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简单分类法及其应用 精品教学设计


人教版高中化学必修 1

第二章 第一节 物质的分类 (第一课时)教学设计

简单分类法及其应用

甘肃省康县一中

雍宝霞

二 0 一四年九月二十三日

人教版化学高二 物质的分类(第一课时) 教学设计

一、设计思想
本节教

学主要是引导学生用化学的眼光去认识客观世界中丰富多彩的物质,就是要让学生初步了解在人类发 展的历史过程中,化学学科已经为改善人类的生活作出了重大的贡献,并还将起着更大的作用。从而在高中化学学 习的起始阶段就能让学生体验科学探究的艰辛和喜悦,感受化学世界的奇妙与和谐,培养和发展学习化学的兴趣。 本节课材料来自于生活,而后应用知识于社会。

二、教材分析
教材把《物质的分类》安排在高一化学 1 教材第一册第一单元第一节,有其重要意义。在初高中化学学习 中, 《物质的分类》占有及其重要的地位,惯穿中学化学的始终。是中学化学教学的重点和难点之一。因为从不同 角度研究物质的分类和转化,是化学家研究物质及其变化的重要内容。因此教材这样编写一方面可以与初中化学进 行合理衔接,另一方面又为高中化学后续内容的学习准备必要的基础知识。在初中化学的学习中,学生已掌握了一 些化学反应, 知道化学反应的四种基本类型和物质转化的一些实例, 但初中化学中没有系统学习和研究有关酸、 碱、 盐、氧化物等物质之间的转化规律,没有对这些物质的转化反应进行整理总结。又因为在本章的学习中,物质的类 别、转化关系、聚集状态等是物质的基本属性,将这些知识进行系统的归纳和有序的整理,可以帮助学生构建起了 解化学学科、学习研究物质所必须具备的知识基础。

三、学情分析
初三化学教材已经对一些基本化学反应类型进行了系统的学习。即:四个基本反应类型、氧化和还原反应的 基本概念。而且学生通过一些社会实践和经验也能够对常见的事物进行简单的归纳、找出事物的共性,进行简单的 分类。在本节课的学习中由于以前从来没有注意过物质的共性,以及一些学生初中化学基础差,一些基本概念、基 本反应的本质不理解。因此在本节学习中不能准确的把握化学基本概念和化学反应的本质。对于基本概念的分类、 基本反应的分类,操作起来有一定难度。 学生在学习过程中以小组为单位, 这样能够发挥出小组学习的优点, 使一些基础薄弱的学生得到的外界的帮助。 学生在探究活动的过程中,能充分发挥出个体自主学习、自己动手、自己动脑分析的特点。通过以上活动,培养学 生归纳总结能力,表达交流能力。

四、三维目标
知识与技能:1、掌握简单分类法,知道两种常见的分类方法,交叉分类法和树状分类法; 2、能根据物质的组成和性质进行分类。 过程与方法:初步形成分类的思想。
1

情感态度与价值观:1、感受分类法在生活、化学学习和科研中应用的重要作用,多角度认识物质。 2、了解物质可以从多个角度进行分类,侧重掌握从物质的组成和性质进行分类。 3、会应用分类法对化学物质和化学反应进行分类并掌握相关规律。

五、教学重难点 教学重点 常见物质及其变化的分类方法。 教学难点 常见物质及其变化的分类方法。 六、教学策略与手段
1、利用建构主义学习理论指导下,知识是学生在原有经验的基础上自主建构的,通过讲解和探索 活动,便于学生自主建构知识; 2、利用学生认知的冲突以及对矛盾的情趣,以异同的角度学习交叉分类和树状分类。 3、结合分类依据总结出分类的基本方法。然后对于初中接触的化学概念—物质,按物质的组成进 行分类总结。使学生能够应用分类的基本方法来解决化学上的简单问题。 4.课堂上利用学案导学,通过学生自学、小组讨论、师生评价等形式,完成学习目标。 并通过迁 移应用、检测反馈等习题的设置,巩固所学知识、检测学生的学习效果,使教学更有针对性。 5.自学指导法和类比方法诱导学生分析归纳。

七、教学用具 多媒体、板书 八、教学过程 教学环节
【引课】

教学活动
【情景创设】 以矿泉水瓶子的回收为例 引入课题-物质的分类。

学生活动
聆听

设计意图
启发学生思考:分类的意义

【展示图片】 教师组织学生通过图片来 了解生活中的分类现象, 以及知道分类 的重要性。 引导学生了解简单分类法及 其简单利用。 解分类在生活中的应 用。 通过看图片并讨论,了 了解分类在生活中的应用。

【探究活动1】 分类的 定义是什么?

教师组织学生完成对分类理解的活动, 并通过活动理解分类的定义及意义。 并 且知道分类的标准不一样, 分类得到的

通过游戏,让学生理解分类 的标准不一样,分类得到的 结果就不一样。

2

结果就不一样。 【过渡】既然分类标准不一样,所得 到的分类后的结果也就不一样, 对于数 以千万计的化学物质和为数更多的化

学生完成活动

将分类法引入到化学世界 中。

学反应, 分类法的作用几乎是无可替代 学生聆听。 的, 由于一种分类方法所依据的标准有 一定的局限性,所能提供的信息较少, 人们在认识事物时往往采用多种分类 方法,来弥补单一分类方法的不足。

教师组织学生完成以下3个小问题,从 而让学生理解树状分类法。 1、请回顾初中学过哪些有关物质类别 学生分组完成探究。 2、 的概念? 【探究活动2】 什么是 树状分类法? 混合物、纯净物、单质、化合物、 氧化物、酸、碱、盐、 2、请大家用已有知识对上述概念进行 学生分组完成探究,并 分类,并用图示把这些概念的相互 展示。 关系表示出来。 3:选择下列合适的物质写在物质分类 的下边:O2、Cu、He、H2SO4、Ba(OH)2、 KNO3、CO2、 MgO 、空气、盐酸。 进一步掌握树状分类法。学 通过合作学习,知道树状分 类法。

教师总结,并得出树状分类法的定 学生完成迁移应用题。生学会知识的迁移,并会归 义及特点,并板书。 【迁移应用】 教师组织学生分组完成迁 移应用题。 纳总结。

3

【过渡】 以上我们学习了, 树状分类法, 知道了树状分类法的特点,那么对于 Na2CO3、 Na2SO4、K2SO4、 K2CO3 这几个物 质能否用树状分类法进行分类呢? 【教师讲解】按照阳离子分类,可以分 学 生 思 考 并 得 到 交 叉 通过设疑可加深学生对本节 为钠盐和钾盐,按阴离子分,可以分为 碳酸盐和硫酸盐。 如果将这 4 种物质按 【探究活动3】 :什么 是交叉分类法? 照这 4 种名称进行分类的话, 我们会发 现,由于同一种物质具有不同的属性, 所以在分类时,类与类之间呈交叉状 态, 我们就形象的将这种分类方法称之 为交叉分类法。 它是一种将这种把同一 事物按照不同的标准进行分类的方法 称之为交叉分类法。 通过迁移应用,使学生学以 【迁移应用】 教师组织学生分组完成迁 移应用题。 学生分组完成任务。 致用, 达到巩固提高的目的。 分类法的定义。 知识点的认识。

【过渡】以上我们学习了分类的方法, 知道了物质的分类, 那么化学反应又该 如何分类呢,通过相关的化学反应,我 【探究活动4】 :分类 法有什么应用? 们是否也能知道同一类物质在反应时 的规律呢? 教师组织学生完成实践活动3,通过写 化学方程式,了解化学反应的分类。
4

合作学习,培养学生的合作 意识。 学生分组完成任务

【课堂检测】教师组织学生完成抢答 学生完成抢答题。 【课堂检测】 题。

让学生进一步掌握相关知识 点。

【小结】老师组织学生总结本节知识 学生聆听 【课堂小结】 点,并引导学生思考分类的意义。 学 生 完 成 部 分 反 馈 检 检验学生知识的掌握情况. 测 1、课本 实践活动 1、2 活页题

[ 反馈检测] 题见检测 组织学生完成反馈检测 案

九、作业布置 一、书面作业:

二、预习任务: 分散系及其分类

十、板书设计: 简单分类法及其应用 一、分类的定义 二、简单分类法 1、树状交叉法 2、交叉分类法 三、分类法的应用 十一、教学反思

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