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试述高中声乐教学三个训练要素


试述高中声乐教学的三个训练要素 摘 要:特长班声乐课是高中为报考音乐院校的学生设置的课程, 专业性较强。本文主要通过论述声乐教学中的三个训练要素,引导 学生能够用科学的发声方法歌唱,掌握歌唱技巧。 关键词:高中;声乐教学;训练要素 由于社会各界对艺考的热忱,报考音乐院校的考生每年都在增加, 而这些考生大部分都把声乐作为主考项。相对于钢琴或者其他乐器 的主考,声乐主考起码占了 80%,也因此出现了有些学生学了几年 声乐考出来的成绩还不如学了几个月吉他的考生成绩高的现象。面 对这么激烈的竞争,如何在这上万个考生中脱颖而出,是考生当前 必须去面对的事情。因此,声乐教学的意义重大,任务艰巨。学生 必须练好基本功,掌握科学的发声方法,对作品充分理解,才能用 美妙的歌声表现出声乐作品的内容和情感,从而获得艺考声乐考试 的高分。在实践中,高中声乐教学的训练要重视以下三个要素:歌 唱呼吸的训练,歌唱中喉咙的打开与喉头的稳定训练,完整地唱好 一首歌曲的训练。 一、呼吸的训练 世界著名男高音帕瓦罗蒂说过, “谁懂得呼吸谁就懂得歌唱的奥 秘” 。没有正确的、强有力的呼吸支持就没办法唱出明亮的、具有 穿透力的歌声。在上课时笔者经常这样比喻: “歌唱的呼吸就像是 行驶中汽车的汽油,是动力和能源的供应,一辆再好的汽车没有汽 油就不能开,不能开的车就算是再好的车也枉然,失去了他的作用 和功能。 ”因此,掌握好歌唱的呼吸尤为重要。 在歌唱中如何吸气是声乐教学的第一步,也是最为关键的一步。 歌唱的呼吸是胸腹式联合呼吸,这种呼吸必须经过有意识的强化训 练才能做到。正常呼吸的气息量无法支撑我们的歌唱,因此歌唱的 呼吸跟我们与生俱来的呼吸有所区别。笔者通常让学生体会吃惊时 候的吸气状态,人熟睡时的深呼吸状态,让气息充满整个胸腔和肺 部,感觉腹部肌肉的变化。在上课时,笔者发现很多初学者以为张 开嘴巴气息就吸进去了, 胸腹也能按照教师的要求扩张, 但经检查, 胸腹是扩张了,但里面没有气息,硬着撑开了,从而导致身体更加 僵硬,歌唱的时候气息严重不足,无法发出正确的声音,费了好大 的劲也唱不好歌,还越唱越辛苦。因此,学生要首先学会如何真正 地把气息吸进肺部,并且保持住,这种保持是相对而言的,是深而 不僵的呼吸。歌唱的呼吸应该是建立在放松的、自然的基础上的深 呼吸, 任何外来的力量都会阻碍歌唱者的吸气, 导致气息吸不进去。 吸气时必须身体放松,口鼻同时吸气,气息通过喉咙吸进肺部,让 肺部和胸腔充满气息并处于扩张的状态,同时又必需保持上半身的 放松与舒展。为了强化这种吸气,笔者常用这两个方法去训练: (1) 口鼻张开,在一秒钟内吸气,嗓子要听到明显的吸气声。吸气出声 的目的就是为了防止假吸气。 (2)牙关轻合,气息从牙缝里吸进去, 听到吸气的“嘶嘶”的声音。同样,必须保持身体的相对放松。这 两种方法都可以使学生真正地把气息吸到肺部和胸腔,从而解决了 初学者假吸气的问题。呼气时,则要求保持吸气状态,即腹肌和胸 腔的扩张状态,感觉到呼气时,腹部的肌肉是向外扩张,力量向外。 身体保持一种舒展膨胀的感觉,让气息均匀、流畅、有控制地呼出 去。呼气时要求横膈膜下降并且稳定,形成呼吸的支点。 在上课时,笔者还发现很多学生歌唱时出现提气现象,怎么解决 呢?解决提气的方法就是叹气,笔者常常用拍皮球定理来形容:当 你想放下气息的时候,就必须叹下来,叹得越低声音就弹得越高。 想象我们在拍皮球时,手掌拍球往下使劲甩,接触地面的支点弹起 来,甩得越大力弹得越高。也可以想象是在蹦床,身体垂直放松地 在蹦床上甩跳,想跳

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