当前位置:首页 >> 其它课程 >>

《爱护植被 绿化祖国》教学设计.....


《爱护植被 绿化祖国》教学设计
肥城市汶阳镇初级中学
一、内容分析 本节内容是七年级生物上册最后一节, 前面的内容是“植物参与水循环”、 “绿 色植物制造有机物”、“植物对有机物的利用”“绿色植物调节炭——氧平衡”等知 识, 在其中隐含着绿色植物在生物圈及在人们生产生活中的作用。本节知识落脚 于“爱护植被绿化祖国”是对植物学基本知识的深化应用, 是对其向现实生

活领域 的延伸,是向情感态度价值观的渗透,是对课程标准的贯彻和体现。 二、学生情况分析 在学习了前面的有关绿色植物的基本知识之后,学生对绿色植物的形态结 构、 生理特征、 生活习性以及在生物圈和人们生产生活中的作用有了一定程度的 了解。随着对绿色植物认识的拓展深入,学生心中必然滋生学之为用的的欲望, 加之我国森林草原植被近年来破坏严重,洪水,沙尘暴的自然灾害频发,对此学 生都有一定的耳闻目染抑或切身感受。当知识应用的欲望与严峻的现实相结合, 必然激起学生强烈的情感色彩和深入学习的兴趣。 三、学习目标 1、知识目标 认识什么是植被 掌握我国六种植被类型 了解我国植被现状 知道我国为制止植被破坏而采取的相应措施 2、能力目标 培养从生活现象中发现问题的能力 培养全面分析解决问题的能力 培养辩证思维能力 3、情感目标 养成爱护植被,保护环境的意识 培养热爱祖国,美化祖国的情感 培养有序竞争,终极合作意识 四、教法设计 依据本节课的知识特点、三维目标和学生实际,确定本节主要采取学生分组 辩论竞争机制。将学生分为两个队即“青松队”和“白杨队”。出示辩题,两队展开 辩论,两位班长作为评判员,决定孰胜孰败。因为环境保护和经济发展间的矛盾

宋其刚

本身就是一个社会时常辩论之题,将大社会浓缩为小课堂,以使学生用自己的思 维去分析问题,发出自己的声音,形成自己的观点。 五、教学准备 学具:两张小黑板,其上帖有中国地图轮廓,并将其分成六部分即东北、西 北、华北,青藏、华南、西南,外面分别粘有透明胶纸。 教具:多媒体自制课件 六、过程设计 (一)创设情境 激趣质疑 思维源于问题,所以爱因斯坦说:提出一个问题比解决一个问题更重要。请 同学们观看下面两则资料,提出你的问题。(视频展示:1、大树被砍伐,木材 被运出,森林变荒漠外加凄婉哀凉的背景音乐。2、各国森林覆盖率比较,中国 最低)。 学生提出问题交流。 教师总结后引出目标: 为什么我国的森林覆盖率这么低?乱砍滥伐会招致什 么后果?我国的主要植被类型有哪些?我们应采取什么措施保护植被,绿化祖 国?这就是我们本节课所要讨论研究的内容。 说明:这一引入,培养了学上问题意识,在问题中自然引出本节课目标。 (二)回合较量 下面通过对六个问题的辩论去达到我们目标,辩论胜负由两位班长评判,胜 者有权在相应的小黑板上的相应的中国地图位置粘贴绿色的地区轮廓模型。 1、第一回合 某外商想利用某贫困地区丰富的森林资源建造纸厂,对此有人赞成,有人反 对。正方为青松对,观点是赞成,反方为白杨队观点是反对。 学生讨论后开始辩论。辩论结束后,由班长总结评判,胜者由班长指定一位 代表选择一张绿色的中国地区图模型张贴在中国地图的相应位置。粘贴完之后, 师承接而问: 你知道你所贴绿的这一地区主要的植被类型吗?然后学生依据自己 的生活经验和已有知识进行猜想后, 教师点击课件展示的中国地图上的对应地区 位置便以图片或视频的方式展现出该地主要植被类型,从而验证猜想 说明:这个辨题是在当前中国经济飞速发展,各地招商引资如火如荼,局部 地区环境恶化的背景下经常面临的问题,将其纳入课堂中辩论,以期唤醒学生的 环保意识和培养辨证分析问题的能力。 下面的学生粘贴活动既是对辩论胜者的奖 励,也是借机虚拟地绿化祖国,同时也为学生了解各地的植被类型提供了引导。 2、第二回合: 在对东北湿地开发过程中有人建议将昔日的“北大荒”继续变成“北大仓”,也 有人建议将现在“北大仓”的变成原来“北大荒”。 正方:白杨队第一个观点;反方:青松队第二个观点。

学生讨论后开始辩论。 辩论结束班长评判,胜者操作同上,并且猜想和介绍相应地区的植被类型。 说明: 正方观点早被人赞成并实践,而反方观点是近年来随着当地过渡开垦 后生态环境的恶化而提出的似乎特立独行的观点。 矛盾双方的激烈对抗必促进学 生的思辨更敏捷,对现实的思考更深刻。 3、第三回合 2006 年 2 月 18 日《北京晚报》头条刊登了以“杀掉山羊、保卫北京”为题 的文章。杀还是不杀? 正方:青松队赞成杀;反方:白杨队不赞成。 学生讨论后开始辩论。 辩论结束班长评判,胜者操作同上,并且猜想和介绍相应地区的植被类型。 说明: 西北地区草原正愈来愈被荒漠侵蚀, 以至形成的沙尘暴席卷了北京城, 杀掉山羊势必会影响到牧民的经济利益。 目的还是将学生的观点通过辨证思维引 导到合理放牧而非过度放牧上来。前三个辩题分别从森林、湿地、草原的角度认 识了我国植被面临的问题,通过辩论后,学生的环保意识,绿色意思必然增强, 且借机了解了我国三个地区的主要植被类型。 4、第四回合: 出示漫画:黄河对长江说:“长江,长江我是黄河!”长江对黄河说:“黄河, 黄河我也是黄河!” 看后两队自由轮替发言,看那一对认识全面而深刻。 学生讨论后表达交流。 结束后班长评判,胜者操作同上,并且猜想和介绍相应地区的植被类型。 说明: 经过了四回合的竞争之后, 学生对我国的植被破坏现象有了深层了解, 第四回合的问题有一定的总结性,用辩论所得知识去解释严重的社会现实问题, 且以漫画的形式呈现,利于唤起无意注意和研究兴趣。 5、第五回合: 森林被砍伐了,沼泽被开垦了,草原被开发了……?水土流失了,洪水来了, 沙尘暴来了……怎么办? 两队讨论后竞争性发言,看哪一队说的全面而具体。 结束后班长评判,胜者操作同上,并且猜想和介绍相应地区的植被类型。 说明:前四回合是对问题的认识,该回合将话锋转向怎么办,力图使学生从 国家、地区、社会、个人的角度,阐述为保护植被绿化祖国所应采取的措施,也 是本节课情感态度价值观目标的落脚点。 6、第六回合: 为保护植被,绿化祖国,请设计一则公益广告。 看哪一队设计的有创新性,宣传性和启示性。

学生讨论后发言。 结束后班长评判,胜者操作同上,并且猜想和介绍相应地区的植被类型。 说明: 该活动的目的是让学生将认识升华并宣传, 为实践所思所想提供平台, 不但要身体力行, 还要为宣传环保做出贡献,同时也培养了学生的创新意识和语 言表达能力。 六个回合竞争结束, 胜负自然分别, 两幅中国地图轮廓都有部分被贴以绿色, 这时教师将两片粘有绿色轮廓的透明胶纸摘下,合二为一,一副完整的绿色中国 地图呈现在学生面前。看到这一现象后让学生抒发感想。 说明: 学生看到后可能会想到合作的重要性,也许能想到只要团结一心每人 都贡献出一份自己的力量, 定能建设一个绿色美丽的祖国,更有甚者也许会想到 做任何事情都不能一味的竞争更重要的是团结合作,从而培养了爱国意识、集体 意识和合作意识。 (三)由班长总结陈词,伴随着视频在音乐声中展示一个逐渐变绿的中国地 图。本节课结束。 反思 上课之前,我诚惶诚恐,一遍遍在头脑中演练,一次次预设学生所言,忧惧 学生知识面窄,体味现实不深,而使辩论活动难以顺利开展和推进。既然在设计 上是以学生活动为主, 自己定位于配角,那么面对课堂随机出现的意料之外的插 节, 应作如何处理?自己是否忍不住多说几句,而又主宰了课堂?学生的学习效 果如何…… 现在讲课结束, 尘埃落定, 回顾课堂上的每一个细节, 感受本节课师生表现, 反思自己的课堂言行,有满足有惊喜,亦有遗憾。 一、预设成行,有条不紊 整堂课与预设基本吻合,活动的开展与推进并没有出现意外的插节。 1、创新之处得以尽显。 在平时的课堂上我主张知识、能力、情感是相融相和的,不能随意割裂,应 依据内在联系,使其水乳交融,合为一体。本节课在对问题的辩论中融合着能力 的培养和情感的生成,在对两只队伍辩论评判的奖励中,升华着情感、牵引着知 识,每一回合的结束都是以整体的知识能力情感的综合体验,每一回合的开启, 都是承接内心对提高需求的满足。 2、竞争对抗有条不紊。 随着第一个辩论的推进, 我上课前的疑虑逐渐减退并消除,学生能从生活和 已有知识中撷取辩论所需,并且涉猎广泛,旁征博引、唇枪舌战、高潮迭起,并

且二位班长的评判也客观公正,没有一项引起同学们的异议,胜者自信,败者自 服。使六个活动顺利结束。 二、惊喜不断,创意频生 在这堂课结束之后,我时常忆想那意料之外的惊喜。 1、掌声自发。 在课堂上我喜欢听掌声, 但不喜欢教师鼓动下的掌声,而是喜欢学生自发的 鼓掌喝彩,在这堂课上每次班长评判的结束,都伴随着掌声的自发响起,胜者兴 奋, 败者也献出祝贺, 可见学生的素养。 特别是当我把两幅中国地图拼接在一起, 形成一副完整的绿色中国地图时,全体学生竟然掌声如雷,惊喜之情难以言表。 2、学生创意频频出现。 预设之外的创意在本节课被学生发挥地淋漓尽致,从学生辩论语言中的“小 不忍则乱大谋”“一碗河水半碗沙”的成人语言到公益广告的精炼而富有内涵的设 计,无不展现着学生思维的高度和速度,直至最后班长总结时,竟然能和着轻柔 的音乐,用抒情的语言,拟人的诗句,道出知识和情感的宣言。如果像一般的课 堂, 教师来总结, 那岂不使学生如鸟儿失去天空, 纵然有坚硬的羽翼也难以飞翔。 三、缺憾犹存,再思再励 虽然本节课有一定的满足和惊喜,但也不乏缺憾和懊悔。 1、退而再退,欲说还休。 由于将自身置于配角位置,过分追求少讲精讲,造成了该讲未讲。教师的语 言应渗透着引导、点拨、评价,而在每一次辩论结束后我没有说出自己的观点, 没有与学生融为一体,共同参与到活动中去。教师也应发出自己的声音,与学生 观点对照。辩论结束后,没有及时对两队的辩论表现给予教师的评判,即使评判 观点与班长的观点相左, 那也应该是教师作为一个独立思考群中一分子的个性观 点,对班长的评判有一定的参考和借鉴,故思之励己:该说即说,点石成金;该 说不说,大雪无痕。 2、没有向课外延伸,既然将社会浓缩与课堂,同样也应将课堂扩大到社会, 毕竟是“小课堂、大社会”,学生具备了一定的认识水平,都蠢蠢欲动,想身体力 行,应给其一定的机会性引导,如课下可以每人画一副优美的绿色景图,然后全 班同学的作品拼接在一起, 一副壮观的山河美景就会自然呈现,延伸了本节课的 团结和绿色主题。 课下调查一定范围内的植被类型及保护破坏现状,及深化对知 识的认知又培养了社会实践能力,岂不更好。

以上是我对本堂课的设计和反思敬请专家批评指正,不胜感谢。


相关文章:
教案爱护植被绿化祖国
《 爱护植被,绿化祖国》教... 暂无评价 3页 10财富...教学目标 知识目标: 1、知道我国的主要植被类型和...(五)绿化校园的设计活动 让学生讨论校园绿化不合理...
第六章 爱护植被 绿化祖国教学设计
第六章 爱护植被 绿化祖国教学设计 隐藏>> 第六章 爱护植被,绿化祖国一、教学...(1) 依法治林, 加强资源保护, 例如: 《森林法》 、 《草原法》 、 《...
《爱护植被绿化祖国》教学设计
《爱护植被绿化祖国》教学设计_教学案例/设计_教学研究_教育专区。《爱护植被,绿化祖国》教学设计 教学目标: 知识与能力: 1、了解我国植被面临的主要问题。 2、增...
爱护植被绿化祖国教学设计
《爱护植被 绿化祖国》教学设计 2013 级 生科 孙宇含 1308140208 【教材分析】本节课是义务教育课程标准实验教科书《生物学》 (人民教育出版社)七年级上册第三...
爱护植被,绿化祖国教学设计
爱护植被,绿化祖国教学设计_初一理化生_理化生_初中教育_教育专区。爱护植被,绿化...答案: 《中华人民共和国森林法》 《中华人民共和国草原法》 4.我国开展了广泛...
爱护植被 绿化祖国 教学设计
爱护植被 绿化祖国 教学设计_初一理化生_理化生_初中教育_教育专区。课题:爱护...《爱护植被,绿化祖国》参... 暂无评价 4页 免费 ©2016 Baidu 使用百度前必读...
爱护植被绿化祖国教学设计
爱护植被绿化祖国教学设计_初一理化生_理化生_初中教育_教育专区。知识目标:1、描述我国主要的植被类型,说出我国植被面临的主要问题。 2、阐明爱护植被绿化祖国的...
《爱护植被,绿化祖国》教学设计
《爱护植被,绿化祖国》教学设计北平中学 徐雁华 一、教学目标 1 、举例说出绿色植物与人类和动物生存的关系; 2 、知道我国的主要植被类型,采用调查的方法了解当地...
《爱护植被,绿化祖国》教学设计
《爱护植被,绿化祖国》教学设计一、教学目标 1、知识与技能 1)本节课要求学生了解我国主要的植被类型及其特点。通过对各种植被类型的特点的比较让学 生学会观察、...
更多相关标签:
爱护植被 绿化祖国ppt | 爱护植被绿化祖国教案 | 爱护植被 绿化祖国 | 爱护祖国 | 爱护祖国的人 | 绿化植被 | 爱护绿化标语 | 爱护绿化 |