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《战争与和平》案例分析


《战争与和平》案例分析
1、案例中,阿桑是如何一步步将学生引入上课主题的? 答: 阿桑老师根据细心观察周围的事物, 发现自己感兴趣的问题。 让学生细心观察生活当中的点点滴滴,主动思考,挖掘可以研究的课 题来进行研究。 首先从孩子们喜欢的生活中的玩具到生活中喜欢的人 和事入手, 通过想象和学生自己的对友谊与摩擦的亲身经历和真实体 验中逐步把学生引入到孩子们能接受的战争与和

平中。

2、第一节课下课之前,阿桑让学生们自由组合成四个组,然后布置 了作业,您认为在学生们自由分组时,老师应该注意什么? 答:在组织课题组的过程中,既要考虑每一个成员的兴趣,又要 考虑成员在课题组内分工负责的研究任务。学生选择好课题以后,就 要组成小组开展课题的研究,开展合作学习。因为孩子毕竟还小需要 老师在考虑小组自由分组时注意小组的有效性,要注意(1)组内异 质:小组成员间在性别、兴趣、学习基础、能力与性质等方面各有差 异,具有互补性; (2)小组有明确的目标; (3)小组成员的个人职责 明确; (4)均等的成功机会。这样提高小组合作的有效性。

3、在第二节课上讨论水资源的问题,阿桑如何组织学生们进行讨论 并得出相应结论的? 案例中,阿桑老师是如何一步步导入教学情景 的? 答:案例中,阿桑老师利用互动形式,首先请来了水资源管理部
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门的两位管理人员和孩子们一起来探讨水资源的问题, 然后是每个小 组的代表开始汇报自己小组的研究成果,接着是在所有小组发言之 后, 阿桑引导孩子们进行讨论, 让他们对每一种方案的依据进行分析。 然后是孩子们还和两位管理人员进行了交流, 从而了解了保护水资源 和从海水中获取淡水的方法, 并针对自己的或其他小组的方案中的问 题提问进行讨论。 4、你如何看待阿桑这两节课的教学,你认为她达到教学目标了吗? 如果没有,你认为应如何改进? 答:阿桑老师为不仅仅分析了学习者的年龄特征还认真分析了 学生的心理特征,让孩子们通过想象,通过绘画来表达自己幸福快乐 的情绪和丰富的内心世界, 把孩子们对和平与战争的理解与孩子们的 认知地图联系起来,与三年级学生的最近发展区契合在一起,让和平 与战争这个抽象的词组用孩子们的生活事件给予合理的诠释。 我认为 这节课很有效,暂时还没有更好的改进建议。

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