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逆水行舟也无妨-浅谈高中英语语篇教学


逆水行舟也无妨-浅谈高中英语语篇教学
摘要: 关键词: 语篇阅读在英语教学中占有很重要的地位。长期以来,人们运用传统的阅读解剖式教学法, 教师在课堂教学中把教材提供的文章先肢解成一个个的单词,让学生认知单词,积累词汇; 然后对课文中的语法进行详尽的讲解, 形成单词——词组——句子——段落的教学模式。 这 种教学模式很少培养学生超出句子层次, 进行语篇分析的能力, 导致学生虽然能将所学到的 知识较好地运用到单句内容的理解上,却不能很好的把握文章或段落大意、中心思想、文章 的内涵等等,走进所谓听不懂、看不懂、写不出、讲不出的怪圈。 英语教学的主要目的是学生能用这种语言交流思想和获取信息, 培养学生口头上和书面上初 步运用英语进行交际的能力。 在新的教学背景下, 英语阅读能力的培养应该引导学生走出传 统,积极大胆地创新,“逆水行舟”,不妨是一种好方法。所谓“逆水行舟”式的语篇阅读教学 法,就是在教学中采用一种从整体到部分、自上而下的教学方法。这种教学方法从理解整篇 的内容入手, 运用所学的语言和知识浏览捕捉重要语言线索, 对所读的文章获得一个总体印 象,然后分段找出中心思想和重要信息,在掌握文章段落大意和主旨的基础上,再把一些长 句和难句放在一定的语言环境中进行语法分析、 讲授和训练, 进而要求学生掌握处在一定语 境中的语言表达方式、词组和词汇,达到学习和运用语言的目的。 “逆水行舟”语篇阅读教学法是一个预期、证实、扩展、修正、再预期、再证实的知觉循环过 程,在教学设计过程中,可以采用以下步骤。 一、预备阶段在平时的教学过程中,根据教学内容和学生的认知水平,教给学生一些国外尤 其是英语国家的文化背景知识,如历史、文学、生活方式、民俗、价值观念等等。可以给学 生准备一些简写的语言材料,可以利用各种电教设备为课堂教学提供形象充足的知识准备, 也可以结合一定的教材让学生收集相关的文化背景知识,增强学生对学习材料的理解和兴 趣,鼓励学生课外注重这些知识的积累,为课堂教学做好充分的准备。 如在高中英语第三册第一课 Thatmustbearecord 时。它的中心话题是:“吉尼斯世界记录”课 前可给学生布置任务,介绍一项吉尼斯世界记录,学生可利用学校图书馆,或因特网查询相 关资料。这样的活动既可是个人活动,也可是小组活动。课上可让学生个别介绍,分组介绍 他们所准备的材料“一项吉尼斯世界记录”。通过类似的任务准备,加深学生对吉尼斯世界记 录文化内涵的理解,同时培养学生的合作学习和团队精神,增加语言的输出和输入量,提高 学生的语言表达能力. 二、 导入阶段阅读是读物内容与读者之间知识相互作用的过程, 理解则是读者利用已经获得 的知识(含语言知识)对读物内容进行思维的过程。所以在阅读之初,针对课文内容,有的 放矢利用与阅读材料配套的图片、光碟、影片、事情等向学生介绍背景知识,逐步引入课文 话题,让学生自己讲解相关的知识,激发学生的学习的兴趣和发挥学习的主动性,扩大到激 活学生已有的与课文相关的知识网络, 使学生产生阅读课文后了解更多信息的欲望, 使学生 处于一种较高的兴奋状态。如上高中英语第一册第八单元 Sports.,该课主要是介绍了现代 奥运会的发展历史, 在世界范围内的影响, 以及举办奥运会的最高宗旨和世界人民对举办奥 运会的热情。为了让学生更好地理解和学习奥运精神;掌握一些有关"奥运"词汇,在导入 时,运用 flash 动画和音乐文件。宣传奥运的画面,我国著名运动员的风姿和北京优美风光 组成.这些画面吸引了学生的注意力,然后师生之间进行互动. T:Whattopicarethepicturesconnectedwith? Ss:TheOlympicGames. T:WhataretheOlympicsGames?

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Ss:TheyaretheWorldSportsGamesthatareheldeveryfouryears. T:CanyouspeakoutsomewordsthatareconnectedwiththeOlympicGames? Ss:Sports,athletes,competitors,players,sportsmen,ballgames,watersports,flags,mottos T:Welldone,WehavegotsomeknowledgeoftheOlympicGames,Nowwearegoingtolearnsomethingmo reaboutthetopic,.NowopenyourbooksandturntoPage52.Pleasereadthroughthewholetextasquicklyas possible. 三、略读阶段略读(SKANNING 或 SKIMMING)是对课文采取搜寻式阅读或略读,获取语 篇的主要信息。它着眼于指导学生了解课文全貌,建立初步的全文语义图像,大致掌握课文 结构、含义,对整篇文章有大致的了解,通过作记录、问答、找中心、关键词等途径来检查 学生对文章表层的理解。如高中英语第一册第八单元 Sports,课文导入之后,让学生快速 阅读后,找出每段的关键词。 Para1.theevery-fourth-yearOlympicGames Para2.theOldOlympicGames. Para3theModernOlympicGames. Para4theOlympicMotto Para5thepreparationsforthe29thOlympicGames 学生找出这些关键词后,对课文的大意有了了解,这样的阅读既能培养学生略读能力,分析 和概括能力,又能培养学生的观察力. 四、细读阶段让学生带着问题去快速浏览,在掌握文章大意的基础上进而了解文章的细节, 获取更加详细的深层次信息,其目是培养学生获取信息,处理信息,分析问题和解决问题的 能力,使学生的信息条理化,有助于正确理解课文的大意. 比如高中英语第一册第六单元 Tablemanners.(宴会餐桌礼仪)设计以下问题提问学生. 1.Howisthetablelaid? 2.Whatdishesareusuallyservedatawesterndinnerparty?Inwhatorderaretheyserved? 3.Whatarethepropermannersofspeakingandsmilingattable? 4.Whatareusuallydrunkandhowisatoastdoneatthedinnerparty? 5.Whyisitdifficultforpeopletofollowgoodtablemanners?… 也可通过图表来使学生获取信息。如高中英语第三册第五课 Gettingthemessage 在教学中可设计这样一张简单的图表,让学生把广告的利弊罗列出来. Advantages 1.Provideinformationaboutthelatestproducts 2.Increasingsalesbyrepeatedadvertising 3.Cutcostsofnewspaperandmakethemcheaper 4.Makethepublicawareofsocialproblems 5.Usefulandentertaining Disadvantages 1.Misleadcustomersorcheatthemoutofmoney 2.givefalseorincorrectinformation. 3.TaketoomuchspaceortimeonTVornewspapers 4.Raisethepriceoftheproducts 5.annoying

这样的图表既清晰又方便学生记忆,也实现了对语篇的含义,理解作者的写作意图,以便对 文章进行更深层理解。 五、 迁移阶段建立在学生对文章的深入理解的基础上, 通过复述或分组讨论来发展语言的应 用能力, 让学生有机会发表自己对作者所发表的内容的观点、 看法, 实现知识向能力的迁移。 学生比较自由的谈论可以降低语言规则的要求, 只要学生能总体表达自己的想法即可受到表 扬和鼓励。这样既符合学生的心理特点,培养学生的交际能力,可以激发学生学习的兴趣, 也实现了对篇章的评价性理解。 如第一册第6单元 Tablemanner。当学生从阅读中得到特定的信息和具体事实后,可组织
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学生分组进行以下讨论. Topic.1.What’sthedifferencebetweentheChineseandwesterntablemanners? Topic.2.AfriendfromBritainnamedMaggieinvitesyoutohaveadinneratawesternrestaurantat6:00pm. Whatwillyoudoifyouwishtomakeagoodimpression? 这样训练,进一步巩固对课文的理解,让学生通过“小组比赛”的方法进行讨论能充分调动学 生的积极性,活跃课堂气氛,寓教于乐,培养了学生的团对精神,同时,让学生发挥想象力, 拓展了阅读内容。 教师所要做的就是尽最大可能鼓励学生积极发言, 有效地锻炼了口语表达 能力,实行了知识向能力的迁移。 外语语篇教学中的“逆水行舟”法,是与传统教学相逆的教学方法。这对教师提出了更高的要 求,教师要根据学生的实际情况,研究教学内容和学生的学习心理,精心备课,创造一个和 谐、自然的语言学习环境,培养学生养成良好的阅读习惯,提高他们独立的阅读分析能力和 综合交际能力,切实提高学生的英语水平。

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