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大气运动规律说课


大气运动规律
------常见的天气系统

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考纲解读

学情分析
教学目标

教法学法 教学过程
教学反思

5
6

一、考纲解读
考纲:
大气受热过程。 全球气压带、风带的分布、移动规律及其对气候 的影响。 锋面、低压、高压等天气系统的特点。

课标:
运用图表说明大气受热过程。 绘制全球气压带、风带分布示意图,说出气压带 、风带的分布、移动规律及其对气候的影响。 运用简易天气图,简要分析锋面、低压、高压等 天气系统的特点。

感悟高考
本专题内容原理性和规律性很强, 复习时需围绕大气运动对气候和天 气的影响,着重分析以下几点: (1)影响气温和降水的主要因素,并 运用综合思维分析解释气温和降水 的分布特点。 (2)从大气环境的原理入手,理解各 气候类型的成因、特点和分布,并 运用气候资料图进行判读分析。 (3)结合等压线图的判读,分析常见 天气系统的天气特征。

考纲 课标

真题

二、学情分析
一轮复习存在问题:
一是学生基础薄弱,在一轮复习学习的过程中没 有主线,各知识要点之间的联系性不够,没有形成 知识框架、知识网,结果是一旦遇到陌生的材料知 识的迁移能力不够。 二是学生对本重难点知识的掌握需要进一步加强。 三是读图能力欠缺,空间想象能力不够,从图中 获取的知识不全面,管中窥豹。 最后,地理术语表述不准确,不规范。

三、教材目标
1、结合教材图文资料,理解大气运动相关的 基本技能、基本原理与规律。 2、运用知识网络图,构建知识框架,注重各 知识点之间的联系。 3、通过相关高考真题的分析,培养学生读图、 审题等必备的地理能力以及语言表述能力。

四、教法、学法
? 教学方法
(1)案例教学法:精选例题。 (2)图式教学法:设置典型图示,教师讲解与学 生绘图、析图相结合。 (3)探究式教学法:通过小组合作,突破重难点。 (4)比较法:通过列表和图示比较不同天气系统 的天气特征。

? 学习方法
小组合作学习 对比分析 归纳总结 提升学习地理的热情,提高学生的答题能力。

五、教学过程
复习导入 学案反馈



学生



典例探究

归纳拓展
课堂检测

板书设计

复习导入

判读及其影响

学案反馈

学案

典例探究
探究一: (2015·江苏地理)下图为2015年5月1日14时亚洲部分地
区海平面气压形势图。读图,完成(1)~(2)题。
(1)该日,下列地区可能出现的自然灾害 空间 是( ) A.江苏大部分地区遭受冻害 B.重庆发生滑坡泥石流 C.青海大部分地区普降暴雨 D.浙江沿海受台风袭击
(2)图中锋面系统过镜前后,江苏天气变 化与下列图示相符的是( ) 时间

锋面天气系统特点

图示等压线解读

江苏大部分 受高压影响, 并受暖气团 控制

过境前

冷锋过境后, 江苏受冷气 团控制,气 温降低,气 压升高

探究二:
(2013·北京文综)下图(a) 为某日08时海平面气压分布 图(单位:百帕),图(b)显 示④地24小时内风的变化。 读图,完成3~4题。
3.图(a)中( ) 空间 A.①比②风速大 B.①比③云量少 C.②比③气压低 D.②比④气温高 4.锋通过④地的时间可能为( A.上午 B.下午 C.傍晚 D.夜间

)
时间

探究三:
(2013·全国课标Ⅰ卷)阅读图文资料,回答下列问题。
居住在成都的小明和小亮在“寻找 最佳避寒地”的课外研究中发现, 有“百里钢城”之称的攀枝花1月 平均气温达13.6 ℃(昆明为7.7 ℃, 成都为5.5 ℃),是长江流域冬季的 “温暖之都”。图1示意攀枝花在 我国西南地区的位置,图2示意攀 枝花周边地形。
(1)分析攀枝花1月份平均气温较高的原因。

(2)推测攀枝花1月份天气特征。
(3)小明建议把攀枝花打造成“避寒之 都”,吸引人们冬季来此度假。小亮则从 空气质量角度提出质疑。试为小亮的质疑 提出论据。 (1)同区域相 比较,突出攀 枝花的高温。

(2)天气特征一 般从气温、降 水、风等要素 描述

归纳拓展
一、从不同角度来看,天气系统图又有平面图、剖面图和立体 图之分,主要内容归纳如下:
类型 基本图形 判读说明 无论南半球还是北半球,气 旋气流都从四周流向中心, 气压系统 平面 图 图 反气旋气流都从中心流向四 周;无论气旋还是反气旋, 南、北半球气流的运动方向 都相反 锋面系统 图 线上面“黑三角”和“黑半 圆”的凸向均指示锋面移动 方向

类型

基本图形

判读说明 低压中心的气流是辐合上升 的,空气在上升过程中温度降

剖面 图

气压 系统 图

低,水汽容易凝云致雨,多阴 雨天气;高压中心的气流是下 沉辐散的,空气在下沉过程中 温度升高,水汽不易凝结,天 气晴朗

类型

基本图形

判读说明 冷锋的冷气团移动箭头直指锋 面,而暖锋的冷气团做后退移 动,其箭头与锋面之上的暖气

剖面 图

锋面 系统 图

团移动方向大致相同,冷气团 一侧常形成一个小环流;坡度 较大的(如图1)为冷锋,较小的 (如图2)为暖锋;雨区主要在锋 后的(如图1)为冷锋,在锋前的 (如图2)为暖锋

二、方法技巧
1.判读气压场及天气状况 (1)低气压中心 (2)高气压中心 (3)低压槽 (4)高压脊

中心气压低,周围气压高,多阴 雨天气 中心气压高,周围气压低,多晴 朗天气
等压线由低压中心向外凸出的部 分,多阴雨天气 等压线由高压中心向外凸出的部 分,多晴朗天气

2.判断风向及风力大小
(1)风向判断 先确定高低压位置,根据“垂直于等压线,由高压指 向低压”的原则,画出水平气压梯度力,再根据南北 半球确定是左偏,还是右偏

(2)风力大小

根据等压线的疏密判断风力大小。在同一等压线图上, 等压线密集处水平气压梯度力大,风力也大;等压线 稀疏处风力小
锋面一般分布在低压槽线附近,根据等压线来判断冷 暖锋:先画两侧风向,风从高纬吹向低纬为冷气团, 反之为暖气团。然后观察是冷气团主动移向锋区还是 暖气团主动移向锋区,从而判断是冷锋还是暖锋。

(3)判断冷暖 锋

课堂检测
(2011·江苏地理)下图是某区域某时地面天气简图。读图回答 (1)~(2)题。

(1)图中M地的风向是( C ) A.东北 B.东南 C.西北 D.西南 (2)产生图示区域降水的天气系统是( D ) A.气旋 B.反气旋 C.暖锋 D.冷锋

板书设计

课堂小结

课后作业:

链接课后检测

六、教学反思
本专题是高考命题的核心内容之一,对学生而言 难度也较大,因此,本专题基本原理和规律要帮 助学生理解到位;练习要紧扣本节考试内容,难 度适当,以高考真题及精选的模考题为主;注重 前后知识之间的联系,本专题是上承地球运动, 下启气象灾害对人类生产生活的影响。 在教学中,应注重引导学生主动学习,学会学习, 构建运用大气运动规律和原理分析解决问题的地 理思维。

敬请各位老师批评指正 谢谢大家!


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