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学习高中地理新课程标准心得体会doc


学习《高中地理课程标准》心得体会 《普通高中地理课程标准(实验)》(以下简称《课程标准》)是在新时期新的 教育理论指导下实现全面素质教育、 创新教育的理论纲领性文件, 它在课程理念、 评价机制、 课程目标、内容标准和实施建议等方面与现行地理教学大纲有较大的 不同,是与时俱进的产物。 一、《课程标准》体现了最新的教育理念 1. 《课程标准》基于布鲁纳“认知结构教学理论”的发展观,淡

化、粗化 具体知识内容,强化、细化地理技能和能力的要求,倡导以技能和能力培养的详 尽要求或建议带动地理知识的学习, 特别倡导探究式学习和以实践活动为主的学 习方式, 注重学生心理结构的形成和改组,致力于科学精神的培养和健全人格的 构建,以形成学生终生学习、探索新知的能力和创造性的思维品质。改变现行教 学大纲过分注重教师“教”而忽视对学生学习能力培养的弊端,转而注重师生互 动和对学生学习方法的指导,使“教育是在教师指导下,学生的主动学习”的教 育思想具体化。 2.《课程标准》依据情感心理学的教学论思想和罗杰斯的“人本化教学”思 想,取代了赫尔巴特的“学科三中心论”。在基本理念方面强调了学生全面发展 的理论思想,以促进学生“知、情、意、行”的共同发展;在知识与技能、过程 与方法、 情感态度与价值观三个维度上设置课程目标,以培养和谐的全面发展的 未来公民。

3.《课程标准》突出科学素养与人文精神相统一的地理学科特点,既重视学 科知识的学习、技能的培养,又注重人文精神的熏陶。充分发挥地理学科文理兼 备的综合优势,以可持续发展为主线,以“人—地”系统相互作用的科学原理为 基础,以当前人类面临的重大的人口、资源、环境、发展等问题为对象,以培养 国民现代文明素质为宗旨, 在现代科学技术与方法的支撑下,构建了具有中国特 色的、适应我国国情的地理课程。

4.《课程标准》大幅度增加了课程的选择性,7 个选修模块给了学生很大的 课程选择空间。 既满足学生多元发展的需要, 又给地方、 学校、 教师留下了开发、 利用课程资源的余地。 5.基于 “提供现代公民必备的地理知识,增强学生的地理学习能力和生存能 力”的课程理念,突现地理学科的实用价值,提高学生学习兴趣,培养理论联系 实际的学风,增强生活能力,《课程标准》突出了一些应用性强的领域,如设置 “旅游地理”、“城乡规划”、“地理信息技术应用”等三个应用性强的模块。 二、《课程标准》改变了单一的评价方式 1.在《课程标准》的评价建议中提出“在教学活动和学习评价中要重过程、 重应用、重体验、重全员参与”,这一思想将逐渐改变我国当前把考试成绩作为 惟一标准的评价方式,改正“应试教育”的一些弊病。通过对地理知识理解与应 用的评价、 对地理技能形成与运用的评价、对地理科学方法掌握及探究活动质量 的评价、 对情感态度与价值观念形成的评价以及注重评价方式的多样化和针对性 等全方位、多角度、综合的评价机制,充分体现现代教育心理学“三维度认知心 理”理论,有利于学生形成金字塔型的健全人格结构。 2.学分制的实施和必修、选修模块的设置,有助于教师和学生的双向选择, 便于“因材施教”,也有利于学生“发自兴趣的学习”,同时对教师和学生的主 动发展也起到潜移默化的作用。 三、《课程标准》构建了多维度的课程目标 1.知识与技能选择地理科学知识体系中,基础的且“有用”的知识为学习内 容,关注地理基本技能的掌握和学习能力的培养。 2.过程与方法尝试运用所学知识整理、分析、综合、归纳、解释地理信息, 并将地理信息应用于地理学习、生活实际和社会实践中,“在做中学”。 3.情感态度与价值观主要以激发兴趣为主,包括“理解周围的世界”、“人 地关系”、“可持续发展”等情感观念。渗透点具体、广泛、可操作性强。

四、《课程标准》调整了内容标准 1.《课程标准》在内容选择上,瞄准当今世界的重大问题、常见问题以及国 民利益和民众兴趣所在, 瞄准当今不断涌现的新技术和新方法,结合学生的兴趣 和终生发展需要,在保留经典地理知识、理论和方法的同时,增加相应内容,删 除部分“繁、难、偏、旧”的知识。如在《课程标准》中,大量引入了现代地理 学的最新知识、观点和理论:“地理 2”中有“人类与地理环境的协调发展”; “地理 3”中有“区域可持续发展”;“选修 1”中有“宇宙大爆炸”假说;“选 修 2”中有“厄尔尼诺、拉尼娜现象”;“选修 7”中有“地理信息技术应用” 等。但是,有关“土壤”的具体内容却没有在《课程标准》中出现。 2.《课程标准》摒弃了现行《教学大纲》中的传统的学科内容划分体系和传 统的“条述法”的叙述方式。在教学内容上,通常围绕学习主题组织知识点,不 追求学科知识的系统性和完备性, 但对于主题下的每个知识点都给以较多说明和 教学建议。 3.《课程标准》突出“教学案例”的地位,注重学生的体验。通过对“教学 案例”的阅读、讨论、分析,充分调动学生学习的主动性,提高主动参与意识, 体现学生“主体性”原则。 五、《课程标准》设计了切实可行的“活动建议”和“实施建议” 1.在《课程标准》中设计“活动建议”和“实施建议”比之现行的教学大纲 是一大进步。在这两个“建议”中,有大量的地理科学方法教育和学法指导,其 目的是在教学活动中使学生知识、技能、情感有序和谐发展。因此,这两个“建 议” 是实现三个维度课程目标的必要手段,也是培养学生创新意识和实践能力的 必经之路。 2.“活动建议”内容清晰、要求明确,便于操作,对开展教学活动有指导意 义。

3.“实施建议”对开展教学活动、教学评价、教材编写和课程资源的利用与 开发都作了详细说明,便于操作。在教学建议和教学评价建议中,配合案例,针 对性强,便于借鉴;倡导探究式学习,以培养学生地理思维能力,体现了全面发 展的教育理念。


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