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体育教学中学生的主体参与


试析体育教学中学生的主体参与 所谓学生参与,即学生在教师指导下积极参与教育教学活动,实 现学生主体建构与发展的过程。在课堂教学中,学生参与就是使学 生真正成为课堂的主人,成为教学活动自觉的、积极的参与者,成 为知识的主动探索者与发现者,成为自己主体建构与发展的主宰 者,并在每次参与过程中实现其自主性、主动性与创造性的发展。 在体育课堂学习中,学生对一个又一个动作学习参与的过程,对一 项又一项运动的体验过程,便是学生主体素质一次又一次重构与发 展的过程。做为教师,要实现学生的真正参与,必须认真研究学生 的参与过程,抓住其实质,充分发挥其主导作用。 一、参与意识——学生参与的前提条件 从心理学角度看,参与意识即角色意识。学生参与意识的形成, 主要是学生内因作用的结果,其形成过程主要经历对知识的兴趣产 生、求知欲望产生两个阶段。教师的作用是学生参与意识形成的外 部条件因素。教师教学中一个又一个问题(知识)的提出,便是对 学生参与意识的培养。 (一) 、唤起学生对新知识的兴趣 学生对新知识不感兴趣或兴趣不大,决不会有参与新知识学习的 意识。学生对某种知识感兴趣,一是学生情感心理的作用;二是外 部条件刺激的作用。课堂教学中,教师对学生学习兴趣的唤起,最 重要的是新课导言的设计和学习氛围的创设。首先,教师要从学生 年龄特点、心理特点出发,认真研究兴趣教学规律,努力挖掘教材 的兴趣教学因素;其次,教师要注重情感教学,注意语言的把握, 讲究情感感染。教师的教学语言要生动、形象、活泼,要努力激起 学生的参与热情。 (二) 、激发学生的求知欲 学生有了对新知识的兴趣,便可以产生参与学习的意识,但强度 较小,不能持久;对新知识的求知欲望,即对新知识的心理需求, 是产生参与意识的主要心理动力。 求知欲的产生,一是出于对某种知识感兴趣;二是知道这种新知 识对自己有用。因此在体育教学中必须要让学生明确为什么要学, 而且必须考虑学生个体的需要。 二、自主学习——学生参与的第一步 学习与活动是学生参与的载体,自主学习是学生参与的第一步和 自主发展的最基本形式之一。21 世纪是一个“学习化”的世纪,要 求我们要更加重视学生自学,努力培养学生的自学能力,不仅让学 生学会,而且会学。 (一) 、创设自主学习氛围。 教师要善于在课堂中建立一种资源共享的伙伴师生关系,创设适 应学生主动学习的学习环境。教师在教学中要注意倾听学生的意 见, 使学生敢说爱说, 甚至提出不同的想法。 如教学 “行进间运球” , 让学生尝试体验后,让学生发表看法: “你觉得怎样才能运好球?” “你认为在运球过程中最困难的地方在哪?”等。让每个学生来发 表个性化的见解,充分给予学生参与学习的权力,调动学生主动参 与的积极性。 (二) 、提供自主学习的环境。 教师在体育课中要适时地、有计划地安排一定的自主学习的时间, 要给学生有选择的权力和尽可能多的选择余地,允许学生自由练习 与思考,允许学生标新立异。切忌用集体的目标和方法取代学生个 体对目标和方法的选择,应倡导每个学生从自己的实际出发,依据 集体的目标来确定其个体目标和选择方法。如“踏石过河”游戏, 教师只需规定条件,三块石头;提出要求:安全快速过河。至于采 用何种方法,哪种方式,由学生自己去实践去决定。要允许学生自 由选择学习伙伴,学生自己找的伙伴,大家之间志趣相投,关系密 切,能互相容忍,可以促进学生自发、自主的学习。 三、主动探索——学生参与的本质 学习科学告诉我们,学生的学习过程是一种认知过程,是一种对 未知通过学习从不知到知,由知之不多到知之较多

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