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剖析从众


剖析从众
【教学活动设计】
导入新课:创设情景,漫画导入

学生讨论:漫画右侧这个人本来判断对了,可是为什么最后改变了主意?这种现象反映的是一种什么心理? 教师引导:明明是“马踏飞燕”,偏偏“指马为鹿”,这情景有点儿好笑,右侧的那个人开始坚持,最终却放弃,类似的情形在 现实生活中确实存在。这种现象反映的是一种从众心理,那么,什么是从众现

象?从众现象对个人和社会有什么影响呢?这就是今天 我们要共同探讨的话题。 设计意图:这组图片感性直观,且学生对历史课上学过“马踏飞燕”和成语“指鹿为马”比较熟悉,由此切入,学生有兴趣,易 于接受,从而自然引出从众话题。 环节一:我发现 多媒体课件展示:相声《打鸡血》 学生活动:你如何看待赵大爷的言行? 教师总结:不难看出,赵大爷的言行就是从众行为。心理学把这种现象称为“从众现象”,即:大家怎么认为,自己就怎么认为; 大家怎么做,自己就怎么做。 设计意图:在学生对从众有了较感性认识的基础上,借助于相声这种喜闻乐见的艺术形式,吸引学生主动积极参与到探究活动中 来,从而更深入地把握从众的本质和内涵。 学生活动:分组列举发生在自己或身边的从众现象,比一比哪个组列举得多。

在学习生活和日常生活中,你都发现了哪些从众现象? (自习课上、思考问题时、做题时;出行购物、业余爱好、衣着服饰、生活习惯等)

设计意图:这一活动可调动学生的积极性,培养同学的参与和合作精神。教师将学生列举的现象,进行板书,并有意识的分为 两栏,即心理从众和行为从众,适时点评,使学生了解从众的分类。一方面巩固从众现象的含义及表现,另一方面让学生认识到从众 现象涉及我们生活的方方面面。同时引导学生简要说出因从众造成的后果,从而为下一步教学“从众是与非”做好铺垫。 教师引导:不论是在我们的日常生活中,还是在学习生活里,从众现象随处可见,比比皆是。从大家发现的这些从众现象当中我 们不难看出,有些有积极作用,有些则有消极影响。下面,就让我们共同来剖析从众的是与非。 环节二:我剖析 (一)剖析从众“是” 多媒体课件展示:
大学生新生入学后,都在探索新的学习方法,寻求新的学习动力。班级、宿舍每个成员的学习态度、学习方法、学习成绩以及平时学习时间的利用, 都成了其他成员最直接的“参照物”、他们在形成自己的学习特点的同时,在某些方面也程度不同地与班级、宿舍大多数人保持一致。不仅如此,作息 习惯、生活情趣、业余爱好也易趋同和从众,共同合成对班级、宿舍成员的鞭策力。某大学一个班有几名爱好长跑的同学,男生健壮、女生苗条以及运 动会上的风光引得同学喷喷称羡,不知不觉大部分同学成了他们的追随者,去年冬季全校越野赛前 10 名中,竟有 5 位是该班同学。某医学院 93 级 6 名 学生,大学五年一直同室而卧,早晨 6 时起床,晚 11 时入睡,该室同学能弹会拉,运动会上“屡建奇功”,演讲比赛叱咤风云,毕业分配前 5 人报考研

究生全被录取。“班级效应”、“宿舍效应”在班风、舍风中的作用,由此可见一斑。

思考:1. 大学生的“班级效应”、“宿舍效应”说明了什么? 2. 说出你发现的积极从众现象。

学生活动:学生相互交流,并汇报交流结果。接着再由学生举例说出自己所发现的其他积极从众现象。 教师引导:下面让我们共同欣赏观察一组图片,是否与你的发现不谋而合,这样的从众有什么好处呢? 多媒体课件展示:配乐图片组

虚心请教

学习别人记笔记

演讲比赛积极参与

上车排队 泉城义工 学生活动:分组讨论这样的从众行为有什么好处,并交流分享。

奥运志愿者

教师引导:从众的积极作用是显而易见的,主要体现在:能增强团队的凝聚力和战斗力,有助于完成群体目;能获得一种安 全感和自信心;有助于学习他人的经验,扩大视野,修正自己的思维方式,减少不必要的烦恼和误会等。

设计意图:中学生大都对大学生活充满向往,选用大学生的“班级效应和宿舍效应”这一真实材料容易引起学生的好奇,乐于探 究。再通过学生自己举例,联系他们自身的生活经历、所见所闻,得出“有些从众心理、行为有一定的积极意义”,学生会更信服。 教师引导:从众不只是给我们带来益处,有时候跟随众人的脚步,也会给我们带来损害,结果会完全不同。 (二)剖析从众“非” 学生活动:结合板书上(吸烟、酗酒、赌博、吸毒、玩游戏、不能坚持己见等)学生发现到的盲目从众现象,学生交流对 盲目从众本质的认识。 教师引导:盲目从众即盲目跟从他人,人云亦云,随波逐流;害怕被别人误解为标新立异、出风头而不敢坚持自己的看法。 那么,盲目从众有什么消极影响呢? 多媒体课件展示:flash《毛虫实验》 学生讨论:1. 毛虫为什么守着自己喜欢的食物却因饥饿而死?2. 你从中得到什么启示? 教师引导:在这么多的毛毛虫中,其实只要有一只与众不同便立刻会避免死亡的命运,毛毛虫思维的盲目僵化造就了它可悲的命 运。我们也许会讥笑毛毛虫的呆板与愚蠢,但是,我们有没有想过自己有时也会犯类似的错误。 设计意图:将《毛虫实验》制作成动画,形象直观,学生较感兴趣,再由毛虫话题自然过渡,引导学生关注自己生活中存在的 盲从现象。 学生活动:结合学生自己发现的盲目从众现象共同分析。

讨论探究:你怎样看待以下人云亦云的行为? 1.自习课上跟风说话; 2.课堂上,老师的解题方法明显不对,但因为怕同学和老师说自己“出风头”,也不敢指出; 3.大家一起讨论问题时当自己的观点与大多数人不同时,即使自己是对的,也放弃自己的意见而“随大流”; 4. 面对不合理的集体活动,为了和大家保持一致,也选择了“委曲求全”的参加…?

教师引导:通过以上共同的探讨,我们初步认识到了盲从的很多消极影响:它不利于我们独立思考,不利于竞争进取,窒息个性, 扼杀创新精神和创造力;它不仅会阻碍个人的发展,也会影响到集体的事业。 设计意图:以学生自己发现的盲目从众现象作为探讨话题,更贴近学生生活,学生对盲目从众的消极影响会有切身体验,从 而加深对这一重点问题的认识和理解。 教师引导:盲从还会带来哪些更严重的后果呢?让我们共同关注一个发生在同龄人身上的故事。 多媒体课件展示:文字资料——黑龙会

2007 年 8 月中旬,广州市中级人民法院开始对“黑龙会”涉黑案开庭审理。这一案件中,除了“黑龙会”老 大冯志希外,这个团伙的 19 名骨干成员均是 80 年代出生的年轻人,他们网罗了 60 余名中学生作为“马仔”, 其中多为“90 后”。 少年之一冯之明(化名):当时在广州白云区竹料一中读书,受黑龙会成员的鼓动,加入了黑龙会。冯之明 称,加入帮会挺威风,在学校里无人可欺,有的学生看到加入“黑龙会”如此威风,也加入了进去,进他这个年 级就有十余名学生加入。 少年之二冯志钊(化名):曾多次参加“霸市行动,他回忆说,当时很害怕,不知道老大为什么要他们这样 做。犹豫间,听有人说“不要怕,这种事不算犯法,你们要挺住!”许多人都行动了,自己也加入了其中。

思考:1. 是什么心理害了这些花季少年?

2. 请结合案例进一步说说这一心理对青少年成长有什么更严重的危害?

学生活动:学生阅读分析材料,交流认识感悟,讨论回答盲目从众的严重危害。 教师引导:现实生活中的这一案例发人深省,它警示我们:不少青少年违法犯罪是从盲目从众开始的。盲从不仅会阻碍个人的发 展,容易使人走上违法犯罪的道路,还会给学校、家庭、社会带来危害。因此,咱们同学一定要引以为戒,杜绝不良行为,切忌盲从。

设计意图:呈现这一同龄人真实的案例,更能触动学生的心灵,他们再为这个案例中的花季少年感到惋惜的同时,会认真思考自 己应如何把握自我,做出正确选择。 环节三:我收获 学生活动:总结本节课的知识点。 结束语:从众是生活中一种常见的现象。从众具有两重性,既有积极作用,也有消极影响,是一把“双刃剑”。在生活中我们要 扬从众的的积极面,避从众的消极面,努力培养和提高自己独立思考和明辨是非的能力,遇事和看待问题,既要慎重考虑多数人的意 见和做法,也要有自己的思考和分析,从而使判断更加正确,并以此来决定自己的行动。凡事都“从众”或都“反从众”都是不对的。

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