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3.1《温度》教案



课 型


新授课 上课时间

3.1 第一节

温度

教师

课时数

1

知识 与技 能 教 学 过程 目 与方 标 法 情感 态度 与价 值观 重

1.知道温度的概念,能说出生活和自然

环境中常见得温度值。能用温度术语描述 生活中的“热”现象。 2.了解体温计的工作原理,熟悉使用温度计的过程,掌握它的使用方法,并学会 摄氏温度的读法和写法。 3.知道温度的常用单位和国际单位制中的单位 1.通过观察、叙述温度计的构造、量程、最小刻度值和单位,培养学生的观察 能力和用语言表达物理知识能力. 2.通过测液体温度的实验,学会正确使用温度计测量液体的温度,培养实验能 力. 1.通过探究,使学生体验探究的过程,激发学生主动学习的兴趣。 2.体会对温度进行准确测量的必要性,养成采集准确数据的好习惯。 3.培养学生的观察能力。 4.鼓励学生自己查找资料,培养学生自学的能力。

点 正确使用温度计测液体的温度,如何培养学生的观察能力和实验能力

难 点 温度计的构造和使用方法. 教学用具 实验用温度计、演示温度计、家庭用寒暑表、体温计、烧杯、试管 备注 热水、冷水、温水 教学过程 一、创设情境,引入课题 请学生欣赏章首图──雾淞。然后用 PPT 展示有关温度图片 师:面对这样美丽的风景,你想知道哪些有关它的知识? 学生提问:例如,它是怎么形成的?雾淞的形成需要什么条件?为什么我 们这里没有这种风景? 师:要弄清楚这些问题,我们就要探知形态各异的物质世界。今天,我们 就一起来探究第三章《物态变化》 .大家刚才提出的问题都与温度有关,我们的探 究就从温度开始。 二、进行新课 1、温度(板书) [生甲]什么叫温度? [生乙]我们凭感觉能知道物体的冷、热,感觉可靠吗? [生丙]用什么仪器测温度? [师]现在问题提出来了,大家讨论,看能否解决? [生甲]我们把物体的冷热程度叫做温度(板书)? [生乙]凭感觉来判断物体的冷热是不可靠的? [生丙]应该用温度计测量温度? [师]既然凭感觉来判断物体的冷热不可靠,我们怎么来验证. [生甲]很冷的冬天,在没有暖气的房间里会觉得很冷,可是从外面走进屋子

里的人会觉得比较暖和. [生乙]我们通过实验也能得出. [想想做做] [生丙]我们把一左手插入放热水(热水越热越好,以不烫手为宜)的烧杯里, 右手插入放冷水(冷水足够冷,可加冰块)的烧杯里,然后同时抽出手,插入温水 烧杯里.这时,我们觉得在左手感到温水冷、右手感到温水热. [师]同一杯水两只手的感觉是不一样的,这就说明人们的感觉只能大致区分 温度,要准确地判断和测量温度,就要选择科学的测量工具——温度计 (thermometer). 2、.温度计 [师]我们用桌上的东西自制一个温度计.在广口瓶内加入一些带颜色的水,配 一个橡皮塞,橡皮塞上插进一根一端封闭的细玻璃管.把细玻璃管封闭的一端加热, 使玻璃管内的空气跑出一些,迅速用橡皮塞塞住瓶口.大家做完了以后,将广口瓶放 入热水里,仔细观察细管中水柱的位置,再放入冷水里,观察水柱位置,得出结论. [生甲]放入热水里,细管中水柱上升. [生乙]放入冷水里,细管中水柱下降. [生丙]这可能是由于液体热胀冷缩的缘故吧. [师]是的,家庭和实验室里常用的温度计是根据液体热胀冷缩的规律制成的. 里面有的用酒精, 有的用煤油, 还有的用水银.现在我们看挂图和投影, 来认识它们, (投影片课本图 3.1-2,挂图温度计的构造). 教师指导,学生相互讨论. [生甲]投影片上,甲是实验室用的温度计,乙是体温计,丙是寒暑表. [生乙]温度计的基本构造:玻璃外壳、液体泡、毛细管(内径很细,粗细均 匀) 、温度计的使用、液体、刻度、符号. [生丙]温度计上符号为 C,表示摄氏温度? [生乙]甲图的量程是-20 ℃—110 ℃,最高温度是 110 ℃.最低温度是-20 ℃, 分度值 1 ℃. [生戊]乙图的量程是 35 ℃—42 ℃,最高温度 42 ℃.最低温度是 35 ℃,分 度值 0.1 ℃. [生己]丙图的量程是-30 ℃—50 ℃,最高温度 50 ℃.最低温度是-30 ℃,分 度值 1 ℃. [师]怎样才能正确读出所测的温度,并且不会损坏温度计?所测液体温度能 否超过量程? [想想议议] [生甲]要正确读出所测的温度,要看清量程和分度值. [生乙]如果所测的温度过高,超出了温度计的量程,将测不出温度,温度计 里的液体可能将温度计胀破. [生丙]如果所测的温度过低,低于温度计的最低温度,将测不出温度. [生丁] 寒暑表所测量的最高温度是 50 ℃,最低温度是-30 ℃, 分度值是 1 ℃, 主要是根据我国大多数地区的常年温度范围确定的. [生戊]体温计所测量的最高温度是 42 ℃,最低温度是 35 ℃,分度值是 0.1 ℃,是根据人体温度的变化范围确定的.

[生己]实验用的温度计所测量的最高温度为 110 ℃,最低温度为-20 ℃,分 度值是 1 ℃,根据实验中需要测量的范围确定的. [师]同学们回答的很精采,同学们也注意到在温度计上有 C(或℃),它是表 示摄氏温度,还想了解什么?快提出来,让大家来解决! [生甲]℃表示什么? [生乙]温度的单位是什么? [生丙]用什么符号表示温度? [生丁]如何读温度? [生戊]摄氏温度如何规定? [师]请大家相互讨论来得出结论. [生甲]℃是摄氏温度单位的符号,读做摄氏度. [生乙]温度用符号 t 表示. [生丙]摄氏温度是这样来规定的,把冰水混合物的温度规定为 0 摄氏度,把 沸水的温度规定为 100 摄氏度,在 0 ℃和 100 ℃之间分成 100 等份,每一份代表 1 摄氏度(1 ℃). [生丁]人体的正常体温是 37 ℃左右,读做“37 摄氏度”. [生戊]北京一月的平均气温是-4.7 ℃,读做负 4.7 摄氏度或零下 4.7 摄氏度. [师]大家回答地很好.摄氏温度是温度的一种标度方法,温度的标度方法除了 摄氏温度外,还有热力学温度,我们先来了解摄氏温度. 3、摄氏温度(板书) [师]我们看 P48 想想议议,能否把空白填上. [生甲]压力锅的最高温度是 120 ℃ [生乙]我国最高温度是 49.6 ℃ [生丙]人的正常体温是 37 ℃ [生丁]我国最低气温为-52.3 ℃(漠河镇) [师]同学们回答的很好,我们鼓掌进行鼓励.我们家庭中和医院常用体温计测 量人体温度.仔细看挂图、思考.提出问题. [生甲]体温计与实验室用的温度计的构造有什么不同? [生乙]体温计的构造有什么特点? [生丙]体温计可以离开人体读温度,实验室用体温计不可以,为什么? [生丁]为什么使用体温计先要甩甩? [师]问题出来了.大家观察讨论来得出结论. [生甲]体温计里面的毛细管,比实验室用的温度计更细,而且在玻璃泡和直 玻璃管之间有非常细的弯曲缩口. [生乙]玻璃管非常细,这样当玻璃泡内的水银有微小的膨胀,玻璃管内的水 银柱会有明显变化,因而更精确. [生丙]读体温计示数时要离开人体,水银变冷收缩,水银柱在缩口处断开不 能退回玻璃泡,所以仍指示原来的温度. [生丁]离开人体,水银变冷收缩,水银柱在缩口处断开不能退回玻璃泡,重 新用体温计时,必须拿着体温计用力往下甩,让水银再回到玻璃泡里,这样才能使 用,否则测量出温度不准确. 4.体温计[板书]

[师]同学们对体温计了解很多,也会使用.那么一般温度计将如何正确使用? 请大家看图 3.1--3 [想想议议] [生甲]第一个图错误是把温度计玻璃泡位于容器底部? [生乙]第二个图错误是把温度计玻璃泡位于容器侧壁. [生丙]第三个图错误是温度计玻璃泡没有全部浸没在液体中. [生丁]还有可能发生的错误是:没有等待温度计的示数稳定后就读数. [生戊]读数时温度计离开了被测液体. [生己]使用温度计时还可能发生的错误是读温度计示数时眼睛没有平视. [师]大家知道了使用温度计常犯的几种错误,哪又该如何正确使用温度计 呢? [生甲]要认清温度计的量程、分度值、零刻度线. [生乙]测量时温度计玻璃泡要全部浸入被测的液体中,但不能碰容器底或容 器壁. [生丙]温度计玻璃泡浸入被测液体后要稍候一会儿,待温度计的示数稳定后 再读数. [生丁]读数时玻璃泡要继续留在被测液体中,视线与温度计中液柱的上表面 相平. 本节课我们学习了温度的概念、摄氏温度、实验室用的温度计和体 温计的构造及正确使用的方法.这节课的内容与我们生活密切相关,因此 课堂小结 希望同学们要注意观察生活中有关的现象,进一步巩固和加深对本节知 识的理解. 这节课的收获是: 反馈练习 导学案,课堂练习

布置作业 完成课本 P52 动手动脑学物理 1、2、3、4 板 书 设 计 教 学 反 思 3.1 温度 1.温度计 2.摄氏温度 3.体温计


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