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因特尔未来教育21世纪课堂评价模块一讨论帖


评价过程中的一些思考
回复时间:2014-05-13 21:26 个人得分:5 分 人教版的七年级语文书本学年有了很大的改动,特别是七年级上册的内容。其中变化最大的算是综合性 学习了,以前教材每个单元设立一个综合性学习,新教材变成两个单元一个综合性学习,最重要的是,中 考题型改变,直接把综合实践题给去掉了,这给我们语文老师带来很大困惑,到底这个综合性学习还要不 要上?该

怎样上?上了如何评价学生的学习效果? 刚刚结束的《戏曲大舞台》这个综合性学习的教学,我思考以下几个问题:第一,关于形成性评价, 戏曲慢慢在我们生活中慢慢淡化,对于我们的学生更是很少接触,那学生如何自主学习呢?这个问题上, 我主要考察学生的信息素养,对于原始资料的整理和收集,但感觉效果很一般,因为我们大部分学生都住 宿,学校没有给他们每人配电脑,学生只能去图书馆找资料。这个问题该如何解决?第二,关于终结性评 价,当中考这指挥棒不再指向这领域时,我们的单元测验都取消了这题了,但本人认为这领域其实很好培 养学生的语文素养, 实在不愿意放弃这个部分, 如这个关于戏曲的综合性学习, 如果学生连我们的国粹—— 京剧都不知道是不是很可悲?那我们该如何把握学生学完这个综合性学习之后收获了什么?学到了什么? 学生该如何展示其学习成果? 这些都是我一直在思考的问题!

如何让评价方式客观实效,促进教学成效提高
回复时间:2014-05-13 20:00 个人得分:5 分

我认为,在教学中,评价是一种促进教学成效提高的手段。本课程引导我 们学习的教育评价理论,主要包括形成性评价、过程性评价和总结性评价。从这 一评价理论的历史发展和趋势来看,评价过程更开放,评价内容更全面,评价功 能更多样,评价观念更发散,评价手段更科学。这些进步彰显了评价优势,在 21 世纪对人才的发展培养尤为重要。 既然有如此优点,我们就应该不遗余力地在教学中采用这些新的评价方式 和制度。但是,我认为,即使是由过去的主观评价改变为量规式的客观评价,评 价量规表的设计是一项很庞大的工程。我们面对的教育对象个性鲜明,教育过程 因人而异,教育效果也不是一刀切的。那么,最值得思考的问题是:如何能让评 价的方式客观且实效,并能促进教学效果的提高。

比如, 我担任初三级教学, 初一初二的语文教学评价方式与我现在的评价方 式不一样, 我需要从初三开始践行新的评价方式及制度。我在九年级上册第一单 元开始实施形成性评价和过程性评价, 主要目的是希望通过客观评价来激发学生 的学习兴趣, 提高学生课堂参与度,让学生尝试写新的作品来促进语文素养的提 高。在进行评价之前,我必须要制定好客观的评价量规,并且要经过实践来检验 这些量规的科学性,到第二学年才能再应用一次,时间间隔太长,不利于评价方 式的熟练掌握。因此,以我校班级多、任课教师多的情况下,我希望能够通过这 次课程学习,来完善评价方式,使其更具操作性和实效性。

对于语言交际能力强的课堂,该如何恰如其分地评价 学生的成果呢?
回复时间:2014-05-13 11:10 个人得分:5 分 英语作为一门语言性的科目, 比较注重培养学生的听说交际能力, 那么该如何在课堂上做到恰如其分的 评价而且可以增强学生的学习兴趣呢?这对我来说,是一个重大的挑战,因为对口头语言表达的评价主观 性太强,好与不好,各有己见。往往我们对回答正确的学生简单的说上一句“Good! Great! Excellent!”, 久 而久之,学生都已经习以为常了,起不到很好的作用,所以这就要求我们评价的语言要多样性,层出不穷, 老师要多去挖掘有趣的激励性较强的语言,比如对回答声音小声的学生说 “If you speak louder, it will be better” ,比直接说“You should speak louder”,学生听了后心里更舒服 。其次,我打算探究的课题是《中 西方见面礼的差异》,在课堂上如何量化学生学习的参与积极性、小组合作性、表演能力等?我要不断地 观察,并设计好评分标准进行合理的评价。课后,我又可以以什么形式评价学生的学习成果?这一系列的 问题都伴随着我的整个教学过程,能否做到面面俱到?我们要不断思考和改进吧!

评价过程中存在的困惑
回复时间:2014-05-12 17:17 个人得分:5 分 我打算选择“走进大自然”综合性学习作为作业内容。在看视频学习的过程中,我了解到评价分为形成性评 价和总结性评价,形成性评价从学习开始前就存在并要贯穿学习中,而总结性评价则是对学习最终的一个 测评。针对我选择的作业内容,学习开始前应该怎样设计评价,帮助学生了解此次学习活动;同时在学习 进行中要运用哪些评价方法指导学生继续学习,帮助他们了解自己的学习进度,并适时总结反思;以及在 学习结束时,选择什么评价方法来检验学生的学习收获,这都是我存在的困惑。

语文综合性学习活动评价过程中存在的困惑
回复时间:2014-05-09 16:59 个人得分:5 分 我作业的内容为综合性学习《黄河,母亲河》。 如果要认真上好一个综合性学习活动,不仅仅学习的过程需要付出很多的精力在筹划和准备上,在预期达 成的效果上也需要进行多方面的尝试。要想达到比较好的效果,就必须在评价手段上下一下功夫才是。首 先,如何保证学生在预习或者在寻找资料上有积极性,而不是应付了事?这个就要涉及到评价预习效果的 标准。这个评价不仅仅要细化,还要不断跟踪进度,所以在时间和精力上都是一项艰巨的任务。所以制定 预习的评价方法和过程,就是一个很大的困惑。第二个困惑,评价课堂效果。也需要细化,采用小组互评, 老师点评,作业练习,堂上互评等手段的综合运用,才能体现效果。评选表扬先进,促进小组交流的积极 性,也会起到很好的效果。这些在课堂当中要体现出来,但是如何体现呢?如何有机结合使得评价手段促 进知识的交流呢?这些也需要综合的考虑。第三个困惑:综合性学习的效果。综合性学习不是一个简单的 学习,但是却有很多人只是把综合性学习简单当作一节课,综合性学习必须注意到学生自主学习(预习寻 找资料),还要注意到课堂交流(培养展示和口语交际的能力)和课后收获(由综合性学习学到的知识以 及运用知识的能力)相结合,所以对后续的综合性学习也是需要作出评价的。例如有些老师可以用作业, 练习,试卷测验等经行评价,同时我们也可以结合出板报、墙报、手抄报,写征文等方式的结合,延续综 合性学习的意义。这需要耐心和时间,这些往往与我们的工作安排会形成一定的矛盾。 当然,很多老师说如何运用多元化的评价手段,运用表扬奖励等等手段的结合,也成了我们运用评价手段 时候需要综合考虑到的。

评价中存在的困惑
回复时间:2014-05-13 22:41 个人得分:5 分
我的作业内容《对称、平移和旋转》,考虑对学生学习本单元内容的评价方法:采用教师的观察、同学的 互评,项目评价、实践活动、小测验和成长记录等。但也很困惑用这些评价是否中肯,能达到理想的效果 吗?

小说教学评价过程中存在的困惑
回复时间:2014-05-16 10:50 个人得分:5 分 此次培训,我选择研究九年级下册第二单元--小说,在教学前,我考虑了以下几个问题:第一,关于形 成性评价,小说是社会生活的反映,而 15 岁左右的中学生社会阅历浅,对于小说的主题难以理解,如《变 色龙》,部分学生在自学中,可能也只会像小说中的看客那样,围观一下警官奥楚蔑洛夫处理小狗咬人的

案件,附和着笑几场,他们很难理解这个狡诈多变警官正是俄国沙皇专治统治下的忠实走狗。这样的话, 学生该如何自主学习呢?第二,关于终结性评价, 小说《变色龙》运用三个课时讲授完毕,我仍在思考: 学生是否真的能理解小说折射社会的世态人情和精神风貌这一作用?我该如何进一步引导他们多点阅读小 说,了解社会,并试着让他们观察身边的人与事,创作微型小说?这些都是我在教学前思考的一系列问题。

在培养学生学习兴趣和提高学生的思维能力过程中, 对学生进行合理评价的成功体会及困惑
回复时间:2014-05-16 10:22 个人得分:5 分 十多年的教学以来,作为一名数学教师,我比较注重培养学生学习兴趣和提高学生的思维能力,如在讲述《三 角形相似的判定时》,我要求学生提前分好组,并准备好课堂上要演讲用的纸张等,把每个小组讨论出来 的结论,选个代表在讲台上演讲,找几个成绩比较好的同学作为评审团,评出最佳小组。当然学生了小组 能最终取胜,表现得很积极,积极动手,积极思考等,对学生的学习兴趣的培养和思维能力的提高确实有 很大的帮助,对任务不重的初一,初二学生来说还可能实施的,但对初三来说,这一做法可能比较困难啊! 如何在较重的任务中做好这一评价,并能收到较好的效果?这也是我的困惑所在!

评价中存在的困惑
回复时间:2014-05-14 08:48 个人得分:5 分 我的作业主题和内容:感受春天,走进春天这一专题。引导学生去感受春天,而且激励学生走进春天,去 发现春天的奥秘。 我当前在这个单元中平价学生学习的方法主要是, 先在课堂上交流学习所思,

所想,老师回加以引导,让学生能够反思和总结自己在学习过程中遇到问题。再要求学生课 后把自己的反思和总结学习中遇到的问题写成日记;在单元学习中引入本单元的目标学习; 鼓励同伴之间互相评价;本单元学习结束后进行单元测验,评价工具包括量规和检查表。我 主要的困惑是课堂交流评价不够面面俱到,只能顾一个别学生,而不能顾及全体。第二同伴 互价过程中,发现个别孩子责任心不够。第三单元测验评价方式有点单一。评价量规和检查 表不知道如何进行设计??。

评价过程中存在的困惑
回复时间:2014-05-13 22:33 个人得分:5 分 困惑:在英语课堂教学中,如果能把评价融入课堂教学,并且不破坏语境?在小学中低段英语教学中,讲 授故事是一种非常吸引孩子,行之有效的办法,可是当中的评价往往会破坏语境,从而故事就显得不连贯

了,效果也大打折扣。我尝试过尽量每节课变换着新的评价方式,根据当节课的教授内容,设计与内容紧 密联系的评价,把难点的内容融入到评价的过程中,增加难点的操作量。例如在教授“marching”这一课时, 当中的难点是“ants marching up the tree”,于是,我设计了蚂蚁上树的评价方式,男女生比赛,看谁最快 爬到树顶,每前进一步,孩子们需要这“ants are marching up the tree”这句话说出来,通过大量听的输入 和说的输出,攻破难点。但是,并不是每一课都能想出一些与内容紧扣的评价方式,这样的话,就会使语 境中断,教学过程中语篇缺乏连贯性,显得整个教学过程支离破碎。我存在的困惑就是:应如何把评价更 好地融入到教学中,使教学每一个环节都不孤立,教学思路应清晰、层层递进,环环相扣呢?

结合结业作业第 1 步所选单元内容,您在评价过程中 存在什么困惑?
回复时间:2014-05-30 14:08 个人得分:4.6 分

我所选的内容是八年级数学第十二章,所学内容包括轴对称、轴对称图形和等腰三角 形。通过模块一的学习,我更懂得应该关注学生在课堂上的思维过程、与他人沟通合作的能 力以及动手解决问题的能力等来形成对学生比较全面的评价。因此,在教学中,我会让学生 自主学习与合作交流相结合,在个人解决不了的情况下再合作。本课动脑动手操作性特强, 学生在课堂上的差异表现一目了然。我的困惑是:我们面临的是升中考试的重压,学生学习 的过程再好,也比不过一份考卷。教师对学生这种的过程性评价,在大考中如何帮助一些成 绩落后的学生?这才是让学生真正受益。

评价过程中存在的困惑
回复时间:2014-05-30 14:01 个人得分:4 分 刚开始考虑项目学习的时候,我的压力很大,我担心项目会迷失方向,我也有些担心,这在我的班上是否 能行得通。在看视频学习、集体学习过程中我就在思考在教学设计中如何对小组和个体学习进行评价。比 如在学生亲身实践,使用多种方法收集并整理信息后如果评价学生的学习成果;在学生通过合作、集体、 交流设计年历后选择什么评价方法来检验学生的学习收获。在学生整个学习过程中采用哪些评价方法更提 高学生的学习兴趣,体现学生的主体地位等让我很困惑。

我的收获与困惑
回复时间:2014-05-14 18:40 个人得分:5 分

结业作业我所选的的主题是《权利与义务》。通过模块一的学习,我吸收了许多新鲜的血液,比如 21 实际的技能中的信息素养、媒体素养、社会的跨文化的技能等;对于形成性评价和终结性评价开始对它们 完全没有任何的概念,但学习后才发现原来在自己的教学当中也经常运用到这些评价,只是自己对它们并 没有一个明确的概念而已,受益匪浅! 在平时的教学当中我一般会采用观察、抽查、小测和单元测试来评价学生的学习情况,通过学习后, 我想采用一些新的评价方式更客观的评价学生和提高学生的技能。在本次所选内容我遇到的困惑是:在学 生学习的过程中应采用哪些新的评价方式,而且这些方式又能激发学生的学习兴趣,还有在评价中要注重 培养学生的哪些技能呢?

如何制定评价量规,促进生物有效教学
回复时间:2014-05-14 16:26 个人得分:5 分 生物学科有实验性强,与自然、生活、生产、实践联系紧密的特点。生物学科趣味性强,要保持学生对学 习的热情和兴趣,可以拓宽评价方法,给学生创造更多动手的机会。如,让学生做“种子的萌发”的实验, 动手做面包等等,通过作品的展示对学生形成评价。这样,必定会提高学生的生物素养。但是,在诸如此 类的评价中,如何制定一个详细具体的,能全面合理科学地体现对学生思维、能力考查的评价,是我要解 决的难题。

我在评价过程中的一些困惑:
回复时间:2014-05-14 16:03 个人得分:4.6 分

关于 21 世纪新教育的培训不是第一次参加,对于这种适应现在和未来社会需要,培养 适合未来社会需要人才的评价模式, 我本人认为身为培养国家合格公民的一线教师, 是需要 学习并尝试应用的。 但是, 如何在这种高屋建瓴的培训中真正学有所获, 而不只是花费时间, 取得学费, 如何根据具体情况, 将这种适合于外国教育土壤的评价模式运用到我国当前实际 教育中, 如何利用学到的知识对学生进行全面客观的评价, 如何兼顾素质教育评价体系和应 试体制之间的矛盾,等等,都是我感到困惑的。 本人曾试过多次的综合性活动和小组合作学习,比如在初一时在所教班级创立戏剧社, 在课堂上演绎精彩文章的情节, 比如在针对广告语开展过跳蚤市场, 为跳蚤市场写宣传语和 进行宣传等等, 现在, 担任初三科任的我正在尝试通过小组合作自由复习形式来缓解学生学 习疲劳,提高复习效率。针对小组合作学习模式和评价体系,我有以下困惑:1、如何进行 分组?是基础不同的同学同一小组还是同一水平同一小组?2、如何制定客观的评价量规,

最大程度调动不同层次学生的积极性?3、如何制定终结性评价标准,使这一标准能刺激到 不同层次学生? 我想我的困惑不能一个人短期内能够解决的,只能且学且反思,且思且实践。我认为有 两个原则是应该遵循的:一是一切以学生为标准,应该充分了解学生情况,做好充分的学清 调查; 二是边实践便调整, 边学习边积累。 没有十全十美的学习项目,只能不断实践、思考、 调整,再实践,再反思,再调整,如此反复。

小评价,大作为
回复时间:2014-05-14 14:01 个人得分:5 分

这次活动,我选择了四年级下册“家乡变化”作为这次作业内容。通过观看视频,使我对课堂评价有 了一个新的认识:活动前,了解这次学习活动的意义,分小组合作,设计评价方法;再根据评价方法指导 学生学习,了解自己的学习进度,做到及时总结、反思;更以学生为主体,让学生在评价中实践探究、丰 富知识,发展学生的高级思维能力,为学生的未来发展打下扎实基础。

怎么样的评价体系才易于操作并可以建立长效的激 励机制?
回复时间:2014-05-14 08:28 个人得分:4.6 分 现在我在我的课堂上实行小组合作学习,所以评价的方式个体评价和捆绑式评价;具体评价方式为: 1. 上课时同一小组的讨论参与度的集体评价;2.每个学生上课展示自己学习成果的即时评价;3. 每个学生 上课点评自己和同学的学习成果的即时评价;4. 对课前准备工作是否充分的个体和小组评价;5. 小测验; 6.单元测试;7. 学生个体测验成绩的分段分层评价;8. 对学生一段时间呈现的成长性评价;9.对学生个体 随堂表现的即时评价。 以上评价方法我个人认为已基本包括了过程性评价和终结性评价,既有老师的参与,也较为细致,可 问题在于,实施时间长了,学生的学习热情还是会慢慢下降,不能完全起到长期激励学生努力学习的目的。 学习了模块一以后, 我想尝试增加以个方面的评价: 1. 制定学生学生之间互相评价的表格, 并及时反馈; 2. 安排讨论会的形式进行互相评价; 3. 利用学生写成长日记的形式促使学生进行常规性的自我评价; 不

知是否可行?同时这样一来,将进一步增加工作量,将会更忙!为此,我有些困惑,请教各位同行。

我的作业内容及评价方式

回复时间:2014-05-13 11:56 个人得分:4.8 分 我单元作业的内容是三年级下册习作教学《未来的…………》 在习作过程中,大部分同学对于《未来的……》的想像都很天马行空,比如:衣服和鞋子能飞,伞能 做菜,机器人无所不能。虽然这些发明不切实际,但我并没有打击学生的积极性。而是肯定了学生们敢于 想像的精神。另外,学生们有发明新型笔的,有房子的,有衣服的,更有医疗机器人。可以看出,他们每 个人都能从不同的角度,不同的侧重点进行选材,所以我又肯定了学生们都能从自己的生活实际出发,在 衣、食、住、行上进行想像。然而,这样做仅仅能保护学生习作的认同感,并不能真正提高学生的习作能 力。因此,还需要有以下的评价方式来促进学生不断地修改。 首先,我创设了一个情境:“学校科技节马上就要到了,其中有个“最有可能实现的发明”奖,你们想 不想拿到?”学生兴趣就来了。于是引导学生为了自己的的发明更有可行性而进行修改。同时,引导学生就 以下问题进行了探讨:1 你的发明想解决什么问题?2 这个发明有什么新功能?3 这些功能哪些已经有了, 哪些可能实现? 其次,在学生的第一次习作中,先由学生之间互相批阅。就自己关心的问题进行提问。于是学生在 习作本上提出了一些建议:你的这个功能按键在哪?(于是学生根据同学的提问,开始注意要描写新发明 的外形。)你发明的是伞,可是菜从哪来?(于是学生知道,有些功能要切合实际)。你的笔可不可以解 决颜色单一的问题(于是学生马上想到,可变色的笔)………… 然后,根据发明物的特点,让想发明笔的学生一起互读习作。让想发明车的同学也成小组进行学习 讨论。以达到取长补短的作用。同时,也引导学生思考:原来人家是从这个角度进行思考的,别人用了这 种方式向大家说明他的新发明。 最后,把每个同学的习作,都打印出来(家里有打印机的就打印出来。没打印机的就发给老师打。 没有电脑的就自己抄)。展示在班级走廓的展示台里。让学生体会到:习作有人看,习作有人读。习作是 自我展示。同时,教师在每个学生的评价中尽量在文法上少指点,多在进步上肯定。以期待式评价作为习 作的见证:“期待你的发明有朝一日造服人类”。“你的发明功能强大,实用性强。希望能尽快发明出来。”“你 的发明真奇妙!相信通过你的努力,一定能成为现实”!“你用了列数字,作比较、打比方的把自己的发明 描述得很详细。” 让学生收获成功,让学生得到尊重,让学生发展思维是所有评价的出发点和终点。

在数学课堂中遇到的困惑
回复时间:2014-05-13 09:33 个人得分:4.6 分

小学数学是比较不受欢迎的学科,数学没有情节没有人物关系,相对于语文来说缺乏故事性,激发学生学 习数数的兴趣,是数学科的重难点。得当的评价是激发兴趣的方法之一。数学不仅要想、说,练是学习数 学的重要方法。课堂上的时间有限,教师如何在有限的时间内,及时的将学生的练习给予评价,是我遇到 的较大的困难。 回复时间:2014-05-13 11:03 个人得分:5 分

语文综合性学习活动能让学生在学习活动的动态过程中, 潜移默化地培养活动构 思的能力、文明交际的能力、调查的能力、搜集处理信息的能力和创意表现的能 力, 但如何让这一课型如教师所愿顺利进行呢?一般过程和方法是:确定主题→ 设计方案→分组分工→安排进程→搜集、 整理信息→合作交流→展示成果→共享 成果→总结经验。 但在前期准备工作时,在我们镇办中学如何激发学生的参与热 情却不是一件容易的事。 这就是本人的困惑,哪位高人可以有好招共享一下吗?


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