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教师证


教育知识于能力重点归纳 1、教育学是研究教育现象和教 育问题,揭示教育规律的科学. 普通教育学任务包括理论建设 和实践应用 2、教育的本质:人类有意识地 影响人的身心发展从而影响自 身发展的社会实践活动 3、现代教育制度的发展趋势:教 育终身化,社会化,生产化,民主 化,国际化,现代化,多元化 4、现代教育的特点:⑴具有鲜明 生产.⑵逐步走上了大众化道路 ⑶内容日益科学化.⑷班级

授课 制成为教学的基本组织形式.⑸ 形成了比较完备的教育系统. 5、素质教育:⑴是面向全体学生 的教育.⑵是全面发展的教育. 也是全美发展与因材施教相同 意的教育⑶促进学生个性发展 的教育.⑷是以培养创新精神为 重点的教育. 6、全面发展教育:德育,智育, 体育,美育,劳动技术教育 7、规范教育学的建立:德国教育 家赫尔巴特《普通教育学》第一 部规范形态的教育学,标志教育 学成为一门独立学科.赫尔巴特 传统教育三中心“教师中心、教 材中心、课堂中心”注重系统知 识的传授. 实用主义教育学美 国教育家杜威《民本主义与教 育》. 8、教育与政治经济制度的关系 ⑴政治制约着教育的领导权和 教育的享受权.⑵政治决定着教 育的目的的性质和思想品德教 育的内容.⑶政经制度制约教育 制度.⑷教育相对独立于政经制 度. 9、教育对政经制度的影响:⑴培 养合格公民造就政治人才.⑵宣 传思想形成舆论.⑶促进社会政 治民主化. 10、生产力对教育的决定作用: ⑴为教育的发展提供基础条件. ⑵决定教育的规模和速度.⑶对 人才培养的规格和教育结构有 制约的作用.⑷生产力发展水平 对教育的内容和形式的改革有 决定作用. 11、教育对生产力的促进作用. ⑴教育是实现劳动力再生产的 重要手段.⑵教育是科学知识再 生产的手段.⑶教育是发展科学 的重要手段. 12、科学技术对教育的影响:⑴ 科技发展对教育者素质提出了 更高要求.⑵科技可以影响教育 的内容方法和手段.⑶科技发展 将促进学校教育专业与结构的 调整与更新. 13、教育对科技发展的作用:⑴ 教育能完成科学知识的再生产. ⑵教育推进科学的体制化.⑶教 育具有科学研究的功能.⑷教育 具有推进科学技术研究的功能.

14、信息技术与教育.⑴信息技 术改变着人们的知识结构和教 育内容.⑵信息技术改变着教学 和教育的观念.⑶信息技术的日 益成熟和普及为实现教育的第 三次飞跃提供了平台. 15、文化对教育的作用⑴提高了 人们对教育的需求,促进教育事 业的发展完善.⑵促使学校与社 会联系加强.⑶促进教学内容的 质量和结构的变化.⑷影响教育 方法手段和组织形式的变革. 16、教育对文化的作用⑴社会文 化得以保存和传递的重要手段. ⑵村金社会文化交流和融合的 重要手段.⑶社会文化创造和更 新的重要手段. 17、学校文化的特征:⑴是一种 组织文化⑵是一种郑和性较强 的文化.⑶以传递文化传统为己 任.⑷学校文化的缩影是校园文 化. 18、学生文化的成因:⑴个人身 心特征.⑵同伴群体影响.⑶师 生交互作用.⑷家庭社会经济地 位.⑸社区影响. 19、学生文化的特征.过渡性、 非正式性、多样性、互补性、生 成性. 20、教育的相对独立性:指教育 经验有自身的规律,对社会的经 济政治文化等各方面具能动作 用.表现为:⑴具有历史继承性. ⑵具有政经和生产力发展的不 平衡性. 21、个体身心发展:作为复杂整 体的个体在从生命开始到生命 结束的全部人生过程中,不断发 生的身心两方面的积极的变化 过程. 22、个体身心发展的一般规律: ⑴不平衡.⑵ 顺序.⑶阶段.⑷ 差异⑸互补. 23、遗传或称遗传素质是继承生 理解剖上的特点,机体的结构形 态感官和神经系统等的特点. 24、遗传的意义.⑴是人身心发 展的前提,为个体身心发展提供 了可能性.⑵遗传素质的差异对 人的身心发展有一定的影响.⑶ 遗传在人的发展中的作用不是 绝对的 25、教育对人类地位的提升:⑴ 价值发现.⑵潜力发掘.⑶力量 发挥.⑷个性发展. 26、学校教育在个体身心发展中 的特殊功能:⑴作出社会性规范. ⑵加速个体发展.⑶即时和延时 的价值.⑷开发个体特殊才能和 发展个性 27、少年期总体性的阶段特征是: 身体状态的剧变,内心世界的发 现,自我意识的觉醒,独立精神 的加强. 28、青年期身心发展最迅速,发 展具有可能性和可塑性. 29、高中教育的个体发展任务:

正确处理个体与社会的关系,提 高自我调节和心理状态能力. 30、教育目的的作用:导向作用、 协调作用、激励作用、评价作用 31、制定教育目的的基本依据: ⑴社会政、经、文;.②受制生产 力和科学文化的发展.③随人类 社会的发展演进.⑵体现人们教 育理想;⑶受教育者的身心发展 规律.⑷马义关于人全面发展学 说建立我国教育目的的理论依 据 32、当前教育目的的基本精神: ⑴坚持社会主义方向,(培养建 设者和接班人.)⑵培养全面发 展的人,⑶培养现代人的品质, (独立创新) 33、学生的本质属性:⑴现实社 会的成员之一.具人的主观能动 性、思想情感、个性特征.⑵处 人生阶段身心发展最迅速时期 的人.具发展的潜在的可能性和 可塑性⑶学习的主体 34、学生享有的合法权利:⑴人 身权.身心健康权,人身自由权, 人格尊严权,隐私权,名誉权,荣 誉权.⑵受教育权. 35、学生的义务:⑴受教育⑵遵 法.⑶遵守学生行为规范,尊敬 师长养成良好的品行.⑷努力学 习,完成学习任务.⑸遵守所在 学校或其他教育机构的管理制 度. 36、教师职业性质:⑴是一种专 门性职业,教师是专业人员.⑵ 是教育者,教师职业是促进个体 社会化的职业.⑶教师的神圣使 命是教书育人. 37、教师职业的角色:⑴人类文 化的传递者.⑵人类灵魂的工程 师.⑶示范者的角色.⑷管理者 角色.⑸父母与朋友的角色.⑹ 研究者角色. 38、教师职业专业化的条件:⑴ 专业素养:①精通基础知识技能. ②了解 教学科相关知识.③了 解该学科发展脉络.④了解学科 领域的思维方式和方法论. 39、教师的教育专业素养:⑴具 有先进的教育理念:新的教育观; 学生观;教育活动观.⑵具有良 好的教育能力.①加工教学内容, 选择教学方法的能力.②语言表 达能力.③组织管理能力.④交 往能力.⑶具有一定的研究能力 40、教师良好的职业道德素质: ⑴忠教.⑵热爱学生.⑶团结协 作.⑷良好道德修养 41、生产力发展的需要是教师职 业产生的根本原因 42、师生关系师生教学活动中结 成的相互关系,包括彼此所处的 地位、作用和相互对待的态度. 师生关系是教育活动中的最基 本关系. 43、师生关系的主要表现形式. ⑴师生在教育内容的教学上是

授受关系.⑵师生在人格上是平 等关系.⑶师生在社会道德上是 相互促进的关系. 44、学校师生关系的特点:民主 平等;爱生尊师;教学相长 45、新型师生关系的建立对教师 的要求:树立新的师生观;建立 教师威信;善于同学生交往;发 扬教育民主,倾听学生的意见. 46、课程,指课业及其进程;广 义的课程是指为了实现学校培 养目标而规定的所有学科的总 和 47、课程目标:⑴教育目的..⑵ 培养目标.各级各类学校的具体 培 养 要 求 . ⑶ 课 程 目 标 .. 时 限 性,具体性,预测性,操作性⑷ 预期结果 48、课程目标的依据:对学生;社 会;学科的研究. 49、课程设计的基本要求:合目 的性;合科学性;合发展性. 50、课程设计步骤:确定目标, 选择经验,组织经验,评价 51、义务教学计划三个特征:强 制性、普遍性、基础性. 52、教学大纲又称学科课程标准, 是课程计划中每门学科以纲要 的形式编定的、有关学科教学内 容的指导性文件.包括说明部分 和文本 53、影响课程实施的因素:课程 本身特点;教师的特征;学校的 特点;校外环境. 54、课程评价的方法:观察法;调 查与访谈;纸笔测试;表现评估. 55、课程改革趋势:结构合理化; 内容综合化;形式多样化 56、教学:是教育目的规范下教 师的教与学生的学共同组成的 一种活动. 57、教学的意义:⑴教学是社会 经验得以再生产的主要手段:⑵ 教学为个人全面发展提供科学 的基础和实践.⑶教学是教育工 作的主体,学校教育必须坚持以 教学为中心. 58、教学的任务:⑴引导学生掌 握科技能.⑵发展学生智力、体 力和创造才能.⑶培养社会主义 品德和审美情趣,奠定学生的科 学世界观基础.⑷促进学生个性 和谐发展. 59、教学过程是一种特殊的认识 过程的表现:间接性;引导性;简 捷性;交往性. 60、教学过程的结构:激发.领会. 巩固 运用 检查. 61、中学教学原则:直观性启发 性;巩固性;循序渐进、因材施教; 理论联系实际 62、教学方法是为了完成一教学 任务,实现教学目标,师生在教 学活动中采用的手段及教与学 相互活动方式的总称. 63、中学教学方法的主要特点: ⑴师生之间在运用教学方法时

的互动和联系加强.⑵指导学生 自主学习和合作学习的方法逐 步增加.⑶多种方法的综合运用 和相互配合. 64、教学组织形式:是指为完成 特定的教学任务,教师和学生按 一定要求组合起来进行活动的 结构. 65、备好课⑴做好三项工作.钻 研教材,懂 透,化;了解学生; 考虑教法.⑵制作好三种方案. 学期或学年教学方案;课题即单 元教学方案;课时教学方案. 66、 课的类型: 单一课和综合课, 讲授 演示 讨论 阅读指导 67、课的结构:组织教学;检查; 掌握新;巩固新;课外作业. 68、好课的要求:目标明确;内容 正确;方法得当;表达清晰;气氛 热烈. 69、教学策略的基本特征:指向; 综合;操作;灵活性. 70、心理辅导的原则:⑴激励性. ⑵预防为主.⑶因材施教.⑷愉 悦性.⑸支援性原则. 71、班级管理的作用:⑴有助于 实现教育目标,提高学习效率. ⑵有助于维持班级秩序,形成良 好班风.⑶有助于锻炼学生能力, 学会自治自理. 72、班级管理的模式:常规管理, 平行管理,民主管理,目标管理 73、班集体的形成与培养过程中 班主任的工作:⑴确定班集体的 发展目标.⑵建立班集体的核心 队伍.⑶建立班集体的正常秩序. ⑷组织形式多样的教育活动.⑸ 培养正确的舆论和良好的班风. 74、班主任在班级管理中的地位 与作用:班主任是班级建设的设 计者;是班级组织的领导者;处 理班级人际关系的艺术家. 75、以科学主义为导向的科学管 理对教育管理的影响:⑴注重提 高教育管理的功能和效率.⑵强 调采用科学的方法进行量化管 理.⑶以科层管理为组织基础. 76、以人本主义为导向的民主的 人际关系管理思想的特点:⑴注 重管理中的人际管理研究.⑵注 重人的需要的满足.⑶注重领导 方式的研究. 77、以道德理想主义为导向的人 伦管理理论特点:⑴强调政教合 一.⑵重视知行合一.⑶讲求人 伦秩序. 78、行政管理模式:中央集权制; 地方分权制;中央与地方共同合 作制 79、德育:是教育者按照一定社 会的要求,运用德育规律有目的 有计划地对受教育者的思想政 治道德等方面施加积极影响的 教育活动. 80、德育的意义:⑴现代化建设 重要条件保证.⑵中学生健康成 长条件和保证.⑶德育是实现教

育目的条件保证. 81、德育目标:是指通过德育活 动使受教育者在品德形成发展 上所要达到的总体规格要求。 82、制定德育目标的主要依据: ⑴时代与社会发展需要.⑵国家 的教育方针和教育目的.⑶民族 文化及道德传统.⑷受教育者思 想品德形成发展的规律及心理 特征. 83、德育过程的基本规律.⑴知、 情、意、行诸因素统一发展的. ⑵活动和交往中形成思想品德. ⑶思想内部矛盾转化.⑷思想品 德形成的长期性和反复性规律. 84、知,情,意,行思品的四个基 本因素.知基础,行关键. 85、德育原则:⑴导向性原则.⑵ 正面教育原则.⑶知行统一原则. ⑷尊重与严格要求相结合的原 则.⑸因材施教原则.⑹教育的 一致性与连贯性原则 86、中学德育的主要途径:⑴政 治课与其他学科教育.⑵共青团 学生会组织的活动.⑶课外校外 活动.⑷社会实践活动.⑸校会 周会晨会和时政学习.⑹班主任 工作. 87、德育方法:说服教育法;榜样 示范法;情感陶冶法;品德评价 法;自我教育法;实际锻炼法. 88、以学生为本的班级管理机制: ⑴以满足学生的发展需要为目 的.⑵确立学生在班级中的主体 地位.⑶训练学生自我管理班级 的能力.


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