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综合素质评价要求


“新学期伊始的我 栏目由刚开学时的我和我的发展目标等两部分组成。 新学期伊始的我”栏目由刚开学时的我和我的发展目标等两部分组成 新学期伊始的我 栏目由刚开学时的我和我的发展目标等两部分组成。 刚开学时的我是学生在新学期开始时的自我描述,主要展示自己的突出表现, 刚开学时的我是学生在新学期开始时的自我描述,主要展示自己的突出表现,并指出 存在的主要问题。其中, 系统内容和学生的自我

认识, 存在的主要问题。其中,高一年级第一学期的内容包括 CMIS 系统内容和学生的自我认识, 其他年级每学期的内容是学生在上学期自我反思的基础上, 其他年级每学期的内容是学生在上学期自我反思的基础上,参照国家和学校对高中学生的 要求,结合家长和班主任的评语,对自己的现状作简要描述。 要求,结合家长和班主任的评语,对自己的现状作简要描述。 我的发展目标包括学生在本学期的自我发展设计和家长的期望。 我的发展目标包括学生在本学期的自我发展设计和家长的期望。学生要结合自己的实 际情况,参照家长和班主任的评语和期望,制定自己本学期要实现的发展目标。 际情况,参照家长和班主任的评语和期望,制定自己本学期要实现的发展目标。 “学期结束时的我 栏目由学期末的我、班主任评语、家长评语和期望以及我的发展目标等 学期结束时的我”栏目由学期末的我 学期结束时的我 栏目由学期末的我、班主任评语、 子栏目组成。 子栏目组成。 学期末的我是学生在学期结束时进行自我总结和反思; 学期末的我是学生在学期结束时进行自我总结和反思;班主任评语是班主任在学期结束时 对学生本学期的表现进行评述,肯定成绩的同时指出其存在的主要问题; 对学生本学期的表现进行评述,肯定成绩的同时指出其存在的主要问题;家长评语和期望 是家长在学期结束时对学生的进一步发展提出方向和期望; 是家长在学期结束时对学生的进一步发展提出方向和期望;我的发展目标是学生在学期结 束时进行自我反思,并在此基础上制定自我发展目标。 束时进行自我反思,并在此基础上制定自我发展目标。

思想道德指学生在社会道德舆论的熏陶下,在学校德育的影响下, 思想道德指学生在社会道德舆论的熏陶下,在学校德育的影响下,在他人的指导和帮助 下,按照社会发展的要求,经过学习、磨练、涵养和陶冶,逐渐形成的道德品质和公民素 按照社会发展的要求,经过学习、磨练、涵养和陶冶, 陶冶 思想道德评价遵循评价主体多元化、评价方式多样化的原则进行记录或评价, 养。 思想道德评价遵循评价主体多元化、评价方式多样化的原则进行记录或评价,参与者 包括学生本人、班级同学、教师、学生家长以及社会有关部门和人士( 包括学生本人、班级同学、教师、学生家长以及社会有关部门和人士(社会有关部门和人 士主要提供学生在社会上的突出表现等信息)。 建立和使用《思想道德事迹记录袋》, 》,搜 士主要提供学生在社会上的突出表现等信息)。 建立和使用《思想道德事迹记录袋》,搜 集、保存学生思想道德发展的事迹资料。 保存学生思想道德发展的事迹资料。 评价要素: 评价要素: 1.道德品质:爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义;遵纪守法、诚实守信、 道德品质:爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义;遵纪守法、诚实守信、 维护公德、 维护公德、关心集体 2.公民素养:自信、自尊、自强、自律、勤奋;对个人的行为负责;积极参加公益活 公民素养:自信、自尊、自强、自律、勤奋;对个人的行为负责; 动;具有社会责任感;保护环境 具有社会责任感;

交流与合作指学生能与他人一起确立目标并努力去实现目标, 交流与合作指学生能与他人一起确立目标并努力去实现目标,尊重并理解他人的观点与处 能评价和约束自己的行为,并能综合地运用各种交流和沟通的方法进行合作。 境,能评价和约束自己的行为,并能综合地运用各种交流和沟通的方法进行合作。合作与 交流评价遵循评价主体多元化,评价方式多样化的原则进行记录或评价, 交流评价遵循评价主体多元化,评价方式多样化的原则进行记录或评价,参与者包括学生 本人、班级同学、教师、学生家长。 本人、班级同学、教师、学生家长。 评价要素: 评价要素: 1.自我认识与调控:了解自我;调控自我 .自我认识与调控:了解自我; 2.同伴认识与交流:了解、关心同伴;尊重、理解他人;明辨是非,正常交往;与同伴 .同伴认识与交流:了解、关心同伴;尊重、理解他人;明辨是非,正常交往; 的交流;与同伴的合作 的交流; 3.适应环境:适应学习环境;适应社会环境 .适应环境:适应学习环境;

运动与健康以身体练习为主要手段、以增进学生健康为主要目的, 运动与健康以身体练习为主要手段、以增进学生健康为主要目的,是学校课程体系的重要 组成部分,是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径。 组成部分,是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径。它对于学 生增进身体健康、增强社会适应能力、获得体育与健康知识和技能具有极为重要的作用。 生增进身体健康、增强社会适应能力、获得体育与健康知识和技能具有极为重要的作用。 审美与表现指学生能感受并欣赏生活、自然、艺术和科学中的美, 审美与表现指学生能感受并欣赏生活、自然、艺术和科学中的美,具有健康的审美情 趣,能积极参加艺术活动,用多种方式进行艺术表现。 能积极参加艺术活动,用多种方式进行艺术表现。 审美与表现评价遵循评价主体多元化,评价方式多样化的原则进行记录或评价, 审美与表现评价遵循评价主体多元化,评价方式多样化的原则进行记录或评价,参与者 包括学生本人、班级同学、教师、学生家长。 包括学生本人、班级同学、教师、学生家长。同时记录学生在学校或社会参加艺术活动的 学生本人 表现及作品,客观反映学生的审美与表现能力。 表现及作品,客观反映学生的审美与表现能力。 评价要素: 评价要素: 感受美:能初步感受、欣赏、珍惜生活、自然、艺术和科学中的美。 感受美:能初步感受、欣赏、珍惜生活、自然、艺术和科学中的美。 欣赏美:逐步树立健康的审美观念,有健康和审美情趣,不追求和接受低级、 欣赏美:逐步树立健康的审美观念,有健康和审美情趣,不追求和接受低级、庸俗的东 西。表现美:积极参加各种艺术活动,有一定的艺术爱好,对艺术学习有兴趣,具有创新 表现美:积极参加各种艺术活动,有一定的艺术爱好,对艺术学习有兴趣, 意识。 意识。

综合实践活动课程是国家规定、地方指导、学校自主开发与实施的必修课程, 综合实践活动课程是国家规定、地方指导、学校自主开发与实施的必修课程, 它以学生 现实的生活实践活动为主要课程资源,以实践性主题活动为基本教学方式 为基本教学方式, 现实的生活实践活动为主要课程资源,以实践性主题活动为基本教学方式,以学生自主学 习和直接体验为主要学习方式。 在中小学开设综合实践性活动课程,有利于体现新课程改 习和直接体验为主要学习方式。 在中小学开设综合实践性活动课程, 革的基本理念,全面实施素质教育; 有利于教育教学和现实生活的联系, 革的基本理念,全面实施素质教育; 有利于教育教学和现实生活的联系,改善学校教育的 课程结构; 有利于鼓励教师创造性的实施课程,促进学生学习方式的变革; 课程结构; 有利于鼓励教师创造性的实施课程,促进学生学习方式的变革; 有利于扩展 德育空间和视野,培养学生良好的道德品质。 德育空间和视野,培养学生良好的道德品质。

个性发展是依据国家现代化建设的人才需要,引导高中学生在共性发展的基础上, 个性发展是依据国家现代化建设的人才需要,引导高中学生在共性发展的基础上,体现 个人与众不同才能的拓展性发展,立足于学生走入社会后的竞争能力。 个人与众不同才能的拓展性发展,立足于学生走入社会后的竞争能力。学生可根据自身的 生理、心理、知识、能力发展特点进行选择。 生理、心理、知识、能力发展特点进行选择。 个性发展包括特长、有新意的成果和其他内容。特长主要指学科特长、 个性发展包括特长、有新意的成果和其他内容。特长主要指学科特长、体育运动特长和 艺术特长等;有新意的成果主要指活动成果、设计成果和制作成果等; 艺术特长等;有新意的成果主要指活动成果、设计成果和制作成果等;其他为自己选择发 展的项目。 展的项目。


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