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试卷讲评的一种尝试


中学 教 学 参 考  教 法探究 … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … _ _   试 卷 讲 评 的一种 尝试  陕西兴平 市 南郊 高级 中学( 7 1 3 1 0 0 ) 豆 浩  数学试卷讲 评课是 高中数 学教学的重要课型 , 特别  对 于高三 , 更是常 规课 . 那么, 对于一份试卷

在一两节课  上讲评 , 如何收到最好的效果?多数数学试卷讲评课 都  侧 重于教 师 的“ 讲” 与“ 评” , 而忽视学生 的“ 感” 与“ 悟” ,   y   /   1   0  其效果 甚微 . 有 一种现象 : 一些 考过 、 讲过 、 订正 过 的试  题, 下次遇到还会错. 原因何在 ?笔者认为学生是考试 真  正的参与者 和体 验者. 试卷讲 评应从“ 教师 的积极讲评 ”   转移到“ 学生的主动参 与上 ” . 试卷讲评应 以学生为主体 ,   教师为引导 ,想方设法把试卷 中的问题 巧妙 地摆 出来 ,   让学生通过独立 的思考 与讨论 ,彼此 的交 流与合作 , 从  而获得 真正的理解. 这样印象才更深 刻 , 记忆更久 远 , 效  图 1   论, 忽视 了两个数分 别位居不 同两段的情况 , 还可 以有  果更全面远胜于教师独 自讲评 的千言万语. 下面谈谈笔  者试卷讲评 的一点尝试 .   展示错误 。 寻求错 因  纠错是试卷讲评 的重要版块 ,每个教 师都很重视 ,   笔 者认为教 师不能仅仅 讲评 正确答案 的 由来 ,津津乐  道, 有条有理 , 学生积极 配合 , 看似 听懂 , 实质还是不会 .   一 { 2 1   - < X 0 2  ̄ 0 . 同 时 发 现 , 本 题 虽 是 “ 分 段 函 数 ” 但 无 需 讨 论   求 解 , 直 接 由   1   l= > : 得 出 正 确 答 案 一 1   < 、 /   一 1 .   一   、 >  原 因是学生 跟着教 师的思路 听而 自己根本没 有独立 思  通过 展示错误 的方式 , 全 体学生共 同参 与 , 互动交  流, 通 力合作 , 归 根究底 , 纠偏 归正 , 这样 得 出的结果学  生还会忘 吗?这是教师独 自讲评无法 比拟 的 , 其 收获的  考, 也没有 发现 自己错 在什 么地 方 , 所 以遇到类 似 的问  题 还会重犯. 我们应 寻求学生错误 的源头 , 采用恰 当的方  法 让学生充分暴露 自己的错误 , 进而让他们在相互之 间  的思维碰撞 与互相交流中 自然释疑纠错 , 纠偏 归真归正.   不 仅仅是知识 , 更 培养 了学生 自我 探究 、 合 作交流 的学  习精神.   【 案 例1 】 : 已 知 函 数 . 厂 (   ) : {  + 1 ’ :   u , 则 满 足 不 等   l1 .   ( U  二、 优化解法 , 提 高速度  纠错是首选之举 , 那么对 于试卷 中的对题就 置之不  理 吗?他们就对的那 么一致 吗?特别是对于选择题和填  空题 , 我们 能否做 到在 单位 时 间 内达 到 “ 对而 快 , 快而  准” 呢?   式  1 一  ) > l2 f x ) 的取值范 围   .   这是模拟试卷 中的一道题 , 错误 率很 高. 有部分 同学  } { J 现“ 0 ≤   < 、 /   一 一 1 ” 的错误答案 , 原 因何在

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