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漂亮是美术鉴赏的标准吗--艺术美和形式美教案


《漂亮是美术鉴赏的标准吗?——艺术美和形式美》教学设计
学校:十三中 学科:美术 年级:高一 课题:漂亮是美术鉴赏的 标准吗——艺术美和形式 美 总课时数: 教师:林杰 检印 : 课型 :美术鉴赏

知识与技能:通过本课学习让学生了解什么是美术作品的艺术美和形式美。并通过 分析美术作品让学生了解艺术美和形式美的基本原则及其在作品中的主要表现。 过程与

方法:以凡高的作品《向日葵》引导学生对美术作品的艺术美的特征进行了 教学目标: 解,让学生在集体的讨论中,了解生活与艺术美的关系;在引导学生对课文中美术 作品进一步的分析中,让学生讨论美术作品中形式美的意义及其构成,让学生通过 具体作品来了解艺术美与形式美在形态上的差异,使学生能做到从对形象的感受进 入形式分析。从而达到本课的学习目的。 情感态度价值观:本课中的美术作品具有强烈艺术美和形式美,对这些作品的分析 能引导学生正确的认识生活与艺术之间的关系,让学生在讨论与教师引导下体验作 品所表达的情感与作品中所包含的艺术价值,感悟作品中所渗透的情感。 教学重点:美术作品的艺术美和形式美与现实生活的关系和区别。

教学难点:美术作品的艺术美和形式美既是具体的又是抽象的。也就是说,美术作品的艺术美和形式美 既可以通过知识的学习掌握,但在很大程度上又纯粹是一个个人的感觉问题。同时,本课还将涉及到大 量抽象的概念,这也将为本课的教学增加不少的难度。特别注意对概念的讲解,并在概念与作品之间建 立联系,即注重通过作品来讲解概念,以使学生对美术作品的艺术美和形式美的认识有形象的依据。 教学方式 教学手段及教学 用具 讲授法 启发发 学习方式 讨论 自主探究

多媒体视频教学 主板书 副板书

板书设计

漂亮是美术鉴赏的标准吗?——艺术美和形式美 艺术美: 形式美:语言元素形态变化 语言手段审美意象 语言规则审美关系 作品分析: 《欧米艾尔》 《断臂维纳斯》 《鹌鹑图》

教学环节

问题与任务

时间

教师活动 具象艺术 意象艺术 抽象艺术

学生活动 学生欣赏名人名画,分辨 作品所属哪种表现形式, 并分 析三种形式的特色。

新课导入

回忆美术的 三大类型 2 什么是艺术 美? 为什么要有 艺术美? 如何表现艺 术美?

1、艺术典型:反映艺术家个人 和时代的精神和审美理想 2、不等同于漂亮、好看 3、美术形象:按照美的规则 从现实生活中抽离的艺术形象 分析《欧米艾尔》 《马拉之死》 举例:凡高《向日葵》 使学生了解生活与艺术美的关系

8

讲授新课

结合生活中的事物来分 析作品与生活之间的联系,分 析作品中的艺术美。 艺术美--综合了艺术 家个人观点和时代精神 ,艺术 典型与现实生活的关系

5

什么是形式 美? 为什么要有 形式美? 如何表现形 式美?

5

语言元素形态变化 语言手段审美意象 语言规则审美关系 个人理解: 用数学、 物理、 化学等手法相 结合来处理美术作品所带来的美 感。

1、 语言元素(点、线、面、 色) 及其所构成形态变化。 2、 语言手段(明暗、空间、 透视、构图、肌理)及其 所构成的审美意象。 3、 语言规则(变化与统一、 对比与和谐、 对称与均衡、 比例与尺度、节奏与韵律 等)及其所构成的审美关 系 分析作品中的形式美: 《近卫兵临刑的早晨》 数学--空间安排与划分 物理--光影处理 化学--颜色处理

《雄视》

5

《近卫兵临 刑的早晨》

5

4

总结

6

数学: 比例安排--黄金分割率: 5: 8 平面分割--3:4 形成视觉强烈 冲击 倚斜撑持--获得了平衡与稳定 倾侧动势 --造成了画面的稳定 性 数学 比例构图 物理光影处理 化学:用色处理 肌理 形式美 现实生活→→提取对象→→艺术 处理 ↓↓ 艺术美+形式美 ↓↓ 艺术作品+鉴赏水平 = 成功的艺术作品 复原《断臂维纳斯》手臂 帮 助学生理解形式美。 分析作品 《鹌鹑图》 体会艺术 作品中的艺术美与形式美! 回顾本堂课开放思维, 运用美的眼 光观看一切。

学生总结并记录。

学生分析作品


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