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金色花说课稿[1]


《金色花》说课稿
乌鲁木齐市第十五中学李海英 一、 说教材 1、教材的地位及作用? 七年级上册是根据生活内容编排单元的。 第五单元的主题是 “家庭和亲情” , 《金色花》是一首表现母爱诗歌的名篇,作者泰戈尔是诺贝尔文学奖的获得者, 他的诗歌清新自然,想象丰富,语言秀丽。《金色花》用充满童稚的想象,细腻 地刻画了孩子天真可爱而又稍带顽皮地与妈妈嬉戏的心理, 含蓄地表达了孩子与 妈妈难舍难分的感情, 体现了人间最圣洁的母子之情。学习诗中奇特的想象不仅 使学生了解诗歌的特点,也为区别下个单元《郭沫若诗两首》中“想象”与“联 想”奠定一定的基础。 2、教学目标 根据大纲要求以及本教材的地位、作用,结合实际,我将教学目标定为: 知识和能力目标:熟读背诵诗歌,理解诗中所表达的亲情。学习现代诗的基 本朗诵技巧,指导学生把握诗文基调,有感情朗读诗文,培养学生鉴赏诗歌的能 力。 过程和方法目标:自主、合作、探究的学习方法。 情感态度与价值观:体验人间至爱亲情,让学生受到美的熏陶和感染,培养 审美情趣和审美能力。 3、教学重难点 教学重点:掌握朗诵技巧,投入真情,反复诵读,感知诗歌优美清新的意境 和真挚淳朴的情感。 教学难点:品味散文诗中的蕴含的情感,并联系生活情感经验,感悟无所不 在的母爱深情,发挥想象思维表达对母亲的深情。 二、 说学情 内初班的孩子, 小小年纪离开父母背井离乡来乌鲁木齐求学,有浓浓的思念 之情, 《金色花》表达了一个孩子对母爱深深的回报之恩,能打动学生的心灵, 引起强烈的情感共鸣; 诗歌内容短小、 情真意切易于理解, 学生的学习难度不大, 多读多体会有利于学生语言的积累和汉语水平的提高;学生有丰富的情感体验、 有新奇的想象, 学习本文能够受到启发,有利于学生创造性思维和想象思维的培 养。 三、 说教法 1、美读感知法 新课标重视感性层面,重视美读,读出语气、语调和韵味。在 美读中,体会“想象”在诗歌中的作用,通过拓展练笔,积累创造思维的体 验;

2、启发点拨法 3、多媒体演示法 4、板书辅助法。 四、 说学法

最大限度调动学生的主观能动性,鼓励学生积极参与朗读,充 引入音像资料.

分体现教师的主导作用和学生的主体地位;

本课的特点和教法指导思想决定了学生的学法, 学生在获取知识的过程中, 将在教师的引导下,学会通过自主、合作、探究的学习模式,并结合自身体验, 归纳出朗读的方法,从而提高自身对诗歌的鉴赏能力。 五、 教学过程 (一)导入新课 以提问方式: 你会用什么方式来回报母亲的爱?为什么?总结学生各色各样的回 答,引出泰戈尔的方式——变成一朵金色花。 (二)作者简介 (三)朗读欣赏,整体感知 请学生听、看 flish 动画视频,注意朗读的节奏和语气。整体感知文章。 (四)倾情诵读,品读语言美。 (五)拓展练习: 假如你也像诗中的“我”一样能变,你愿意变成妈妈身边的什么事物,请你 展开丰富想象,借助一种具体的形象,表达对母亲的爱呢? 假如我变成了________ ,我将_________ _ _________ _ ________;假如我变成了________ ,我将_________ _ ____ _____ _ ________;假如我变成了________ ,我将_________ _ _________ _ ________。 (六)板书设计: 金色花----泰戈尔(散文诗) 母亲(母爱的光辉) 孩子(可爱活泼、回报母爱) 祷告时 读书 拿灯去牛棚 散发香气 投影书页 恢复原形

《金色花》教案
·教学目标
知识和能力目标:熟读背诵诗歌,理解诗中所表达的亲情。学习现代诗的基 本朗诵技巧,指导学生把握诗文基调,有感情朗读诗文,培养学生鉴赏诗歌的能 力。 过程和方法目标:自主、合作、探究的学习方法。 情感态度与价值观:体验人间至爱亲情,让学生受到美的熏陶和感染,培养 审美情趣和审美能力。

·教学重点
掌握朗诵技巧,投入真情,反复诵读,感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情 感。

·教学难点
品味散文诗中的蕴含的情感,并联系生活情感经验,感悟无所不在的母爱深情, 发挥想象思维表达对母亲的深情。 课时安排:一课时

教学过程
(一)导入新课 以提问方式: 你会用什么方式来回报母亲的爱?为什么?总结学生各色各样的回 答,引出泰戈尔的方式——变成一朵金色花。 (二)作者简介 泰戈尔: (1861-1941) 印度文学家。 1913 年获诺贝尔文学奖。 在二十世纪 20-40 年代对中国文坛产生了很大的影响。 他一生创作丰富。诗集有《新月集》《园 、 丁集》《飞鸟集》《吉檀伽利》 、 、 。所做歌曲《人民的意志》 ,1950 年被定为印度 国歌。 (三)朗读欣赏,整体感知 1、检查预习,出示生字词,要求学生读准字音,理解词义。 2、请学生听、看 flish 动画视频,注意朗读的节奏和语气。 3、整体感知文章 这篇文章写的很美,是一首散文诗.以散文笔法写成,又具有诗化的语言. 2.你从散文诗中体会到:一个(爱妈妈)的孩子;一个(爱孩子)的妈妈 主要表达了一个(天真顽皮的儿童对母亲)真挚的爱. 3.以(天真童稚)的语气朗读.

(四)倾情诵读,品读语言美。 1、学生朗读,提示学生听时注意诗歌的“感情、语气、语速、轻重”等。指导 学生朗读。 设置问题:课文讲述了一个怎样的故事?(孩子变成金色花与母亲的三次嬉戏) 追问:有哪三次嬉戏? 2、孩子为什么想变成一朵金色花?为什么一而再的不让妈妈知道?(后半个问 开放式) 明确:金色花是圣树上所开的一种花,在印度非常受尊敬。 “我”在这里变成一 朵金色花,不仅仅是因为“好玩” ,也不是为了和妈妈捉迷藏,而是也希望为妈 妈做点什么事情。在妈妈祷告时嗅到香气,在午后看书时不伤眼睛。 3、妈妈为什么反而责怪孩子?孩子为什么不告诉妈妈自己做了不少好事?妈妈 骂“你这坏孩子”是什么口吻? 因为妈妈找到孩子,非常着急。当妈妈一整天都找不到儿子,那种惶急的心情肯 定与时俱增呈旦见了, 又惊又喜, 自然责怪孩子; 孩子懂得母爱的奉献是无私的, 对母爱的回报也应该是无私的,他不图妈妈的夸奖,但求妈妈生活得更加温馨, 所以他不告诉妈妈自己做了不少好事。是责怪的口吻,但责怪中透出的是至真的 母爱。 4、思考课文中的“我”是一个怎样的孩子,课文中哪些地方体现出来?(培 养学生圈点勾画的习惯,让他们边听边想,用笔圈出重点的字词、语句) 明确:我是一个天真、可爱、调皮、活泼的孩子。 如: “假如我变成金色花,为了好玩,长在树的高枝上,笑嘻嘻地在空中摇摆, 又在新叶上跳舞。 ”体现了孩子的调皮,好动。 “我暗暗地在那里匿笑,却一声儿不响”“我要悄悄地开放花瓣儿,看着你工 , 作” ,体现孩子天真、俏皮、撒娇,与妈妈捉迷藏,又懂得体谅妈妈的可爱形象。 (注意“匿”的读音与字义。 ) 5、请两名学生分角色有感情的朗读课文。 (注意读出孩子天真、活泼、嬉戏又略 带撒娇的口吻和母亲的焦急与关心,细细体会纯洁的母爱)再请同学点评。 注意(A、文中描写母亲的两句话, “孩子,你在哪里呀?”和“你到哪里去 了,你这坏孩子?”重点朗读,特别是“你这坏孩子”应该用怎样的口吻来读教 师指导读。B、 “我不告诉你,妈妈” 是孩子的得意又善意的谎言,要读出童真 的孩子可爱撒娇的口吻。 ) 6、配乐诵读。最后让学生满怀着对妈妈的爱,充满深情地诵读全文,再次感受 文中的语言美。 (五)拓展练习: 假如你也像诗中的“我”一样能变,你愿意变成妈妈身边的什么事物,请你 展开丰富想象,借助一种具体的形象,表达对母亲的爱呢?

假如我变成了________

,我将_________

_

_________

_ ________;假如我变成了________ ,我将_________ _ ____ _____ _ ________;假如我变成了________ ,我将_________ _ _________ _ ________。 例句:假如我变成了一朵小小的白云,我将紧紧跟随着妈妈,使妈妈不管走到哪 儿,都免受烈日无情地炙烤。

(六)板书设计: 金色花----泰戈尔(散文诗) 母亲(母爱的光辉) 孩子(可爱活泼、回报母爱) 祷告时 读书 拿灯去牛棚 散发香气 投影书页 恢复原形

(七)作业:背诵诗歌;完成拓展练习题,表达对母亲的深情。

《金色花》 【教学反思】
教学中成功的一面: 1、培养学生的朗读兴趣、朗读技巧、朗读能力的知识能力目标达成。通过 多媒体,结合画面、声音效果激发学生兴趣,进行听读、个读、集体读、指导朗 读,寻找自己在阅读朗读中有待提高的地方,能从中发现自己的不足,提高自己 的朗读能力。通过反复的读,让学生理解、体味课文中的情感,做到“熟读成诵” 。 2.注意对情感、态度的挖掘 。 情感、态度是依附于课文载体实现的。学 生十分喜欢泰戈尔的诗,学生有自己的体验,领悟母子间亲密感情。因此,要充 分关注教学对象的情感体验,抓住课文与学生的情感契合点。在教学设计中,我 抓住自己的情感体验, 希望能通过自己的切身体会,通过自己的文字来与学生达 成共鸣。感动自己,感动学生,从而让学生对母亲及母子间的情意有更深一层的 领悟与体验。 虽然整个教学过程进展得比较顺利,但是仍然存在着许多问题。 1、在情绪、情感的调动上不够充分。课堂上大部分学生积极参与课堂,少 部分学生发言和讨论不积极、不热烈。今后应想办法让更多的学生参与课堂。 2.经典阅读拓展的不够。学生喜欢泰戈尔的诗,应在课堂上留有一点时间, 引领和指导学生去读更多的泰戈尔诗歌的经典作品, 让学生利用课余时间开展丰 富的阅读活动,把课堂延续到课外会更好。


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