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模块三提交问题


幼教 28 班模块三典型问题汇总
辅导教师:王雪银 1、幼儿教育存在小学化教育倾向 由宋敏燕 学前三年发表于 2013 年 10 月 26 日 星期六 10:02 ﹙1﹚、教学内容小学化。表现为识字,要求会写字识字,教学内 容不符合幼儿年龄特点,严重损害幼儿的身心健康。 ﹙2﹚、教学管理小学化。无论教学管理与环境布置基本与小学 相同,整齐的坐位,孩子有自己的固定的位置,

以上课为主,游 戏只是作为上课的一种补充。 2、幼儿园数学教学的弊端 由徐海荷 学前三年发表于 2013 年 10 月 26 日 星期六 19:18 幼儿园数学教学的弊端 作为一名幼儿教育者,我也可以算做是一个老手了,可幼儿 数学教学一直是一个棘手的问题,也许和我所学的专业有关系, 我是学英语的,不擅于教数学吧?但作为一名现代幼儿教育者, 我们应该具备全方面的知识,不能单一的只擅长那一门课程。就 借这次学习的机会,我想把我的问题说出来,和大家一起讨论, 解决。希望大家给于好的建议和意见!谢谢大家。 在我的数学教学中,重要存在以下三个方面的问题。 一、教学活动目标单一

如小班"看卡片放实物"教学活动的目标是: 1.感知 3 个以内的数量,学习手口一致点数,说出总 数; 2.学习按卡片的数量放入相应数量的物体。 每次教学活动仅以学习数学知识为唯一目标,就有点太单 一了。 二、忽视幼儿的思维特点 每次数学教学不考虑幼儿的思维特点,忽视幼儿的学习规 律,甚至过高地估计幼儿的接受能力,其教学效果当然是不会理 想的。 例如, 教幼儿学习 7 的加减时, 教师直接出现分合号 7-2-5, 请幼儿看分合式列出算式,即 2+ 5=7、5+2=7、7-2=5、7-5=2。 然后逐一指着题请幼儿编出相应的应用题, 将大量的时间都花在 编应用题上。 三、数学概念模糊 例如在教中班幼儿按两个特征进行分类时, 先按一个特征分 一次,再按另一个特征分一次,活动就结束了。其实,这一活动 还应该有一次对同一批物体按两个特征进行分类的活动环节。 再 如,教幼儿序数时,由于对序数表示集合中元素次序的含义理解 不透, 在教学过程中, 使序数词和物体之间发生固定不变的关系, 从而使幼儿错误地认为"小白兔只能住第五间房"。 这就是我在幼儿数学教学中所遇到的比较棘手的问题, 希望 王老师和名位学员给予指导。谢谢大家。

3、谈谈幼儿“插嘴”问题 由张利 学前三年发表于 2013 年 10 月 27 日 星期日 15:53 作为一名幼儿教师在教学过程中,经常会出现课堂偶发事 件,在这些偶发事件中最另人头疼的就是“插嘴”。幼儿的自制力 差在“熬不住”的情空下插嘴就是家常便饭。 幼儿的好胜心强,稍微知道一点就要喊出来。总想得到老师 的赞扬和认同。针对这种情况我们应该怎么办呢?我认为: 首先我们要允许孩子插嘴,但不能随便插嘴。教师应该在课 前强调好课堂纪律,让孩子知道回答问题要举手,老师点名后才 可以起立回答问题。在孩子的心中树立一定的威严。 其次就是尊重孩子的答案,让孩子轻松的回答。因为年龄的 关系孩子的答案可能出现风马牛不相及现象。 这个时候老师不能 斥责孩子更不能嘲笑孩子,我们要肯定孩子的想法,用目光用语 言真正的肯定孩子让幼儿知道老师对他的答案感兴趣, 从而激发 孩子孩子回答问题的欲望。好的答案要鼓励,离谱的要把他引导 到你的问题上来,让孩子知道你问的是什么他答的是什么。下次 回答他就会注意要靠到老师的问题上来。

相信做到以上两点孩子的插嘴便不会令人头痛, 而且课堂上 会合作的很完美,有时候孩子的答案会给老师带来想不到的惊 喜。 4、幼儿园的教育工作需要家长参与

由赵粉娟 学前三年发表于 2013 年 10 月 27 日 星期日 16:48 幼儿园的教育工作需要家长参与 我在普集镇中心幼儿园任教 7 年,在这 7 年里,我学到了不 少的东西,也收获了许多经验。在这里我谈一下关于幼儿园教育 工作需要家长参与的问题。 我们常说,幼儿园的教育离不开家长的理解、支持和参与。 对前两点我很理解, 但为什么幼儿园的教育工作还要家长参与? 家长愿意参与吗?怎样参与?我心存疑惑。 这几年的教学经验让 我体会到家长是幼儿教师的重要合作伙伴, 是幼儿园教育的重要 资源,他们也可以成为幼儿园教育的“主角”。 这次游戏我是这样准备的:把小一班的各位家长请来,按家 庭分组, 一个组有爸爸, 有妈妈还有小朋友。 进行“娃娃家”游戏。 游戏过程中,有的幼儿提出了这样的问题:“爸爸、妈妈把 孩子送到幼儿园后,自己干什么去了?”针对孩子的疑问,我认

为有必要开展一个认识父母的双重角色的活动,让孩子理解:爸 爸妈妈既是小朋友的家长,又是社会上的劳动者。我想,这个主 题与家长有着直接的关系,如果能让家长亲自讲讲自己的工作, 不仅可以为儿童提供一个从另一角度认识父母的机会, 培养他们 尊重、热爱父母的情感。况且,作为教师的我,不可能对各种职 业都了解得很清楚,而家长在这方面恰有其独到的优势,可以弥 补我的不足。由他们来“现身说法”,一定更真实生动,而且会使 孩子们感到亲切。 这次活动不仅带给家长们很多感受,对我的 触动也很大。我真正体会到,即使是在幼儿园教育中,家长的作 用也是不可忽视的。家长不仅有热情,而且有能力参与幼儿园的 教育活动,他们是教师的合作伙伴,也是很好的教育资源。只要 我们安排得合情合理,不过分增加家长的负担,而且按照自愿、 互惠的原则行事,家长是会理解并支持这种“参与”的方式的。 幼儿教育教学不是单方面的,不能单靠教师一个人来完 成,幼儿教育教学需要家长的参与和支持。 5、班里最调皮的孩子 由向佩锋 学前三年发表于 2013 年 10 月 27 日 星期日 12:32 班里最调皮的孩子 他从小小班开始就是班最调皮的一个孩子, 每天中午不睡觉 想着法的在床上乱折腾, 上课的时候椅子上坐不住还经常去影响 别的认真听讲的小朋友,吃饭的时候总是去别人的饭菜,有时候

故意把饭弄在衣服和桌子上, 玩的时候还把幼儿园的玩具扔得乱 七八糟,和他坐在一起,转眼也就不见人了。还经常和小朋友发 生磨差、又哭又闹,这样的事情常有发生,每次发生每次教育, 甚至有时候在上课前先进行教育,免得他忘记,可是转眼间他就 忘了老师的叮嘱。 曾有人说过调皮的孩子往往是聪明的孩子, 这句话用在他身 上真的很贴切。他在班级里是一个很聪明很灵活的一个小朋友, 上课很爱动脑筋,举手也很积极。但是他的过分调皮影响了班级 里的常规,造成了老师和父母的捆饶,就不对了。他已经能辨别 什么可以做和不可以做,也大概有些了解,假如他明知故犯,他 有一些反抗心理,真对这样的一个儿童,希望能把他教育好,改 改他的性格。 尽管孩子年幼,但他们的自尊心很强,尤其是调皮的幼儿, 我们尽量找出其闪光点以鼓励他们进步。请他来当值日生,让他 了解自己有一份责任感并且让他在小朋友在心中树良好的形象, 来进行自我管理和管理他人。第一次,效果还是挺不错的,上课 坐的很端正而且听的也很认真,一节课下来表扬了他,他似乎信 心大增,可是在上了一半的时候他又控制不住自己,于是用手摸 他一下头。这时他也意识到自己的不对,马上改正了。在吃午餐 后请他帮忙擦桌子,他都干的很出色。一个早上下来都很好,午

睡的时候也破天荒的头一天睡着了,一整天的表现都很不错,他 得到了老师的表扬和鼓励,也显得很高兴。 总结就是:抓住孩子的闪光点,及时地鼓励表扬孩子。让孩 子对自己产生自信(因为调皮的孩子一般都会被人批评得多,会 有一种破罐子破摔的心理)并且信任老师,喜欢老师,当孩子喜 欢一个老师的时候,他的话会更容易被孩子接受。 这类小朋友性格比较外向,个别的比较暴躁,他们喜欢把不 高兴发泄在外界环境上面,对这类小朋友,我们主要以讲道理为 主,让小朋友认识到自己的错误,并注意多给他爱的关怀。还会 适当地对他的进步进行一些奖励, 像语言上的表扬和物质上的小 红花等。 然而对于调皮幼儿的教育一刻不能松懈,因为他们具有一定 的反复性,仅仅上面所提的方法是远远不够的,还必须在实践中 总结出更多更好的教育策略,教育好调皮幼儿


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