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如何学习应用文写作


学习应用文写作心得体会 学应用文写作有一段时间了,下面是我学应用文写作的心得体会。 一、 应用文写作实用性 应用文写作是在工作、学习和生活中,为处理公私事务所运用的写作形式,如;行政文 书、经贸文书、可行性研究报告、实验报告书信、契约、礼仪文书等等。都是以实用为目的, 是最有效的表述思维、交流思想,传播信息、解决问题、为社会现实服务的写作。 二、 应用文写作种类 应用文写作可分为不同的种类,根据性质来划分,应用文可以分为公务应用文和私用应 用文,公务应用文包括古代的上书、上表、 、 、 、 、 、现代的公告、通知、会议纪要、合同、 、 、 、 、 、 私用应用文包括私人信件、函、个人日记、 、 、 、 、 、 三、应用文特点功用性、固定性、真实性、明确性 公用性是应用文在处理公共事务还是私人事务中,都有实际应用价值。它是判断应用文 好坏的价值尺度,也是应用文区别于其他文种标志。 应用文写作有比较固定的格式,以便于写作、阅读和处理问题。格式是由党和国家有关 部门统一规定文体格式和不是行政机关规定的而是大家习惯使用约定俗成的格式。 真实性是指内容的真实、实事求是。应用文是管理工作的工具,要为解决现实问题、指 导实际工作服务,因此不适合虚构、文辞华美和韵味隽永。文中写的数据、材料、地点、人 物等要真实、准确。所传递信息要确切、不能有任何艺术加工。 应用文写作的读者不像文学写作品那样广泛,阅读对象大都明确具体,适合 一群体。直 接面对特定听众。 四、应用文写作特点针对性、客观性、逻辑性、规范性、简明性 应用文写作有很明确的对象和目的,内容强调真实不能有虚构、夸张、什么比喻、拟人 等等,它的文风相对来说就要朴实一些,不要凭个人好恶主观臆断。 应用文写作在思维上侧重逻辑思维,讲究逻辑体现在文章结构上。就是有条理清楚、井 井有条,断了之间有明显的逻辑关系。陈述事项界限清晰,不交叉、不困乱,内容前后讲究 因果,材料能够证明观点。 应用文有规定的格式,写作过程要按固定格式来写,不能标新立异要遵守惯用或通用格 式来写。 应用写作的目的是实用,语言要求简洁、明确、概括、精炼、恰当使用词语、专业词语。 总之,应用文写作体现了实用性、功用性、固定性、真实性、明确性、针对性、客观性、 逻辑性、 规范性、 简明性、 是应用文所应具备的基本特征, 也是对应用文写作的基本要求。 应 用写作学习应用写作学习心得 应用写作原本对我来说没有什么概念, 大学毕业工作后, 我在 单位的人事科呆过一段儿时间,头头儿时不时让我起草个文件,写个发言稿或者阶段性的工 作总结,开会的时候有时也让作个记录。这也算是和应用写作开始有了接触,不过我是学理 科的,对应用写作的要求不甚了了。我当时的做法是模仿,我每次写这些东西时,总是借来 相关的已有的材料,比如:起草文件,我就找来原来已有的类似的文件,照猫画虎, “描摹” 而成。至于其他的总结和会议记录等等,也没什么要求,那就按自己的理解任意发挥。好在 领导对此要求也不严格,也应付了下来。后来,离开了行政科室,从事业务工作,自然和这 些公文接触就少了,但平时的工作报告,年末的年终总结,以及写个请假条,填写考核表格 等等也是少不了的。从此我对应用写作有了一些感性的认识,但尚缺乏系统的学习。本学期 开设了应用写作课程,我认为是很有必要的,因为应用文的写作在工作中往往接触得最多, 用处是很大的。 虽然后半学期受到“非典”因素干扰停课,但通过在课上孙老师生动的讲解 和课下的自学以及完成老师布置的作业,还是有了一些收获。 一、应用写作时的“非我”心 态 一般文体的写作往往是站在“自我”的角度,表达自己,或者抒发自己的感想心绪,或者

阐述自己的观点,或者按照自己的理解去说明,即使新闻、纪实文学之类的文体,也往往是 以作者自己的视野,去所观、所思、所感,再进而付诸笔端。 应用文写作一般(除了个人总 结、书信)是要站在某一群体、某一组织、某一集团的位置上,它所传达的是被代表的单位 的发出的信息, 接受者也往往是集团性质的或者众多个体的。 所以在写作时不要总想着自己, 而要多考虑文中所代表的单位的立场,因为表达的是“非我” ,而非“自我” 。 比如:给领导 草拟文件,一定弄清楚他的意图,不然急急忙忙去写,接着恐怕要经历多次“返工”的痛苦 经历。 因为你是给领导写的, 领导又是从单位和自己的行政思想出发来共同完成这份文件。再 比如写请示、公函、报告、简报等,一定要弄清楚本单位与所发的单位之间的关系,如隶属 关系、行政级别关系、业务工作关系等等,据此才能采取合适的文体,在文中使用相应的语 气和措辞, 这样才能作到文如其事、 恰如其分。 否则可能一个细小的疏忽, 可能会酿成大错。 在课上孙老师举了很多例子,正说明了这一点,应用写作所站的角度的重要性。 二、应用写 作—— “死板”而不乏“灵活”的写作 无论是公文、专用文件、规章制度和日常应用文, 人们在长期的写作过程中,一些格式和要求约定俗成,甚至一些公文的格式政府部门有明确 的规定,因此,我们应用写作时往往不能乱来,必须遵守规则。这不同于文学创作,个人可 以有较大的发挥空间,无论在形式还是内容上,都可以打破陈规,不断创新。且不可对规则 置若罔闻,否则会造成写作上的失败。 但这并不是说,应用文写作就没有我们可以发挥的空 间了,我认为除了形式上的较多的约束外,在内容上除了注意一些语气的东西,这里面还是 有一定的空间去驰骋的,当然毕竟应用文不是其他的文学作品,有那么多可以发挥的地方, 还是以实用为上。 应用文的写作格式和要求,具体不同的文体不尽相同,初学者不免眼花缭 乱,不胜其烦,对于这些规则,我觉得靠死记硬背是不行的,因为即使死记住,也往往不能 灵活应用。最好的方法是找来一些标准范文去看,对照规则去看,多想想为什么这样,最好 能理解这样要求的合理性,当然对于一些习惯性的东西,记住就是了。然后,可以不看规则 去写一两篇相同文体的,在对照规则和范文 我们工作、学习了一个阶段后,回顾、检查一下前一阶段的情况,看看有哪些成绩,哪 些缺点,把经验和教训找出来,以便今后改进,将这些写成书面文字,就是“总结” 。总结的 应用很广泛,种类也较多。按内容分,有“工作总结” “学习总结” “生产总结”等;按时间 分,有“年度总结” “季度总结” “月份总结” “阶段总结”等;按性质分,有“全面总结” “专 题总结”等;按范围分,有“单位总结” “个人总结”等。写总结时,有些种类往往是结合起 来的, 如一个单位年度的全面的工作总结。 写总结, 一般包括以下四个部分: 一、 情况概述。 简要地交代一下工作或学习的时间、背景、大体过程和成绩、效果等。二、主要做法、 经验和体会。这部分是总结的重点,可以先讲做法,后讲体会、经验;也可以根据内容分成 几个问题,一个一个地写,每个问题既有做法,又有体会;还可以把工作或学习分成几个阶 段,按时间顺序来介绍情况,谈体会。三、存在的问题和教训。问题要提得准确,以便今后 去解决;教训则侧重今后要注意避免和克服的方面。四、今后的努力方向。努力方向要写明 确,对下一步工作或学习的设想、安排意见要提得切实可行。写总结不必非要遵循固定的格 式,以上几个部分也不必一一都写到每篇总结里。有的可以合并,有的可以突出,有的还可 以省略,这要根据总结的写作目的和要求来确定,灵活安排。写总结最要紧的是要提出规律 性的东西。如果只罗列几条成绩和缺点,那是不够的。一定要下工夫好好分析一下成绩是怎 么得来的,缺点是怎么产生的,根本原因是什么,有哪些基本经验和教训,这样把规律性的 东西弄清楚了,就能自觉地发扬成绩,克服缺点,使今后的工作或学习更上一层楼。这是写 好总结的关键。写总结还要根据实际情况,抓住特点,突出重点。如果不分主次轻重,什么 都写,势必什么都说不清楚,使人读了印象模糊。抓住了重点,还得具体地说明重点,不能 笼笼统统。例如,一位同学总结自己的复习时写道: “ ‘学而时习之’ ,这是学习的经验之谈。 经常复习,知识就不断巩固,进而网络化。每学习一个阶段,我就进行总结归纳,写小结心

得,将自己摸索出来的方法完善起来。比如:学习文言词语,从课文中找出它们在不同句子 中的含义,列举实例,总结规律,不仅记忆起来方便,也锻炼了自己的能力。 ”这样写,读了 感到清楚、具体。所以,除了概括性的说明外,最好还能配合一两个恰当的典型例子,做到 点面结合。此外,举一些数字,有时也很必要,特别是百分比和前后左右对比的数字更能说 明问题。篇二:应用文写作学习与教学方法探讨 应用文写作学习与教学方法探讨 班级:汉语言文学一班 姓名:郑丞 学号:88130150 应用文写作学习与教学方法探讨 郑丞 (南京师范大学中北学院,汉语言文学) 摘要:应用文是指人们在生活、学习、工作中,处理各项公私事务、解决实际问题的活 动中形成并使用的具有惯用格式和直接实用价值的文章体裁,是人们交流思想、互通信息、 处理事务、解决问题的工具。 《应用写作》 ,作为培养写作能力的最主干课程,其建设的重点 在于以现代教学理念为指导, 强化实践环节, 精讲多练, 学以致, 用并具有很高的实用价值。 关键词: 《文心雕龙》 ;服务实践教学,精讲多练,结合实际,加强训练。 1 引言 应用文是指人们在生活、学习、工作中,处理各项公私事务、解决实际问题的活动中形 成并使用的具有惯用格式和直接实用价值的文章体裁,是人们交流思想、互通情况、处理事 务、解决问题的工具。现代著名文学家、教育家叶圣陶先生在《作文要道》一书中指出: “大 学毕业生不一定要能写小说、诗歌,但一定要能写工作和生活中实用的文章,而且非写得既 通顺又扎实不可。 ”这里虽然是针对大学毕业生而言,但在改革开放不断深入、社会迅速发展 变革的今天, 学好应用文、 写好应用文是时代的要求。 那么, 如何使学生学好、 写好应用文, 真正体现应用文教学的实用价值呢? 2 激发学生学习应用文的兴趣 什么是应用文?应用文又分为哪些? 应用问题简称应用文,它是以说明为主要表达方式,用于公务处理、事务活动和人际交 往的文体。其目的是传递信息和解决实际问题,具有实用性、简明性和格式化的特点。 按使用范围来划分,有公文类、宣传类、经济类、事务类、礼仪类、外交类、文教类等, 按应用性质来分,可分为公务应用文和日常生活应用文两大类。 与其它文学作品相比,其突出的特点表现为:有较强的应用性、政策性、准确性以及写 作对象明确、写作格式固定等特点。不难看出,由于应用文具备的这些特性,决定了优秀的 应用文章有着较强的思想性及政策性,也决定了应用文教与学的枯燥性。 兴趣是学生学好应用文的基础。长期以来,义务教育对记叙文、议论文、 说明文的教学较为重视,高校教育中分专业学生对应用文学习缺乏足够的重视,应用文 往往被作为一种附带性质的内容来学习。正是各方面重视倾向的偏差,加之学生缺乏社会阅 历, 体会不到应用文的实用价值, 因此, 大部分学生对应用文的学习缺乏应有的热情和兴趣, 导致学生应用文写作能力低下、综合素质不高的现象。所以,引发学生学习应用文的兴趣是 关键。 首先,要使学生感受到应用文是一种“古已有之”的文体。应用文的教学不能像其他学 科那样单刀直入、开门见山地教授。应用文教学应具有讲究格式、谙熟相关政策、语言准确 简朴等特点。本来许多学生就害怕写作文,应用文又有这么多要求,容易使学生一开始学习 应用文就感到乏味。因此,让学生感受应用文悠久的历史是必要的。不妨从历史上许多脍炙 人口、传诵千古的名篇着手,例如,刘邦的《求贤诏》 、司马迁的《报任少卿书》 、韩愈的《柳

子厚墓志铭》 、曹操的《求言令》 、诸葛亮的《出师表》 、包拯的《乞不用脏吏》等等篇章,使 学生感受到应用文古已有之,而且实用。 在科学技术飞速发展的今天,人们越来越重视应用文的工具价值及作用,因为应用文已 “成为了信息生产、贮存、传递、交流的一种重要手段,成了将先进科学技术转化为生产力 的重要媒介” 。因此,要使这种“古已有之”的文体有效地为现代各项工作、交流服务,高度 重视应用文的学习也是时代的要求。 其次,应用文有别于其他文艺性文体。文艺性文体是指记叙文、议论文、说明文三大类 文体。长期以来,在许多人的观念中,记叙文、议论文和说明文是最重要的文章体裁,应用 文只被作为一种附带性的文章偶尔学一学、写一写。人们错误地认为只要学好记叙文、议论 文、说明文,自然就会写应用文。殊不知,应用文与文艺性文体有着本质的区别。一方面, 应用文的程式化特点较鲜明,即格式比较固定。不同的应用文种由于在长期的使用过程中相 袭沿用, 逐渐形成了各自比较固定的格式、 习惯用语等, 如书信的格式, 书写时如果不规范, 就容易闹笑话,甚至贻误工作,造成不应有的损失。国务院 2001 年 1 月 1 日颁发实施的《国 家行政公文处理办法》明确规定了我国现有的行政公文的格式要求。另一方面,应用文有特 定的读者。文艺性文体如诗歌、散文、小说等的读者对象比较宽泛,读者不分男女老幼,有 兴趣就读,没有兴趣可以不读。应用文有明确的、特定的读者。例如,一份“请示”是下级 写给上级的,上级部门及其负责人非看不可,才能更多地了解下情,为下级及时解决实际问 题,否则, “请示”就失去了它的实用价值。最后,实用性是应用文最根本的特点。实用性就 是有实际用途。为什么要写应用文?为了解决现实中实际问题,为了办事,为了沟通人与人 (包括个体和集体)之间的关系,一句话,为了工作和生活的实际需要。每一篇应用文,都 应在现实生活中发挥实际作用,缺乏实用价值的文章不能称为应用文。 再次,学好应用文写作有着极其重要的现实意义。学生掌握了各种应用文种的写作规律 及写作技巧,能根据生活、学习、工作的需要,写出格式规范、结构严谨、内容准确、条理 清晰、语言简明的应用文,不仅应用文写作能力得到了提高,而且在写作训练的过程中思想 水平也会得到相应的提高,更重要的 是学生解决实际问题的能力和理论联系实际的能力得到了提高,这恰恰体现了我们培养 适用型和智力型人才目标的迫切要求。 3 精讲:案例导入,启发式讲授 传统的教学是单向灌输式的教学,教师讲得多,板书多,学生听得多,记得多,参与机 会少。从理论与实践的辩证关系来看,传统的灌输式教学法忽视了知识积累过程中实践的重 要性,学生习惯于死记硬背、纸上谈兵,往往造成高分低能。现代教学理念认为,教学过程 是教与学的双边活动过程,应以学生为活动主体,教师对主体发挥引导作用。学生要获取知 识提高能力,必须积极参与教学过程,成为学习的主体,通过个体的积极思维,将知识外化 为能力,内化为素质。教师是学习过程的组织者,教师的主导作用在于千方百计地启发、引 导学生,促使学生从客体变主体,从被动变主动。 应用文学起来相对较枯燥,如果按应用文的“写作理论——格式要求——写作注意事项 ——分析例文”的陈旧模式教学,很难激起学生学习的热情。因此,应用文教学法的探索和 运用是教学生学好、写好应用文的重要环节。笔者总结出“整体感知——认清结构——感受 内容——归纳特点”的“四步教学法” ,其最大的特点就是在教学过程中充分发挥学生主观能 动性,实践证明效果是理想的。 “整体感知” 即教师从指导学生阅读例文开始, 把较接近、 易混淆的文种组成一个模块, 通过整体感知,先使学生对这一模块的例文形成一个总体印象。例如可以把“报告”和“请 示”两种上行的行政公文组成一个模块;把“计划”和“总结”这两种事务性文书组成一个 模块;把“会议记录”和“会议纪要”组成一个模块等等。教材中的案例往往比较刻板,缺

乏时代气息, 学生兴趣不浓。 教师不妨与时俱进, 从校园宣传栏等处收集学生写作的请假条、 通知、启事、表扬信等常见应用文写作的问题案例,并用相机记录下来;也可以从报纸上收集 案例,如教师从各大报刊中选取优秀的应用文写作带入课堂并附上详细的专家点评。这些第 一时间收集而来的案例时代感强,具有现实意义,教师将之引人课堂,并配以多媒体课件, 以这些问题案例的图片或网页为载体,让学生亲身体验,诊断病例,分析解决问题所在,学 生必然兴致高涨,也可比较直观地从教师的现场演示中掌握相关应用文体的写作技巧,巩固 所学的内容。 《教育心理学》强调以学生为主体,让学生主动参与,分析并解决案例中存在的 问题,在分析解决中能够比较有效地培养和提高学生分析解决问题的能力及创新意识,这也 是培养学生综合能力的有效教学方法和手段。 “认清结构” , 即在整体感知的基础上, 分清一个模块中每一种具体文种的结构所包含的 项目有哪些,使学生认清这些文种结构上的差别。 “感受内容” ,即在认清结构后,要求学生认真细致地感受不同文种的内容,对易混淆的 文种有一个正确的理解和认识,使学生进一步领会到两种文种的本质区别。 “归纳特点” ,即在以上几个环节之后,由教师进行归纳。例如, “报告”和“请示”有 许多相同点:都是上行文,结构相似,但它们的本质又不相同。 “报 告”适用于汇报工作、反映情况、答复上级的有关询问,一般在工作结束或工作进行中 行文,反映的内容可多可少,且不需要批复;而“请示”是请求指示、批准的文件,一般是 在事前行文,请示的事项只能是一件事,且需要批复。所以,报告当中不能夹带请示事项。 这些内容一目了然之后,学生才可能对这两种工作中极易混淆的公文有一个清晰的认识。实 践证明,运用得当的教学法,能使学生懂得学以致用。 4 多练:学以致用,熟能生巧 “熟能生巧” , 应用文写作能力的提高离不开多写多练, 而联系实际的实操训练更是促进 学生提高应用文写作能力的有效手段。这种手段灵活,要求教师做到随机应变、有的放矢。 例如,在学期之初指导学生订立学习计划,学期末指导学生写好总结;在“五四”青年节之 前指导学生写入团申请书;对临近毕业的学生指导其写自我推荐书、求职信;针对学生关注 的学校环境、饮食、安全、教学等诸方面的看法和建议,指导他们写调查报告;此外,还可 以结合授课内容从报刊、杂志上收集材料指导学生写作合同、司法文书等等。事实上,联系 实际,多写多练,不仅丰富了学生的课外生活,而且能将课堂知识学以致用,在学生应用文 写作能力得以提升的同时, 综合素质也随之得到了提高。 这不仅达到了开设这门课程的目的, 真正体现应用文教学的实用价值,也达到了培养人才的目的。 现代教学理念认为,知识的掌握不再是教学的唯一目的,学生的能力培养已成为教学活 动更为重要的目标。学习的成效在于学生学习行为的改变,动手能力的增强。应用文写作本 身是一门实用性很强的课程,写作是一门专门化技能,具有很强的实践性。因此,写作理论 指导下的写作训练是应用文写作教学的中心环节,多练是巩固和深化教师精讲的理论知识, 使理论知识转化为实际能力的必由之路。文秘应用文写作的教学目的就是学以致用,促使学 生反复练习,熟能生巧,切实提高应用文写作能力。 首先,做到每文(种)必练,及时评讲,反复训练。由易到难,从一些短小的文章写起, 并且尽量找一些学生熟悉的事例事物让其练习。比如讲到计划、总结时,可让学生练习写作 班级工作计划、总结之类,这样比较容易下笔。作文之后,教师要及时评讲。评讲的重点放 在学生普遍出现的问题上。如公文写作中,学生常常遗漏发文字号、抄送单位、附件、盖章 等细节, 还有标题不够准确、 主送单位不确切等。 针对学生习作中的这些问题及时进行评讲, 并指导他们“自改”和“互改” 。总之,遵循“实践、认识,再实践、再认识”的原则,讲评 后再练,再讲评,再改,经过反复指导与练习,使学生在写作中熟练把握写作要领与写作技 巧,实现写作知识到写作能力的真正转化。

其次,多练不仅是指多动手,还包括多动脑、多思考分析。写作实践不仅仅是具体技能 的机械应用,更为重要的是知性与灵性的投入。对那些典型的例文要进行课堂讨论,有争议 的还要展开辩论。要指导学生运用比较的方法对应用文写作知识进行归纳、概括;对那些写 法比较简单的文种可以让学生在预习理解的基础上通过分析归纳, 自拟写作知识的重点提纲。 这样,使应用文写作篇三:浅谈如何进行应用文写作教学 浅谈如何进行应用文写作教学 文秘专业学生要立足基层,并寻求向上发展的空间,如果缺乏必要的应用文写作能力, 就不可能拥有广阔的就业空间和就业后的发展空间。以文秘专业学生为例,针对如何进行应 用文写作教学进行论述。 文秘 应用文写作教学 情境 项目 由于应用文的文种繁多,且都有固定格式和写作要求。因此,应用文写作课不讲写作理 论肯定是行不通的;同时应用文写作又是实践性很强的课程,只讲不练也是达不到预期效果 的。只有加强学生的练习环节,才能知道学生掌握的程度,也才能更好地因材施教。那么, 在文秘专业究竟如何进行应用文写作教学呢? 一、情境教学法 通过情境教学法,一方面,能充分体现学生主体性的参与意识,促使学生在学习中获得 知识,并提高他们对现实的判断能力、反应能力、适应能力和创新能力;另一方面,在教学 过程中也增强了教师与学生的交往,有利于形成师生情感交融、和谐愉悦的学习氛围,使课 堂真正成为一个师生共同参与、共同发现、共同创造的平台。 例如,笔者在教文秘专业学生求职信写作的时候就采用了情境教学法,具体来说就是把 学生分成两组:一组学生的角色是招聘单位人事经理,负责撰写介绍单位概况的说明文,提 出招聘岗位和应聘条件,初审求职信,并公布面试学生的名单,同时说明为什么要面试这些 人,还有一些人为什么被筛除;另一组学生作为求职者前来应聘,负责写好自己的求职信, 如果因求职信的质量导致初审不合格,则对自己的求职信进行相应修改。作为招聘方的一组 学生虽然没有进行求职信的写作,但是从人事经理的角度对求职信进行评点,也使他们的写 作思路更清晰,对方写作中出现的问题相信在他们自己今后的写作中一定不会出现了。这部 分内容学习结束后学生感到意犹未尽,还利用班会课的时间开了一场模拟招聘会,在课堂学 习的基础上,由招聘方对应聘方进行面试,应聘方要递交书面材料,同时进行自我陈述;招 聘者要通过提问,尽可能全面了解应聘者。经过这场面试,学生不仅明确了如何在求职信中 扬长避短,提高了自己的写作能力,还大大增强了临场应变能力和人际交往能力。 二、项目教学法 项目教学法也是当前文秘专业课教学中非常重要的、正在推广的一种教学模式。项目研 究应用文写作实践是指教师在应用文写作实践中打破教材的框架体系,将文种按内容合并成 相对完整、具有独立性的一个个项目,并精心设计项目训练题让学生完成写作任务。这种写 作实践通过“任务驱动”的方式,更有利于实现以“能力为本位”的教学目标。 笔者在对现代文秘专业的学生进行应用文写作教学时,就围绕“会议”这个学习项目, 要求学生模拟组织一次校四届五次学生代表大会,并在组织召开会议复杂过程中开展会议文 书的系列写作实践。根据会议的天然进程,笔者将这个学习项目的内容分为通知、邀请函、 会议方案、会议经费预算报告、议程和日程、开幕词、欢迎词、会议记录、会议简报、闭幕 词、会议纪要等任务。接到这一任务后,学生们就立刻开始讨论如何筹备这次会议,教师作 为一个旁听者,在适当的时候给予了提醒和帮助。通过讨论和研究,学生们的想法越来越细 致,也越来越具体了,同时他们也更认识到了组织会议的艰辛。为了更有效地完成这个项目 的任务,他们进行了分工,把全班同学分成会务组、文书组、后勤组等工作小组,形成了一 个颇有架势的会议筹备班子。经过两周的写作实践,学生上交了厚厚的一叠作品,虽然由于

学生自身认识水平的限制,其内容在思想上不可能特别深刻,但是从应用文写作教学的角度 来看,这还是一次非常成功的实践。 三、案例教学法 案例教学法运用于应用文写作教学中,要特别重视对案例的选择,因为这是维系课堂教 学效率和教学质量的关键因素。那么,如何选择案例呢?它的选择标准就是四个词语:真实、 典型、鲜活、亲近。比如,在进行“述职报告”的教学中,如果你选择专业性很强的案例, 即使典型,但学生也会很难接受,教学效果也会很差,相反,如果你选择有关学生干部期末 述职报告时,那么学生定会乐于接受。 要注意的是,在案例的分析、讨论与总结中,我们要充分尊重学生主体,教师做好的只 是引导性、辅助性、参谋性的工作。比如, “申请书”的案例教学,我们根据班内许多学生即 将成年并正准备加入共产党的意愿,设置一个要求入党申请书的写作情境,鼓起学生的写作 兴趣。将全体学生分成若干小组,分小组写作该“入党申请书”或全体成员单个写作,然后 选派几名成员组成党支部党委,选出入围作品,随后各小组成员再进行评价与探讨。这样摹 仿真实情境的案例教学,不仅可以激发学生的学习兴趣,而且使学生深入了解了入党申请书 的写作方法和技巧,也培养了对申请书优劣的鉴赏力。 四、实践教学法 到企业实习是文秘专业学习生涯中重要的一个环节。学生在实习期间,能亲身参与企业 的生产管理,体验企业的文化生活,并在与企业员工的接触交流中了解到各种与自己的职业 发展密切相关的信息, 有助于职校生形成明确的职业意识。 根据学生的专业特点和实习时间、 场所的安排,教师可以适度安排学生开展开放课堂的应用文写作实践,让学生带着写作任务 进人企业实习,并将其作为应用文写作课程和实习课程的考核内容。这样的写作实践可以使 写作与其他各门专业课程更加充分地结合起来, 帮助学生协同发展写作技能与分析思维能力, 从而提高文秘专业学生文章的写作技能和实际操作的水平。具体来说,可以先让学生代表学 校拟写一份向实习企业请求接纳学生实习的函;实习前写一份希望全班同学出色完成实习任 务的倡议书;下企业时携带学校介绍信;在实习期间了解企业生产、管理、销售等有关的规 章制度,撰写企业操作规程、加工承揽合同;根据自己的实习活动撰写实习工作日志;实习 结束后总结经验感受,写作一份实习报 告;同时写一封感谢信,对企业的盛情款待和热情指导表示感谢。 因为带着写作任务下企业实习,学生在实习中更会做个有心人;实习活动也为写作实践 提供了丰富的素材,这种由封闭转为开放的写作实践模式,使学生体会到了应用文写作的现 实意义,从而提高了学生的学习积极性。当然,教师也应该注意到,开放课堂应用文写作实 践作为课堂教学的一种形式和教学模式,其根本含义不在于课堂教学外在形式的改变,不在 于学习从教室延伸到校园甚至社会,而在于这种学习为学生提供了更多的自主探究和研究的 机会,同时也开放了教师的教学理念和教学指导思想。 五、结语 总之,在教学实践和研究中,笔者认为,文秘专业应用文写作教学具有很大的提高改进 空间。通过转变教学观念、合理选择教学内容、加强师资队伍建设等得力举措,并运用先进 的教学理论指导当前文秘专业的应用文写作教学和实践,是治疗应用文写作教学中存在的弊 病的一剂良方。 参考文献: [1]杨晓英.高校应用写作教学的现状与改革 [j].南京人口管理干部学院学报, 2007, 23(1). [2]马正平.高等写作学引论[m].北京:中国人民大学出版社,2002. [3]董小玉.现代写作教程[m]北京:高等教育出版社,2000.篇四:应用文写作学习总结

应用文写作学习总结 班级 姓名 学号 这学期的《应用文写作》课程已经结束了,在这门课的学习过程中,我学到了很多,对 我今后的人生也是受益匪浅。在以前我从来没有接触过应用文写作,对于公文写作完全没有 概念。以前高中也只是写过作文,日记之类的小文章,写的都很随意。一开始看到这门课的 时候,我以为应用文写作课就是教我们写作文吧!在上了老师的课后,才发现吉运辉老师讲 课既幽默又有内涵,课堂氛围非常活跃。因此,我也对这门课渐渐的产生了兴趣,这也许是 引起我认真听课的一个原因吧!我还发现应用文并非我起初理解的那样,它的应用具有广泛 性,而且与我今后的事业也有密切的关系。通过学习《应用文写作》 ,一些最基本的应用文写 作知识已经深深地映在我的脑海里了。现将这学期对应用文写作课的学习总结如下: 一、对应用文的了解 应用文具有这五个方面的特点:实用性、真实性、简明性、时效性、规范性。在现代这 个高度发达的社会中,我们要想找一份好工作,有一个好的生活。这与我们自身的能力有直 接的关系,应用文写作,就很有必要性。应用文的使用也是十分的广泛,涉及到社会生活的 各个领域,在社会实践中发挥着巨大的作用,主要包括:宣传教育作用、权威规范作用、沟 通协调作用、依据和凭证作用。对于它的写作就有严格的规范要求,在工作中就能明显的体 现出这一点,有一个良好的应用文写作习惯,就能体现出一个人的文化修养和能力水平。从 而也会更受企业公司的青睐。 正因为应用文写作的这些特点和作用,它的实用性就不言而喻了。而且,两年后我们就 要走向各自的工作岗位,在工作中,我们不免会遇到各种计划,总结,报告,通知,请示等 问题,通过这门课的学习为以后职场写作实践打下了良好的基础。 二、学习的收获 这学期我们主要学习了应用文写作基本要求、通告、通知、通报、计划与总结等内容。 这些都是学习生活中以及今后工作中经常用到的。学习了这门课之后,虽然老师没有将这本 书所有内容讲完,但是给我们讲解了我们要学习的重点部分,收获了很多。这门课的针对性 很强,而且也很使用,上了应用文写作课之后,发现以前写的请假条都是不符合规范的,现 在想想, 学这门课是很有必要的。 了解了一些应用文的写作格式、 语言、 注意事项以及用途, 我想这对于将来的工作学习会非常重要,这也使得我们以后写应用文时更加的规范、标准, 更有效率。学习了各种应用文写作的方法和规范的写作格式,比如像申请书、计划、总结等 一些常用文体的写法,以前我们自己写的时候,会不知道如何下笔,不知道怎样去写,完全 不知所措。而现在,我们会自信满满的将其写完,而且写得很好。 《应用文写作》这门课程给我们提供了一个学习它的很好的平台,通过吉老师详细的讲 解和自己在课后的练习,我已经掌握了它的基本写作模式和要求,我相信,在今后毕业论文 的写作上,一定会有不同的亮点。同时,应用文写作在将来的公务员考试中也占有非常大的 比重,而且,在就业形势严峻的今天,考公务员日益成为了大学生选择自己将来人生道路的 选择。同样,对那些有考公务员意向的同学来说,学习公文的写作方法也是十分重要的,那 么《应用文写作》的学习就为那些将来要参加公务员考试的人做好了一个铺垫。因此,学习 应用文写作多我们来说是一个不容错过的机会,我们应该好好把握,认认真真的去学习。 三、学习的经验 这个学期在应用文的学习过程中,我也慢慢的了解了这门学科,总结了一些经验方法。 首先、要仔细读懂教材中的内容,对每一个章节的知识做一个总体的把握,特别是那些 例文和研究行文结构的例子。 其次、写作坚持实事求是。应用文的内容要客观真实,不容虚构,语言要求简明扼要, 忌浮华、抒情。格式也需要规范,以便阅读、处理和收发。如果一份文件全篇都是优美的句

子、华丽的辞藻,大段大段的描写抒情,阅读着就不能很快的看出主要传达的信息,这样一 来,应用文的作用就无法体现出来。 最后、 查漏补缺, 注重积累和实践。 熟悉以前使用过的文种, 对于忽略或没想到的问题, 要全面地纠正过来并掌握它。 《应用文写作》是一门应用性很强的基础学科,在理解的基础 上要将知识活学活用,在平时注意积累材料。 此外,还有重要的一点就是应用文写作所站角度的重要性不可忽视。一般文体的写作都 是站在自己的角度,表达或抒发自己的感想、心绪,或者阐述自己的观点。而应用文写作一 般是要站在某一群体、 某一组织的位置上, 它所传达的是被代表的单位所发出的信息。 所以, 在写作时不要总想着自己,而要考虑文中所代表的单位的立场。比如:给领导草拟文件,必 须要弄清楚领导的意图,不能轻易下笔,否则,也只是徒增工作量。 四、学习中的不足之处 学习了这门课之后,我发现自己有许多不足之处,课余时间便将应用文写作抛之脑后, 作为需要反复练习的东西,我没有付出实践,仅仅停留在课堂层面。没有把所学的知识进一 步转化为技能,这是我在这门课程的学习中做得不好的一些地方。 在整个《应用文写作》课的学习过程中,收获到的还是多与不足。课余时间乃至以后, 我会进一步学习公文的写作,争取将我的应用文写作能力进一步提高。 二〇一四年五月四日篇五:应用文写作-学习指南 应用文写作-学习指南 一、 名词解释 1、应用文 2、合同 3、会议纪要 4、特写 5、学术论文 6、应用文 7、公文 8、计划 9、市场预测报告 10、通讯 二、 简答题 1、简述材料在文章写作中的地位。选取材料的原则是什么? 2、与其他种类的应用文体相比,公文有哪些特点? 3、什么是事务文书?这类应用文有哪些特点? 4、简述“金字塔”形式及其优缺点。 5、简述广告标语及其特点、用途。 6、文章主题的要求有哪些?应用文主题有何特点? 7、简述通报的种类及适用范围。 8、总结的意义何在?总结写作的基本内容有哪些? 9、简述“倒金字塔”形式及其优缺点。 10、简述学术论文的概念、种类、特点。 三、 分析应用题 1、分析下列通讯的开头,并指出其各自的写作类型及优点: (1)通讯《泪比血红》的开头: 公安部消息:1998 年,全国公安干警因公受伤 7 735 人,以身殉职 442 人;1997 年,因

公受伤 8 142 人,以身殉职 522 人;1996 年因公受伤 11 681 人,以身殉职 515 人;1995 年, 因公受伤 9 677 人,以身殉职 460 人。4 年时间,1939 名公安干警因公牺牲!这是一串生命 组成的数字。 “为了母亲的微笑,为了大地的丰收” ,头顶国徽的公安英烈洒下鲜红热血。他 们鲜血流尽之后,是其老父老母、妻子儿女不尽的泪水——孤儿寡母一生的泪水。我决定穿 过这串沉重的数字,去采访它们指向的英烈家属?? (2)通讯《老人节盛会》的开头: 在我国延边朝鲜族自治州境内的长白山地区,流传着这样一个故事:在很早以前,长白 山下住着一户贫苦人家。家中只有母子二人,儿子王生非常孝敬母亲。春种,秋收,冬季打 猎,抚养着妈妈。有一年,母亲害了病,王生没钱请医生,心里非常着急。村里有位老人告 诉他,要治好你妈妈的病,就得上长白山哪!长白山上有最好的药。王生谢过老人,把要上 长白山采药的事和母亲说了。母亲听说长白山有狼虫虎豹,就不要儿子上山。儿子为了给母 亲治病,到底说服了母亲,背着干粮和猎枪奔长白山去了。王生走过了一座座高山,过了一 道道大河,打败了一个个猛兽毒虫,走了多天,终于攀上了山顶。美丽的天池和群峰向他招 手,他定睛一看,山上到处是白色石片。他就包了一些小石片回了家。妈妈高兴得流出了眼 泪。王生把这些清凉彻骨的石片磨成细末,给妈妈喝了,妈妈的病很快就好了。故事是真是 假,因为年代久远无以考证,但朝鲜族人民尊敬老人确实是蔚然成风的。在这一地区有个独 特 的节日是其他地区没有的,那就是“老人节” 。记者在延边采访的日子,正赶上龙井县东 盛公社过老人节。 (3)通讯《美哉,米脂婆姨》的开头: “米脂的婆姨绥德的汉,清涧的石板瓦窑堡的炭” ,这句赞美陕北人杰地灵的民谣,开口 赞颂的就是“米脂的婆姨” 。 2、分析下列例文,归纳其开头、结尾和主体部分的写作特点,并归纳公关礼仪文书的语 言特点。 周恩来总理在尼克松答谢宴会上的欢送词 总统先生,尼克松夫人, 女士们,先生们, 同志们,朋友们: 首先,我愿以所有在座的中国同事们和我本人的名义,感谢尼克松总统和夫 人邀请我们参加今晚的宴会。 总统先生一行明天就要离开北京,前往中国南方参观访问。在过去几天里,总统先生会 见了毛泽东主席,我们双方举行了多次会谈,就中美两国关系正常化和共同关心的问题交换 了意见。我们双方之间有着巨大的原则分歧,经过认真、坦率的讨论,使彼此的立场和主张 有了更清楚的了解,这对双方都是有益的。 时代在前进,世界在变化。我们深信,人民的力量是强大的,不管历史的发展会有什么 曲折反复,世界的总的趋势肯定是走向光明,而不是走向黑暗。 增进中美两国人民之间 的了解和友谊,促进中美两国关系的正常化,这是中美两国人民的共同愿望。中国政府和中 国人民将坚持不渝地为实现这一目标而努力。现在,我提议: 为伟大的美国人民, 为伟大的中国人民, 为中美两国人民的友谊, 为尼可松总统和夫人的健康, 为在座的其他美国客人的健康, 干杯! 3、分析下列通讯的开头,并指出其各自的写作类型及优点:

(1)通讯《故乡人民的笑声》的开头: 10 月 1 日,我沿着童年时进城走的一条小路,径直地奔向老家——安徽省肥西县长安公 社张磨坊村。走进农村,大白鹅那高亢的“给——我,给——我! ”鸭子那粗犷的“嘎——嘎 ——嘎——嘎! ”雄鸡那悠长的“咯——咯——咯! ”的欢叫声,在原野回荡。我停步四望, 在田间、在村庄周围,到处都是这些曾被“摸过笼” 、 “跑过反” 、禁绝过的“资本主义尾巴” 动物。它们大摇大摆地游逛着,不时抒发着歌喉,把一片秋声给扬长了,热化了;把一派秋 色给充实了,彩化了。 (2)通讯《如今过年新事多》的开头: 家住朝阳区水隹北里的穆老太太 10 月 1 日早晨在一家早市上问过香蕉的价格后, 感到纳 闷: “这价格怎么就没涨上去呢?” (3)通讯《巴黎狗坟》的开头: “夫人, 您有几个小孩?” 我常常按照中国人的习惯, 这样问法国朋友。 “我有两只狗。 ” 我往往得到这样的答复,中国人听来很不习惯,但是,这话却的确反映了狗在法国人的生活 中所占的地位。 4、分析下列例文,归纳其开头、结尾和主体部分的写作特点,并归纳公关礼仪文书的语 言特点。 周恩来总理在欢迎尼克松及夫人宴会上的欢迎词 总统先生,尼克松夫人, 女士们,先生们, 同志们,朋友们: 首先,我高兴地代表毛泽东主席和中国政府向尼克松总统和夫人,以及其他的美国客人 们表示欢迎。 同时,我也想利用这个机会代表中国人民向远在大洋彼岸的美国人民致以亲切的问候。 尼克松总统应中国政府的邀请,前来我国访问,使两国领导人有机会直接会晤,谋求两 国关系正常化,并就共同关心的问题交换意见,这是符合中美两国人民愿望的积极行动,这 在中美两国关系史上是一个创举。 美国人民是伟大的人民。中国人民是伟大的人民。我们两国人民一向是友好的。由于大 家都知道的原因,两国人民之间的来往中断了 20 多年。现在,经过中美双方的共同努力,友 好来往的大门终于打开了。目前,促使两国关系正常化,争取和缓紧张局势,已成为中美两 国人民强烈的愿望。人民,只有人民,才是创造世界历史的动力。我们相信,我们两国人民 这种共同愿望,总有一天是要实现的。中美两国的社会制度根本不同,在中美两国政府之间 存在着巨大的分歧。但是,这种分歧不应当妨碍中美两国在互相尊重主权和领土完整、互不 侵犯、互不干涉内政、平等互利和和平共处五项原则的基础上建立正常的国家关系,更不应 该导致战争。中国政府早在 1955 年就公开声明,中国人民不要同美国打仗,中国政府愿意坐 下来同美国政府谈判,这是我们一贯奉行的方针。我们注意到尼克松总统在来华前的讲话中 也谈到, “我们必须做的事情是寻找某种办法使我们可以有分歧而又不成为战争中的敌人” 。 我们希望,通过双方坦率地交换意见,弄清楚彼此之间的分歧,努力寻找共同点,使我们两 国的关系能够有一个新的开始。 四、 写作 1、结合实际写一份个人学习计划 2、根据本单位的好人好事,写一篇表扬性通报。 一、 名词解释 1、应用文 应用文是国家机关、企事业单位、社会团体以及个人在日常工作、生产和生活中交流信

息、处理事务、互通情况时所使用的具有直接的实用价值和某种惯用格式的文体。 2、合同 合同是“平等主体的自然人、法人、其他组织之间设立、变更、终止民事权利义务关系 的协议。 ” 《合同法》扩大了适用范围。一时合同的主体内容扩大了,包括国内、国外的组织 与组织之间的合同, 还包括个人与组织之间个人与个人之间的合同。 二是合同的种类扩大了, 包括买卖、货款、租赁、技术等经济合同,还包括了所有当事人设立、变更、终止民事权利 义务关系的协议。 3、会议纪要 会议纪要是用于记载、传达会议情况和议定事项的公文。会议纪要不同于会议记录。会 议纪要对企事业单位、机关团体都适用。 4、特写 特写一词,源于电影,指的是把人或物的局部强化拍摄,以获得特殊视角效果的镜头。 新闻特写,是吸取了电影特写镜头的基本特点而形成的新闻文体。 5、学术论文 学术论文,是专门讨论和研究自然科学和社会科学领域的学术问题,表明学术成果,进 行学术交流的文章,也是一种专业性强、理论性强的论说文。 6、应用文 应用文是国家机关、企事业单位、社会团体以及个人在日常工作、生产和生活中交流信 息、处理事务、互通情况时所使用的具有直接的实用价值和某种惯用格式的文体。 7、公文 公文时公务文书的简称。国家行政机关的公文,是行政机关在行政管理过程中形成的具 有法定效力和规范体式的文书,是依法行政和进行公务活动的重要工具。


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