介绍 1、叶圣陶:(1894~1988),现代著名作家、教育家。名绍钧, 字秉臣,辛亥革命后改字圣陶。二三十年代的创作很多,短篇小说集有《隔 膜》《火灾》等六本,散文集有《脚步集》,童话有《稻草人》《古代英雄 的石像》,长篇小说有《倪焕之》。1925年“五卅”运动后,创作了《夜》 《多收了三五斗》等小说。他创作态度严谨,语言洗练优美,风格朴素自然, 有“优美的语言艺术家”之称。 三、朗读课文,整体感知文意 1、教师检查预习,强调重点积累的词语。 ⑴正音:轩榭(xuān xiè)池沼(zhǒo)镂空(lòu)蔷薇(qiáng wēi)叠嶂(di é zhàng)回廊(láng)阑干(lán)庸俗(yōng)模样(mú)相间(jiàn)丘 壑(hè)嶙峋(lín xún) ⑵解词:【自出心裁】 出于自心的剪裁、创造。【嶙峋】突兀的样子。

个人增减

【镂空】雕刻出穿透物体的花纹或文字。【景致】风景。【阶砌】台阶。【因 地制宜】根据不同地点的具体情况制订适宜的方案。【斟酌】这里是考虑光 和影等是否恰当。【阅历】亲身见过、听过或做过。【败笔】绘画中画得不 好的部分。文中指影响苏州园林作为一幅完美图画的设计。【鉴赏】:对艺 术品或文物的欣赏和评价。【重峦叠嶂】:重重的山峰,层层的峭壁。 3、学生大声读课文两遍,请学生交流初读课文的感受。 文章是从 角度,抓住 的特点条分缕析地介绍苏州园林的。 角度:A、建筑学 B、园林历史 C、导游 D、欣赏者 特点:A、苏州园林总的特点 B、有代表性的园林 明确:文章是从欣赏者的角度,抓住苏州园林总的特点条分缕析地介绍的。 四、划分结构层次,理清全文思路,把握作者的说明要点及说明顺序 1、划分结构层次,理清全文思路: ⑴ 学生精读课文,概括每段大意,划分结构层次。 ⑵ 同桌之间交流,求同存异。 ⑶ 小组内部交流,求同析异,并统一看法。 ⑷ 全班交流,教师可作必要的点拨指导。 明确:全文可分三部分。 第一部分(1~2)概括说明苏州园林地位及特点。 第二部分(3~9)分类具体说明苏州园林的艺术美。 第三部分(10)总结全文。 2、把握作者的说明顺序。 ⑴ 选两位同学用自己的话介绍作者的说明顺序。 ⑵ 其余同学补充评价。 明确:文章采用先总后分式的结构展开。先总括苏州园林从整体上呈现出的 特点,再从各个方面分别加以说明。园林建筑特点的概括介绍和分类说明互 相照应,前后提挈。“图画美”这一对客观事物的认识作为线索贯穿全篇。 作者先介绍了苏州园林在我国园林艺术中的地位,从游览者的角度概括 苏州园林的特点,即“务必使游览者无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美 的图画”。然后,从亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、 近景远景的层次等四个主要方面和每个角落的构图美、门窗的图案美、园内 建筑的色彩美等三个细微方面来具体说明这个特点。 ⑶ 以第4段为例,探究局部说明顺序。 ① 学生齐读第4段。 ② 选一位同学介绍本段的说明顺序。 明确:本段先写假山堆叠的艺术,或重峦叠嶂,或竹木掩映,游人远望有 观赏古代名画的美感,攀登则有如身在山中的实感。次写池沼和其他景物的 配合,或河上两桥相望,各呈异彩;或石头花草,随意点缀,无不皆美。再 其次又写池沼中还有亭亭玉立的荷花,活泼戏耍的游鱼,充满生气。“图画 美”贯穿整个段落。 五、难点探究:文中多次提到绘画,把绘画和园林建筑联系起来,以绘画原 理分析园林建筑,或以园林建筑印证绘画原理,试从课文中找出几处例子加 以简要说明。 明确:1、对称的建筑是图案画,不是美术画,而园林是美术画,美术画要 求自然之趣,是不讲究对称的。 2、没有修剪得像宝塔那样的松柏,没有阅兵式似的道旁树:因为依据 中国画的审美观点看,这是不足取的。 3、还在那儿布置几块玲珑的石头,或者种些花草:这也是为了取得从 各个角度看都成一幅画的效果。

4、有几个园里有古老的藤萝,盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。 5、苏州园林在每个角落都注意图画美。阶砌旁边栽几丛书带草……给 补上几竿竹子或几棵芭蕉。 6、有墙壁隔着,有廊子界着,层次多了,景致就见得深了……实际上 是隔而不隔,界而未界,因而更增加了景致的深度。 1、2句以绘画原理分析园林建筑,以中国的审美观为依据,画龙点睛 地发表议论,透过景物表象,找出内在规律。3、4、5是作者随手摘取的 几幅小景,以园林建筑印证绘画原理,给人似曾相识的审美感觉。6句虽未 点明绘画原理,但作者的分析说明却完全吻合传统的画论,这样的布局同国 画采用“以大观小”的画法、尺幅之中具千里之势的道理是一样的。 六、课堂练习 精读文章第6段,回答下列问题。 1、概括此段的说明要点。 2、“隔而不隔,界而未界”的艺术效果是如何形成的? 3、园林内装镜子,请用物理学知识对这一设计依据的原理及产生 的效果作简要说明。 明确:1、这段话的说明要点是花墙和廊子的特点。2、有墙壁隔着,有廊 子界着,可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案,廊子大多是两边无所依傍的, 因而形成了“隔而不隔,界而未界”的艺术效果。3、装镜子是运用物理学 光学中平面镜成像原理,通过反射,层次加多了,景致更深了。 七、布置作业 1、课后了解有关说明方法的知识,简析本文采用了哪些说明方法? 2、复习《中国石拱桥》《桥之美》,找出两文中所采用的说明方法。 1、讨论法与点拨法相结合: 2、研讨式: 教学方法

教学反思
1、语文课堂,教师一定要尊重学生的个性化阅读,珍惜学生独特的感受、体验和理解,要 培养学生的质疑能力。 2、学生不是“知识的容器” ,是具有独立人格、具备一定的学习能力、能够自主发展的学 习主体,教师要培养学生敢于表达的能力。

八年级语文集体备课教案

课题 课型 讲授课
⑴ ⑵






教学时间 李治 定稿时间 11.20

苏州园林 主备人

积累“轩榭、败笔、邱壑、嶙峋、镂空、蔷薇、明艳、因地制宜、重 了解我国园林建筑艺术,特别是苏州园林的艺术成就,领会欣赏中国 了解说明文常用的一些说明方法,初步学写说明文。 整体感知课文,梳理文章的写作思路,弄清作者介绍园林的条理和顺 把握本文所运用的说明方法,培养说明文的阅读能力,初步学写说明

峦叠嶂”等词语,掌握其音、义,并用词造句。 园林的方法。

教学目标

⑶ ⑷ ⑸ 文。

序,培养学生按事物本身规律组织材料,有条理地说明事物的能力。



揣摩语言,引导学生体会本文说明中糅合记叙、议论,表达方式灵活

多变、语言简洁生动的特点。

教学重点 教学难点 教具学具

1、理清课文思路,把握苏州园林的整体特点和本文的说明顺序。 2、揣摩语句,理解句子丰富的内涵,体会本文的语言特色。 1、理解绘画与园林建筑的联系。 2、搞清本文所运用的说明方法,并理解其作用。 已打印好的文字资料、录音机、示范朗读磁带。

教学过程
一、把握本文所采用的说明方法,探究作者说明的技巧 1、教师简单介绍有关说明文常用的说明方法的知识。 关于说明方法:为了把事物特征说清楚,或者把事理阐述明白,必须有 相适应的说明方法。写说明文要根据说明对象和写作目的,选用最佳的方法。 当然,作者也有选择的自由。 常见的说明方法有举例子、作比较、打比方、列数字、引用、下定义、 分类别、作解释、列图表等。 2、要求学生分析本文采用了哪些说明方法,结合实例体会其作用。 ⑴ 学生圈点勾画,独立分析。 ⑵ 小组内交流看法,求同存异。 ⑶ 全班交流,教师引导学生存同析异。 明确: ① 分类别:“为了达到这个目的,他们讲究亭台轩榭的布局,讲究假山池 沼的配合,讲究花草树木的映衬,讲究近景远景的层次。” ② 作比较:“我国的建筑,从古代的宫殿到近代的一般住房,绝大部分是 对称的……苏州园林可绝不讲究对称。”“苏州园林与北京的园林不同,极 少使用彩绘。” ③ 引用:“……游览者来到园里,没有一个不心里想着口头说着‘如在画 图中’的”。 ④ 举例子:“或者是重峦叠嶂,或者是几座小山配合着竹子花木,……” “阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。” ⑤ 列数字:“四扇、八扇、十二扇,综合起来看,谁都要赞叹这是高度的 图画美。” 二、比较阅读,加强对说明方法的理解 运用从本文学到的知识分析《中国石拱桥》《桥之美》所运用的说明方 法。 明确:《中国石拱桥》和《桥之美》选用的说明方法有: 1、打比方:“石拱桥的桥洞成弧形,就像虹。”“桥洞不是普遍的半圆形, 而是像一张弓。” 2、举例子:“我国的石拱桥几乎到处都有……其中最著名的当推河北省赵 县的赵州桥,还有北京丰台区的卢沟桥。”“茅盾故乡乌镇的小河……与芦 苇丛构成鲜明的对照。”“江南乡间石桥……”“长桥……”“风雨桥……” 3、列数字:“赵州桥非常雄伟,全长50.82米……”“(卢沟桥)桥 长265米……”

个人增减

4、引用:“唐朝的张族说,远望这座桥就像‘初月出云,长虹饮涧’。” “唐朝的张嘉贞说它‘制造奇特,人不知其所以为’。”“那时候有个意大 利人马可?波罗来到中国,他的游记里,十分推崇这座桥,说它‘是世界上独 一无二的’。”“‘小桥流水人家’,固然具诗境之美,其实更偏于绘画的 形式美……” 三、揣摩语句,理解语句丰富的内涵,体会本文表达方式灵活多变,语言简 洁生动的特点: 1、倘若要我说说总的印象,我觉得苏州园林是我国各地园林的标本。 (“标本”在这里是什么意思?) 2、谁如果要鉴赏我国的园林,苏州园林就不该错过。 (后半句能否改为“谁就不该错过苏州园林”?) 3、总之,一切都要为构成完美的图画而存在,决不容许有欠美伤美的 败笔。(去掉“一切”“决不”,可以吗?) 4、假山的堆叠,可以说是一项艺术而不仅是技术。 (“艺术”与“技术”有什么区别?) 5、水面假如成河道模样,往往安排桥梁。(去掉“往往”好不好?) 6、有几个园里有古老的藤罗,盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的 时候满眼的珠光宝气……(这个描写的句子有什么作用?) 明确:1、“标本”原指实物原样或经过整理、供学习研究时参考用的 动物、植物、矿物。这里是典范、样本的意思。用这个词非常简练地说明苏 州园林在各地园林中的重要地位以及对各地园林的广泛影响。 2、不能,原句突出了“苏州园林”。 3、不能去掉,“一切”“决不”表示十分肯定的意思,强调苏州园林 的总特点。 4、“艺术”是强调个人独创性的活动,其成果能给人以审美愉悦,并 且无法被复制;“技术”,意味着有固定的程序和手法,其成果是具有实际 效用的东西,一般可以大量复制。 5、去掉“往往”,使表达失去了分寸。原句强调“大多是这样,但又 不全是”这一层意思。 6、这句子写出了藤萝争春的情景,烘托园林的繁华气氛,生机盎然, 沁人耳目。 学生另找几例品评涵泳: 如:“可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案,廊子大多是两边无所依傍的, 实际是隔而不隔,界而未界,因而更增加了景致的深度。”句中“隔而不隔, 界而未界”是什么意思?明确:“隔而不隔,界而未界”的意思是,尽管猛 一看上去花墙和廊子把景致分开了,但因为墙壁是镂空的,廊子两边无所依 傍,所以景致并没有真正隔开,而只是缓冲了一下视线,使得景物不是一览 无余地呈现在游览者跟前,而是渐次展开,给人“山重水复疑无路,柳暗花 明又一村”的感觉。 四、课堂小结:本文介绍了苏州园林艺术的整体特征,说明顺序合理,说明 方法得当,既突出了被说明事物的特点,结构又显得清楚有序,实为一篇难 得的好文章,显示了叶圣陶先生驾驭复杂事物的非凡笔力。在领略苏州园林 艺术美的同时,借鉴作者说明的技巧,力求学以致用。 五、课堂练习 仿句训练: 1、“苏州各个园林在不同之中有个共同点,似乎设计者和匠师们一致 追求的是:务必使游览者无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美的图画。为 了达到这个目的,他们讲究……讲究……讲究……讲究……总之,一切都要

为构成完美的图画而存在,决不容许有欠美伤美的败笔。 要求:仿照本段,利用总分总的格式写一段话,要求分说部分用一组排比句。 2、没有修剪得像宝塔那样的松柏,没有阅兵式似的道旁树:因为依据 中国画的审美观点看,这是不足取的。 要求:利用分总式的格式写一段话,要求分说部分结构要整齐,冒号前后为 因果关系。学生任选一句仿写句子,然后选两位同学回答,其余同学评价。 六、布置作业 1、请用一段文字介绍你所在的班级室内布置情况,要求说明顺序条理, 至少运用两种说明方法。 1、讨论法与点拨法相结合: 2、研讨式: 教学方法

板书设计

教学反思
1、语文课堂,教师一定要尊重学生的个性化阅读,珍惜学生独特的感受、体验和理解,要 培养学生的质疑能力。 2、学生不是“知识的容器” ,是具有独立人格、具备一定的学习能力、能够自主发展的学 习主体,教师要培养学生敢于表达的能力。


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