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初高中化学衔接教育教学指导意见


初高中化学衔接教育教学指导意见

随着新课程改革的不断深入, 初高中化学衔接教育教学越来越明 显重要。由于初高中化学教师的教育观念、教学方法和指导学生的学 习方法存在一定的差异, 致使较大一部分初中学生升入高中后不适用 高中的生活和学习。为解决目前的现状,让初中学生尽早了解高中的 教育教学方法和学习方法,有利于学生在高中得到全面发展,使其成 为高素质的人才。 为此, 我们制定初高中化学衔接教育教学指导意见。

一、初高中化学衔接教育教学的现状
1.初中化学课标内容少、要求低,初中教材不强调知识体系的完 整性,而是注重化学与生活生产的联系,注重培养学生的素养;而高 中化学课标内容多、要求高,高中教材具有较高的系统性和完整性, 难度也大。 2.初中学校多而分散,每校中化学教师较少,更缺少高水平的化 学教师的引领,很少或没有高端层面的教学研究,很少或根本不了解 高中的化学教材和教学状况。 3.初中化学教师的教学多以直观教学为主, 学生获得知识主要来 自教师的讲解和训练,化学实验也多是教师演练后的模仿,学生的思 维以形象思维主。高中化学教师教学方多样化,教学中注重理论的指 导,强调知识和技能的灵活运用,突出逻辑思维的培养。

4.初中学生的年龄小,认识水平差,其学习主要是教师管着学, 布置具体的作业促使他们学习,学习方法主要是记忆、重现、简单模 仿等;而高中化学内容多,课堂容量大,思维的深度和广度大。学生 必须学会有计划的学习, 学会自主学习, 学会记笔记, 学会反思纠错, 还要会用分类、类比、推理等方法来研究物质。 5.初高中教师所处的学段、教学目标、教学任务的不同,多数情 况下初中和高中学校分离, 化学教师缺乏大化学观的思想, 各自为政, 使得初高中化学教师间接触机会少,交流研讨少,研究初高中化学衔 接教育教学少。

二、初高中衔接教学的主要内容
1.加强初高中化学知识和能力的衔接 (1)基本概念和化学用语 ①化学用语。初中化学对化学用语的要求是:“记住”一些常见 元素的名称和符号,“能用”化学式表示某些常见物质的组成,对常 见化学反应现象能用化学方程式表述。 高中化学要求在初中化学用语 的基础上,提出了更要求,还增加了化学用语的数量,如结构式、离 子方程式、电极反应式等。因此,应该加强化学用语的教学。 ②相对原子质量和相对分子质量。初中化学中的相对原子质量、 相对分子质量与高中化学中的摩尔质量有密切的联系。 初中教学中不 能降低要求。 ③原子结构和元素周期表。初中化学对原子结构的初步知识、原 子结构示意图、元素周期表的内容,要求较低,仅仅要求学生有所了

解。而高中化学中原子结构知识广而深,常用它来分析解释化学现象 和问题; 元素周期表的组成、 结构、 变化规律也进行深入研究。 因此, 初中教学可以适当深化这些知识,做好衔接工作。 ④化合价。初中化学只介绍 26 种元素的常见化合价,要求学生 能利用化合价正确书写化学式,要求比较低。而高中化学要求掌握更 多元素的化合价,不仅能正确的书写物质的化学式,还要利用化合价 判断、分析研究氧化还原反应。因此,初中化合价的教学不能忽视, 要让学生学会应用化合价。 ⑤化学反应类型。初中阶段只学习了四种基本反应类型,即化合 反应、分解反应、置换反应和复分解反应,要求学生能进行简单区分 即可;对于氧化还原反应则是从得失氧的角度进行简单介绍,借助图 形用“解离”说明物质在水溶液中的的电离。而高中阶段在此基础上 重点学习氧化还原反应,及其与基本反应类型的关系,电离方程式和 离子方程式。因此,在初中应高度重视这部分内容。 (2)重要的物质及其反应 ①水的结构和性质。 初中化学对水这一物质的性质作了较全面的 学习, 主要涉及到水的组成、 电解水、 二氧化碳和氧化钙与水的反应、 水资源的保护等。 而高中阶段是在初中的基础上对水作了更深入的学 习,如水解反应,水的电离等。这是初高中衔接的重要点。 ②物质的分类。初中化学对物质的分类,要求较低,仅仅要求学 生能对熟悉的物质进行简单的分类,分类标准也比较单一。而高中对

物质的分类则是从多个角度多个层面进行深入学习的。 该知识是初高 中衔接的组成部分。 ③碳及其化合物。初中化学对碳及其化合物进行了较全面的介 绍,主要是几种碳单质的化学性质及用途、一氧化碳的可燃性和还原 性、二氧化碳的三点化学性质,以及碳酸钠、碳酸氢钠、碳酸钙与盐 酸的反应和碳酸钠与可溶性碱的反应。 而高中化学是在初中的基础上 重点学习碳的多样性、一氧化碳的还原性,二氧化碳的化学性质,尤 其深入学习并比较碳酸钠和碳酸氢钠的性质。 这一部分内容是初高中 的衔接重点。 ④非金属单质及其化合物。初中阶段学习氧气、氢气等非金属单 质及其化合物的性质和用途,知识的要求比较低。而高中阶段在此基 础上,学习氮、硫、硅、氯等元素的单质及其化合物,知识点多,要 求高。因此,该部分的衔接是非常重要的。 ⑤重要的金属。 初中阶段学习铁、 镁、 铝、 锌及铜等金属的性质, 如与氧气、酸和盐溶液的反应。而高中阶段进一步学习铁、镁、铜等 更复杂化学性质,深化学习铝的性质,氧化铝、氢氧化铝与酸和碱溶 液的反应等。加强这部分的教学有利于初高中的衔接。 ⑥酸、 碱、 盐及其反应规律。 初中化学只讲解几种典型的酸、 碱、 盐, 没有上升到类别之间寻找规律, 尤其是盐与盐的反应涉及的更少。 而高中化学中对酸、碱、盐及其反应规律要求很高。因此,初中教学 中对酸、碱、盐的知识适当提高要求,加强酸、碱、盐知识的初高中 衔接。

(3)常见的简单计算 ①溶液的相关计算。初中化学对溶液的相关计算要求不高,重点 是溶液中溶质质量分数的配制。 而高中化学要求在此基础上学习物质 的量浓度溶液的计算和配制,两者之间的难易差异较大,为学生将来 适应该部分知识的学习,初中教学中应搞好该点的衔接。 ②根据化学方程式的计算。 初中化学要求学生在正确书写化学方 程式的基础之上,计算反应中的各反应物、生成物间的质量比,并利 用化学方程式进行一些简单的计算。 而高中教学中要求学生掌握化学 方程式或离子方程式,并能依据方程式进行物质质量的计算、体积的 计算和物质的量的计算。希望在初中教学中关注计算的衔接。 (4)化学反应与能量 初中阶段对于化学反应中的能量变化只作了介绍, 主要学习的是 热能、化学能的简单利用,要求较低。而高中阶段要在此基础上深入 学习化学反应中的能量变化,如能量的测定、如何计算能量(盖斯定 律)、电化学的知识等。这是初高中知识衔接的重点,在初中教学中 应强化学生的能源意识和能量观。 (5)强化环境保护意识 初中化学对环境保护进行了一定介绍,主要涉及与生活有关的 环境保护问题,要求比较低。高中化学在初中化学的基础上针对环境 保护的问题涉及较多,除生活外,还有工业生产等方面的环境保护。 2.突出实验技能和探究能力的衔接 ①实验仪器和基本操作。 初中化学简单介绍部分化学实验仪器和 基本操作,学会模仿着使用。而高中化学要求掌握的仪器多,基本操

作要求高、规范性强。因此,初中教学针对仪器的使用和基本操作提 高要求和规范性,为高中学习打好基础。 ②气体的制取。初中化学只学习氧气、二氧化碳、氢气的实验室 制法,并以此学会实验室制取气体的一般方法和思路。而高中化学还 要学习氯气、氨气等气体的实验室制法,要进一步完善气体实验室制 法的方法和思路,并学会评价实验方案。因此,初中阶段适当提高标 准和要求,能更好得培养学生的实验技能和探究能力。 3. 学习方法的衔接 由于初中化学内容少,知识简单、易懂,学生的年龄小,学生的 学习主要采取记忆型学习,他们的自主学习能力查,上课不习惯做笔 记,课后不能及时复习,不会自我反思和纠错。为适用高中的学习, 教师必须逐步培养学生的自学能力、观察能力和逻辑思维能力,指导 学生掌握分类、类比、归纳等学习方法。 4. 教学方法的衔接 初中化学的三维目标要求较低,教学时间特紧,再加上受传统教 学观念影响,有的教师将讲授法作为教学的惟一方法,将考试成绩作 为教学评价惟一标准,课堂上向学生灌输知识,忽视对现象的深层分 析,淡化对实验研究;还有的教师搞形式上的合作、探究,学生没有 掌握知识和技能,思维的深度和广度也不够,导致学生能力低。为了 今后的学习,教学中教师要进一步解放思想,把课堂还给学生,通过 科学指导做到有效的自学、合作和探究,让学生在获得知识的同时, 打开思维,提高能力,享受合作和探究的欢乐。

5.学生习惯的衔接 良好的习惯一旦形成,就会变成人生道路上前进的巨大力量,终 生受益;反之,从小忽视良好习惯的培养,而让不良习惯发展形成恶 习,将贻误终生。初中阶段要逐步培养学生适用高中学习的各种习惯 诸如生活习惯、 卫生习惯和自我管理的习惯, 要逐步培养学生会预习、 听课、记录、复习、纠错与反思等优良的学习习惯,还要培养学生艰 苦奋斗的作风和坚韧不拔的毅力。

三、教学建议
1.深化集体备课 在教师备课的基础上,充分发挥每位的初中化学教师在知识结 构、 思维方式和教学方法上的优势, 对比研究初高中化学课标和教材, 研究知识的衔接,研究教学方法的衔接,研究思维的衔接,为初高中 化学教学衔接打好基础。 2.建立合作关系加强衔接研究 有条件的初中学校,选择一所或几所高中学校建立合作关系,定 期请优秀的高中化学教师介绍教学经验,参加集体备课,指导课堂教 学,开展评课活动,开展“同课异构”和“研课”活动, ;也可以组 织初中教师到高中学校参加备课观课活动。 通过活动加强对初高中教 材、教法和学法研究,落实初高中化学教育教学的衔接。 3.开展专题活动研究初高中衔接 教师是实现初高中教育教学衔接的关键人物。 通过设立专题活动 让初中教师真正感受并实施初高中化学教学的衔接。譬如,在假期教

师培训中,请优秀的化学教师介绍衔接经验,提供衔接的示范课,站 在衔接的角度来评课议课,以课例的研究推动初高中教学衔接的研 究;借助网络教研平台,定期开展初高中化学教学论坛等。


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